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心理健康手抄報(bào)資料：兒童教育兩大效應(yīng)
1、羅森塔爾效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng)、期望效應(yīng))
心理健康手抄報(bào)資料：兒童教育兩大效應(yīng)
美國(guó)著名的心理咨詢師羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。
許多事實(shí)證明，人的能力、性格等的形成，相當(dāng)一部分取決于周圍環(huán)境和他人的期待，以及他對(duì)自己的期待。心理學(xué)上常把這種深切期待變成現(xiàn)實(shí)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。
正面鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，努力去發(fā)現(xiàn)(或者發(fā)掘)孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能，對(duì)孩子滿懷“期望”，從而產(chǎn)生了“期望效應(yīng)”。不論什么樣的調(diào)皮孩子，只要父母對(duì)他采取積極期待的態(tài)度，就必然會(huì)在與孩子的交往中表露出拳拳之心、殷殷之情，積極發(fā)現(xiàn)自己孩子的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，小心呵護(hù)每一個(gè)可能稍瞬即逝的閃光點(diǎn);孩子也會(huì)以自己積極主動(dòng)有效的行動(dòng)來(lái)對(duì)家長(zhǎng)作出反應(yīng)。這種親子關(guān)系的.良性互動(dòng)，能使家庭教育順利有效地進(jìn)行，親子間形成更為親切、融洽、和諧、默契的關(guān)系，取得意想不到的良好效果。
2、超限效應(yīng)
馬克?吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，很感動(dòng)人，就準(zhǔn)備捐款，并掏出自己所有的錢。過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐些零錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講并開始募捐時(shí)，馬克?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了二元錢。由于刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久而引起的極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，稱為“超限效應(yīng)”。
不少父母在“望子成龍、盼女為鳳”的觀念支配下總是對(duì)子女不厭其煩地說(shuō)教、囑咐、訓(xùn)斥、終日喋喋不休，以為只有如此，才能讓孩子“刻骨銘心”。殊不知，這種教育方式也會(huì)導(dǎo)致“超限效應(yīng)”。一番苦心，換來(lái)的往往是孩子的無(wú)動(dòng)于衷，甚至反感，被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“老子偏要這樣”的反抗心理和行為。。
總之，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、要求一定要有“度”。要了解孩子現(xiàn)有的水平和能力，要清楚孩子經(jīng)過(guò)努力后可以達(dá)到的水平和能力。由此，父母才能和孩子一起，制定適合的可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，使孩子能在自己原有水平上獲得更大的發(fā)展。
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