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考試總結(jié)作文

時(shí)間:2022-12-09 09:38:40 考試作文 我要投稿

關(guān)于考試總結(jié)作文7篇

  總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編收集整理的考試總結(jié)作文7篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于考試總結(jié)作文7篇

考試總結(jié)作文 篇1

 。

  轉(zhuǎn)眼間,緊張而急促的期中考試結(jié)束了,在成績(jī)公布的同時(shí),我的心境也是波瀾起伏,剩下的就是總結(jié)與反思。

  我們這次期中考試的試卷是南通那的。這次考試我考了班里第六名,語(yǔ)文主要是扣分在閱讀理解,數(shù)學(xué)主要錯(cuò)在粗心,還有一題教師給我改錯(cuò)了。英語(yǔ)單詞句型沒(méi)有記完整,試卷也很難,一方面是上課的時(shí)候不夠用心,另一方面是對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有努力記背,每一天的整理復(fù)習(xí)不到位,同時(shí)遇難題不會(huì)思考,閱讀理解有很多單詞不會(huì)。歷史是我最虧得一門(mén)功課了,答題卡寫(xiě)錯(cuò)了,早知今日,何必當(dāng)初啊。

  這次的數(shù)學(xué)試卷很難,數(shù)學(xué)是多功能學(xué)科,邏輯性、系統(tǒng)性都很強(qiáng)。學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)當(dāng)有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。方法得當(dāng),能夠“功夫不負(fù)有心人”,事半功倍;方法不對(duì),就會(huì)“費(fèi)力不討好”,事倍功半。我和王諾常常探討學(xué)習(xí)方法,他告訴我說(shuō),是否掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。異常是剛跨入新學(xué)習(xí)階段的一段時(shí)期內(nèi),隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快,更要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)要求。否則就會(huì)掉隊(duì),就會(huì)落后。

  我認(rèn)為,一。作好課前預(yù)習(xí),掌握聽(tīng)課主動(dòng)權(quán)課堂就是戰(zhàn)場(chǎng),語(yǔ)文教師常說(shuō):“學(xué)習(xí)就是戰(zhàn)爭(zhēng),不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。”如果第二天有數(shù)學(xué)課,第一天就要進(jìn)行充分準(zhǔn)備。一方面要通讀教材中的相關(guān)資料,看看哪些是懂得的,是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí);哪些是不懂的,是要經(jīng)過(guò)教師講解才能理解的新知識(shí)。二。專(zhuān)心聽(tīng)講,做好課堂筆記,聽(tīng)課要提前進(jìn)入狀態(tài)。課前準(zhǔn)備的好壞,直接影響聽(tīng)課的效果。三。及時(shí)復(fù)習(xí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí),要再次閱讀教材,回想當(dāng)天所學(xué)的.資料,追憶教師講課的過(guò)程,再現(xiàn)課堂所學(xué)的知識(shí),讀懂教師已講的例題,四。認(rèn)真完成作業(yè),構(gòu)成技能技巧,提高分析解決問(wèn)題的本事。五。及時(shí)進(jìn)行小結(jié),把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

  我認(rèn)為,找到了好的學(xué)習(xí)方法比像無(wú)頭蒼蠅一樣死讀書(shū)好很多。因?yàn),僅有找到適宜的學(xué)習(xí)方法,才能在學(xué)業(yè)上取得成功。

考試總結(jié)作文 篇2

  高三的第一次大型考試,我依然沒(méi)有把握住。

  不過(guò)這次,少了以往的狂燥不安,少了以往的焦慮郁悶,平靜下來(lái)。仔細(xì)想想問(wèn)題,仔細(xì)想想自己,仔細(xì)找欠缺之處,默默在心底為自己打氣。

  過(guò)去,總是學(xué)不會(huì)成熟、理智看問(wèn)題。失敗后哭泣,郁悶,懊侮,找各種借口,自找心理安慰,然后把考試拋諸腦后。而現(xiàn)在,考試的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,卻不加珍惜?释麖闹蝎@取點(diǎn)什么,學(xué)到什么,而不是情緒的枷鎖。每次考試都想急于證明自己的能力不是這樣,而忽略了考試的目的。這種帶有展現(xiàn)自我目的的`考試結(jié)果往往不盡人意。

  以下是對(duì)開(kāi)學(xué)這段時(shí)間,到考試結(jié)束總結(jié)的幾點(diǎn)問(wèn)題所在:

  1、不會(huì)釋壓?荚嚽皫滋斐霈F(xiàn)過(guò)浮躁,焦慮等心理,總是神經(jīng)緊繃,導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)時(shí)思路也很不流暢。而且這次考試異常緊張,在考場(chǎng)上,心態(tài)一直不放松。要尋找釋壓方式,試著將緊張心理緩解,以最佳心態(tài)進(jìn)入狀態(tài)。

