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考場作文素材:高考記敘文閱讀的段落大意
一、段落層次的劃分與段意的概括
知識概說:
劃分段落層次與概括段意是閱讀理解的一個重要能力,它是加深對文章內容與結構的認識以及把握作者思路的重要手段。(大綱)在“閱讀訓練”部分明確提出了“抓住一段文字的中心,找出關鍵性語句”,“看出課文各個部分之間的聯(lián)系,大體了解課文的思路和中心意思”的要求。
因此,在復習中我們應做到:
1.能根據(jù)文章或文段內容正確劃分段落、層次,使之正確反映文章的結構,反映作者的思路,進而理解文章材料的安排、主次詳略的處理,從而有助于把握文章的中心。
2,能根據(jù)記敘文的特點,掌握各類記敘文劃分段落層次的一般規(guī)律,提高分析文章結構的能力。
復習指路:
一、怎樣劃分記敘文的段落或層次?
根據(jù)記敘文組織材料方法的不同,我們可從以下幾方面來劃分段落、層次:
1.按“總——分——總”的結構特點劃分。其基本模式一般為:概括敘述或議論——具體敘述、描寫——議論或抒情。例如《一件珍貴的襯衫》第一部分以議論抒情引出回憶,第二部分具體記敘“我”所經(jīng)歷的一件事,第三部分又以議論抒情呼應開頭,總結全文。首尾呼應,層次分明。
2.按時間先后的順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯的標志時間的詞句,找出這些詞語有助于正確劃分段落層次,如《老山界》交代時間的詞句有:下午、天黑了、半夜里、黎明的時候、下午兩點多鐘。根據(jù)這些詞語,結合課文內容,很容易將文章分成三大部分:①決定翻越老山界,做好翻山準備;②一晝夜翻越老山界的經(jīng)過;②翻山后感想。其中第二大段又可按時間順序分四個小層次。
3.按地點的轉移(即空間位置的變換)劃分,如(藤野先生>根據(jù)地點的轉換,可把課文分為三大段:①在東京的所見所感以及離開東京的原因;②在仙臺與藤野先生的交往,棄醫(yī)從文的原因;③在北京,對藤野先生的懷念。
4.按故事情節(jié)的發(fā)展劃分,主要是文學作品中的小說和戲劇,如《變色龍》可按警官奧楚蔑洛夫審理狗咬人事件的情節(jié)發(fā)展,將課文分為三大段。
5.按思想感情的變化劃分。文章若以思想感情的變化為線索,理清這條線索,也就找到了劃分段落的鑰匙。例如《荔枝蜜》,全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索,即:不喜歡蜜蜂——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。以此為據(jù),不難將課文分為四大段。
劃分自然段內部的層次與劃分文章的段落的思路大體上是一致的。但是也有一些不同,它更多地著眼于材料之間的內在邏輯聯(lián)系,有的是“總——分——總”的關系,有的是“分——總”的關系,也有幾層意思是并列關系或遞進關系的。例如《白楊禮贊》的第五段:“那是力爭上游的一種樹……對抗著西北風!边@段文字共七句,第①句總的介紹白楊樹的外形特征,第②③④⑥句分別從干、枝、葉、皮四個方面敘述它的特征(并列關系),第⑥⑦句總結白楊樹的精神風貌。顯然這是“總——分——總”的結構,認識這一點,便不難將它分為三個層次了。
二、如何概括段意?
要準確地概括出段意,首先要讀懂段落中每一句話的意思,還要弄清楚段內各句之間的相互關系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個別也有在段中的)。沒有中心句的,要在理清句與句之間關系的基礎上抓住貫穿全段的中心意思,用自己的話準確概括。
1.摘句法,即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段,就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
2.概述法,用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分,內容十分豐富,記述的人物事件多,可用自己的話概括:“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。”
3.聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思,概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯(lián)合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線使大家形成了新的美的觀念。
值得注意的是,有些記敘性的語段雖有中心句,但是它表達的并非作者的真意,這時就不能用摘取中心句的方法來概括段意。例如《挖薺萊》的第二段第一句:“小的時候,我是那么饞!”以下各句具體寫出了“我”是如何如何饞,顯然這第一句是全段的中心句。但是,如果我們讀懂了每句話的意思,并把握了全段大意,便可發(fā)現(xiàn)“我”的所謂“饞”實為饑不擇食,所吃的東西并非什么好吃之物。這樣,可以挖掘出中心句的潛臺詞,用自己的話將段意概括為“饑不擇食的童年”。
典型題析
試題示例
讀文答題。
①茫茫的戈壁望不到邊,黃羊不落腳,馬兒不敢走,遍地鋪著尖利的石頭,步行更是困難。
、谖掖舸舻赝胺。
③傍晚時分,戈壁上傳來悠揚的駝鈴聲,一峰駱駝(身后還有一峰小駱駝)興沖沖地向我走來。
、荞劚成蠜]有騎手,旁邊也不見人影。駱駝主人呢?難道它是野駱駝嗎?
⑤它走向前來,拿粉紅色的舌頭舔我手背,用鼻頭拱我口袋。我拿出干糧招待它,它吃完干糧,轉身臥到地上,示意請我爬上去。我猶豫了一下,終于騎上去。此時夕陽西去,夜幕緩緩升起。我忐忑不安,不知是悲是喜。
、薷瓯谥梗毙窃陬^上閃爍,月華如銀,我仿佛走進夢中。在駝背上,我甚至產(chǎn)生懷疑,怕它對我懷著歹意。
⑦一夜就這么提心吊膽地過去了。
⑧第二天,太陽從東方升起,我的神經(jīng)才稍稍松弛了一些。駱駝仍然馱著我緩緩地由東向西行進。過了戈壁,就是我此行的目的地了,但我仍然揣摩不透它的心意。
、岣瓯谏贤蝗还纹瘕埦盹L,我們置身風暴中。天昏地暗,飛沙走石。駱駝站立著,穩(wěn)如泰山,讓我藏在它身子下面,我才免遭風沙傷害。風沙過去了,它又馱著我繼續(xù)前行。我心便從懷疑而至感激了。
、庾吡艘惶煲灰梗呀(jīng)很疲乏了,駱駝也得休息一下。我找
到了一塊洼地住下,讓駱駝到戈壁上去吃草。
⑩是夜云頭很低,睡夢中覺得誰在拽我褲腿。睜開眼,眼前閃動著一雙雙綠幽幽的眼睛。我一骨碌從地上坐起,狼知道我沒有死。一起向我咧開大嘴。這時遠處一聲怒吼,在那邊吃草的駱駝沖過來,和狼廝打到一塊。三頭狼,一頭被咬死,一頭受傷,一頭嚇跑了。駱駝將我攬到身邊,像是怕狼再來電我。我撲到它身上,一個勁地親。
、嘟(jīng)過五天五夜,我們走出了戈壁。和駱駝分手時,我有計多話要說,但它不懂,只好擺擺手走了。我走了很遠,它還站在原地向我凝望。
1.分段并概括段落大意(分段只要標明自然段①一⑥的序次)。
2上述分段的主要依據(jù)_________________________________________,文中幫助你分段的語言標志有_________________________________。
3.用“/”標出第⑩自然段內部的層次,說明分層的依據(jù)并概括層意。
4.“我”對駱駝的感情變化是上文的內在線索,試說明“我”感情變化的過程
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