幼兒不宜過(guò)早學(xué)電腦

      目前，一些家長(zhǎng)為了在啟蒙期更好地開(kāi)發(fā)孩子的智力，讓孩子2—3歲時(shí)就開(kāi)始接觸電腦，希望電腦能夠使自己的孩子在走向科技世界的起點(diǎn)上“搶先一步”。而有關(guān)專家提醒，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，這對(duì)孩子的身體健康和智力開(kāi)發(fā)是弊大于利的。

      1.電磁輻射影響幼兒腦細(xì)胞的發(fā)育。長(zhǎng)時(shí)間在電腦屏幕前，使孩子長(zhǎng)時(shí)間處于電磁輻射之中，這將影響他們正在發(fā)育的腦細(xì)胞。

      2.對(duì)眼睛不利。電腦的互動(dòng)性和它精美的運(yùn)動(dòng)聲畫(huà)效果，對(duì)幼兒甚至成人都有無(wú)法擺脫的魔力。在操作中需要注意力高度集中，長(zhǎng)時(shí)間地注視電腦屏幕，這對(duì)幼兒的眼睛十分不利。

      3.影響思維技能和記憶力的發(fā)展。3—4歲是訓(xùn)練孩子記數(shù)、思維能力的最佳時(shí)期，若用電腦來(lái)代替大腦，孩子就缺少了鍛煉自己計(jì)算能力的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期這樣就會(huì)影響孩子思維技能和記憶力的發(fā)展，而且長(zhǎng)期使用電腦也容易使人的思維模式單調(diào)化，限制人思維的流暢性。

      4.影響想像能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。大量的信息將使幼兒慣于揣測(cè)答案，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生依賴心理，以致形成初淺的思維習(xí)慣，影響幼兒想像能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

      5.影響社會(huì)技能的發(fā)展。幼兒正處于發(fā)展社會(huì)技能的重要時(shí)期，與伙伴的交往是獲得這一技能的重要途徑。但過(guò)早關(guān)注電腦，易使他們對(duì)電腦產(chǎn)生眷戀，與小伙伴的交往興趣下降，不愿融入周?chē)�的環(huán)境。因缺乏與人溝通的體驗(yàn)，也將影響幼兒健康情感的培養(yǎng)。

      6.所學(xué)的知識(shí)跟不上科學(xué)的發(fā)展。電腦知識(shí)的更新速度可謂日新月異，原來(lái)學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)過(guò)時(shí)。電腦發(fā)展的趨勢(shì)是操作越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)越來(lái)越容易。如果你沒(méi)有將自己孩子培養(yǎng)成一個(gè)電腦專家的夢(mèng)想，而只是像大多數(shù)人一樣，將電腦作為工具使用的人，就沒(méi)有必要學(xué)得太早。

      教育學(xué)專家認(rèn)為，對(duì)3歲以內(nèi)的幼兒而言，語(yǔ)言的發(fā)展、手腦的協(xié)調(diào)以及肌肉的發(fā)育更為重要。應(yīng)讓孩子從小多做一些動(dòng)手的創(chuàng)造性游戲，多與小伙伴玩，著重培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨潞吞幚砭唧w事件的能力。3—4歲幼兒教育重點(diǎn)不在于智能的開(kāi)發(fā)，而在于營(yíng)造一個(gè)平等、民主融洽、關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，以培養(yǎng)幼兒健全的人格、良好的行為習(xí)慣與責(zé)任感。即使有條件學(xué)習(xí)電腦，每天也不宜超過(guò)一小時(shí)。應(yīng)該從介紹電腦的組成、名稱、作用及各種功能入手，激發(fā)幼兒對(duì)電腦的興趣，學(xué)習(xí)掌握一些控制鼠標(biāo)，電腦繪畫(huà)，幼兒專用“教育游戲”軟件，訓(xùn)練幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)及邏輯思維能力。學(xué)齡前兒童上網(wǎng)時(shí)，父母應(yīng)該陪在一旁，幫助孩子有選擇的進(jìn)行網(wǎng)上活動(dòng)，并注意啟發(fā)他們的創(chuàng)造性。若讓孩子沉迷于游戲之中，那就真是有百害而無(wú)一利了。

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