  2、比速度而忘記深度。平時(shí)寫(xiě)作業(yè),一味地追求速度,卻忽略了考慮問(wèn)題的深度,沒(méi)有花時(shí)間去想這個(gè)題的一般解法,從而引發(fā)這類(lèi)題的一般思路,深挖不夠。今后,要做的不單單是完成作業(yè)而寫(xiě)作業(yè),更應(yīng)該當(dāng)作提升的機(jī)會(huì)。不和別人比,而是真正地裝到自己的頭腦中。

  3、分配時(shí)間。考試時(shí)總會(huì)因時(shí)間不夠而忙和這、忙和那。其實(shí),題不一定全做完,但要把會(huì)做的題全做對(duì)。這次考試,就因舍不得而丟掉一個(gè)大題,而耽誤了好長(zhǎng)時(shí)間,沒(méi)有檢查,在其他問(wèn)題上也出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。以后訓(xùn)練平常做題掐時(shí)間做。一個(gè)大題需要多長(zhǎng)時(shí)間,計(jì)算好了,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完,并要保證正解。

  4、認(rèn)真與否,這是老生常談了。粗心大意是一大忌,并不是搪塞的理由,這個(gè)毛病也許讓自己后悔一生。

  對(duì)最近的計(jì)劃:

  1、在學(xué)習(xí)新課的同時(shí),隨時(shí)翻翻以前的題,鞏固扎實(shí)起來(lái)。

  2、對(duì)自己的弱科下功夫,從中尋找方法。

  3、抓主科,這是根本。

  也許考試有時(shí)會(huì)拋棄自己,成績(jī)有時(shí)也會(huì)拋棄自己,但自己永遠(yuǎn)不可以?huà)仐壸约海?/p>

考試總結(jié)作文 篇3

  今天,我們班進(jìn)行了一次英語(yǔ)測(cè)試,想讓我們摸摸底,認(rèn)識(shí)一下自己現(xiàn)今的水平,取長(zhǎng)補(bǔ)短,迎接即將來(lái)臨的期中考試。

  我本來(lái)信心滿(mǎn)滿(mǎn),因?yàn)槲覟榱擞悠谥锌荚,早已做好了完全?zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)了好久,今天剛好測(cè)試一下我自己的勞動(dòng)成果?僧(dāng)那密密麻麻的試題被投影出來(lái)時(shí),我傻眼了,字太小,看不見(jiàn)。。m然我坐在第三排,但由于眼睛高度高高度近視,還是看得模模糊糊)我如熱鍋上的螞蟻,焦頭爛額,隨著時(shí)間的'推移,第一題結(jié)束了,此時(shí),老師說(shuō):“看不見(jiàn)的到前面來(lái)!”

  這句話(huà)如希望的曙光拯救了我,我趕緊“舉家遷移”,帶著一干家當(dāng)來(lái)到前排,考試如火如荼的進(jìn)行著,我也倍加認(rèn)真。

  終于,考試結(jié)束了,我經(jīng)過(guò)一番考對(duì),得出了此次我的成績(jī)——82分,這個(gè)成績(jī)雖然不高,我也很滿(mǎn)足了,因?yàn)閷?duì)于以前經(jīng)常為英語(yǔ)考試焦頭爛額,最終總是寥寥七十幾分的我說(shuō),已經(jīng)是很大的一次進(jìn)步了!不過(guò),我不會(huì)就這樣一直止步于此,滿(mǎn)足于這個(gè)程度的,我的目標(biāo)是——100分,用自己的實(shí)力獲取的滿(mǎn)分!

  我一定會(huì)加油的,英語(yǔ),不在話(huà)下。!

考試總結(jié)作文 篇4

  這一次期中考試我考的不太理想。我自己看了看卷子后總結(jié)了一下,原因是:我不是不會(huì)做,而是粗心大意把題做錯(cuò)了。

  語(yǔ)文卷子上,有個(gè)排序的`題,就因?yàn)槲业拇中拇笠獍研蚺佩e(cuò)了,結(jié)果是一下 子扣了5分,這是個(gè)慘痛的教訓(xùn),如果當(dāng)時(shí)我做完題后好好檢查下可能就檢查出來(lái)了,但我沒(méi)有好好檢查,也沒(méi)檢查出來(lái),所以一下子5分沒(méi)有了。媽媽說(shuō)如果考大學(xué)的時(shí)候就是差0。5分也上不了大學(xué),我 聽(tīng)了很吃驚,我決定下一次一定要好好做題,認(rèn)真檢查,爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)。

考試總結(jié)作文 篇5

  九年級(jí)語(yǔ)文期末考試作文總結(jié)

  本次語(yǔ)文考試的作文題目是“那一刻,我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢(shì)后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知,09年天津市中考作文要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的考查,而武老師選擇安排的“那一刻,我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對(duì)學(xué)生審題能力的考查。

  由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字,看似變化不大,實(shí)則難度陡然增加,尤其是因?yàn)檫@是第一次寫(xiě)這樣的題目(以前多少年來(lái)我們主要寫(xiě)的是“我”)。學(xué)生寫(xiě)作的難度增大了,教師閱卷的難度也增大了。我們都知道,只有教師對(duì)作文題目的把握和學(xué)生對(duì)作文題目的把握水平相當(dāng),甚至超越學(xué)生,教師才有可能相對(duì)輕松自如,坦然公正地對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判。但是就這樣一個(gè)題目,如果第一次呈現(xiàn)給我們教師,教師如果不好好備備課,恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目,這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn),十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過(guò)程中我們認(rèn)真聆聽(tīng)武老師的指導(dǎo)意見(jiàn),反復(fù)研討對(duì)作文的把握尺度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不斷交流各種新出現(xiàn)的問(wèn)題,本著“既要愛(ài)惜人才,又要為學(xué)生前途著想”的原則,艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的,實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問(wèn)題,我們一直在想辦法解決它,今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問(wèn)題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫(xiě)作的動(dòng)力和導(dǎo)向。

  考試雖然結(jié)束,但教學(xué)仍在繼續(xù)!澳且豢蹋覀 ”這個(gè)作文,我們絕對(duì)有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,修改完善。所以,下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題,這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過(guò)思考、交流、討論達(dá)成的共識(shí)。 “我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞,要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受,文章須采取第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就應(yīng)該是作者自己,就本次考試來(lái)說(shuō)作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺(jué)應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份(天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生)能理解得通,否則就會(huì)給人胡編亂造的感覺(jué)。像有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到初三生活,說(shuō)“課間我們走出教室跑到山上,到操場(chǎng)玩??”。閱卷老師就給寫(xiě)了批語(yǔ)“操場(chǎng)設(shè)在山上嗎?”這是空間理解不通;像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻,我們畢業(yè)了”,回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景,一看就是死搬別人的東西,時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充:一、雖說(shuō)強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通,但是要是在中考中也沒(méi)必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來(lái);二、“理解得通”不是說(shuō)作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣,因?yàn)檫有“那一刻”這個(gè)限定語(yǔ),既然是“那一刻”,作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒(méi)上初中,也可以不在天津市紅橋區(qū)(要求或倡導(dǎo)初中生寫(xiě)真人真事,但我們都知道,沒(méi)有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話(huà)查問(wèn)過(guò)有無(wú)其人其事,只要符合邏輯規(guī)律、人之常情,事之常理,看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒(méi)有絕對(duì)地算不扣題,像有的`學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員,有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一片樹(shù)葉”,有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的,扣不扣

  題主要是看寫(xiě)的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會(huì)認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊,所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫(xiě),也能寫(xiě)好,不必反對(duì),但不宜在班內(nèi)提倡。

  下面說(shuō)說(shuō)如何理解把握“我們”。我們可以是特指,也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”,即作文中不僅要記敘描寫(xiě)“我”的言行表現(xiàn),還要記敘描寫(xiě)別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng),要么具有共同的特征。

  先說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻,我們手牽手”,在最后寫(xiě)到,“我走過(guò)去,拉住他的手說(shuō):‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒(méi)有表現(xiàn)出互動(dòng),因而“我們”也沒(méi)得到落實(shí)。如果寫(xiě)成“我走過(guò)去,拉住他的手說(shuō):‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友!痤^用閃著淚花的眼眸看了看我,緊緊地握住了我的手??”這樣就好一些了。還有像“那一刻,我們緊緊擁抱”“那一刻,我們彼此理解了”??這樣的作文,因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚(gè)人,所以都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng);(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行,但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如,通過(guò)打電話(huà),發(fā)短信,網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng);(dòng)強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來(lái)言,你有去語(yǔ)”“我投之以桃,你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備,依然能寫(xiě),因?yàn)榛?dòng)除了可以理解為言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng),還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻,我們?cè)谝黄稹,?xiě)的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒(méi)寫(xiě)好,因?yàn)樗葲](méi)寫(xiě)出言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng),也沒(méi)寫(xiě)好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對(duì)照的方式一面描述“你”被困在

  廢墟中的情景,一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對(duì)應(yīng)反應(yīng),再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺(jué)。如“你在痛苦地呻吟,我在緊張地喘息;斷落的水泥板壓斷了你的腿,卻分明從我的心中流出血;你急切地想求得生存,我焦急地想著怎么才能救你;救援隊(duì)員到來(lái)了,你的臉上綻出了笑容,我的心情也隨之平靜下來(lái)??”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇,你的痛苦就是我的痛苦,你的希望就是我的希望,我們的心在那一刻緊連在一起,我們永遠(yuǎn)在一起”來(lái)總結(jié)一下,也能成為一篇不錯(cuò)的作文。也有寫(xiě)好的例子,像我們印的例文“那一刻,我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書(shū)或文學(xué)作品,實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng),這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以,無(wú)論如何,要寫(xiě)好我們,“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。 再說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫(xiě)相對(duì)要好操作一些,一般來(lái)說(shuō)可以采用“‘我’怎樣,a怎樣,b怎樣,c怎樣”的形式,或者,“有的怎樣,有的怎樣”這樣的表達(dá)思路?此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯樱珔s具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容,或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來(lái)。比較典型的,像我們?cè)陂喚碇凶x到的一篇《那一刻,我們沸騰了》。

  剛才說(shuō)的是從特指的角度如何理解、把握“我們”,下面說(shuō)說(shuō)如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指,就是說(shuō)“我們”中除了“我”身份特征明確,其他人都不太明確,也不在行文中交代,只是用“我們”來(lái)表述,但是讀者能知道這個(gè)“我們”說(shuō)的是“中國(guó)人”或者“同齡人”,或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們”,選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知,人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會(huì)普遍現(xiàn)象”“同齡人都

  有的遭遇”,“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們” 相對(duì)來(lái)說(shuō)好套用原來(lái)寫(xiě)“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受,現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了,如原來(lái)是“每天早上,媽媽都會(huì)來(lái)喊我起床??”,可以變?yōu)椤懊刻煸缟,我們的媽媽都?huì)來(lái)喊我們起床??”;如果原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是針對(duì)我個(gè)人的,要改變表述句式、內(nèi)容,使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受,如“失落時(shí)一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ),得意時(shí)一句善意的提醒,運(yùn)動(dòng)會(huì)上一條擰干的毛巾,考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮,甚至有時(shí),只是彼此一抹心有靈犀的眼神??”這樣的句式和內(nèi)容用來(lái)寫(xiě)我們就比較妥當(dāng)。

  “那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境,但可以寫(xiě)多個(gè)那一刻,所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用?梢砸孕∫(jiàn)大、小題大作,如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻,我們?cè)谝黄稹薄澳且豢,我們手牽手”;如以“我們”用?shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)為內(nèi)容——“那一刻,我們?cè)跉g呼”“那一刻,我們哭了”。這樣,寫(xiě)作內(nèi)容具有時(shí)代感,大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過(guò)時(shí)”了,可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》,新近有什么發(fā)生的事可寫(xiě)。此外,還可寫(xiě)凡人小事,如“我們”共同面對(duì)困難、承擔(dān)任務(wù),“我們”共同探索、分享成功。或者讓學(xué)生想想有沒(méi)有一篇課文或文章、一節(jié)班會(huì)課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景??讓“我們”產(chǎn)生過(guò)表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西?——“那一刻,我們低下了頭” “那一刻,我們笑了” “那一刻,我們沉默了” “那一刻,我們長(zhǎng)大了” 。

考試總結(jié)作文 篇6

  我想是這幾個(gè)原因而導(dǎo)致這個(gè)成績(jī)的:

  第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了,并沒(méi)有完全參入到課堂里,所以學(xué)起來(lái)不僅吃力、還沒(méi)有什么效果。今后上課多舉手回答問(wèn)題,順著老師問(wèn)題的思路走,筆記可以下課補(bǔ)記,只要這一課聽(tīng)明白了,也就掌握了。

  第二就是鞏固練習(xí)不夠,平時(shí)學(xué)完之后,做完練習(xí),這一課就算過(guò)去了。之后并沒(méi)有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí),學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。

  第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想,并沒(méi)有把某些句子、詞語(yǔ)之類(lèi)的理解賞析透徹。連每課的作者簡(jiǎn)介也一定要記住。這次考試就是作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。在考試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),再對(duì)照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍,效果就會(huì)好得多。

  應(yīng)該來(lái)講這次的卷子并沒(méi)有太多的難題,只是做題目時(shí)太馬虎,太虛心,而且基本上都是半錯(cuò),也就是問(wèn)題沒(méi)有回答完整,總是差那一點(diǎn),所以以后回答問(wèn)題要完整,看題要仔細(xì)。

  第四就是我的作文總是寫(xiě)的枯燥,缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)和修辭手法等一些精華之處,就是簡(jiǎn)單的敘事,記流水賬。此外,我的課內(nèi)閱讀也沒(méi)有全對(duì),這是不應(yīng)該發(fā)生的,這說(shuō)明我對(duì)文章的理解不夠深刻。另外,我的課外閱讀扣分較多,這一點(diǎn)同樣十分重要,這表現(xiàn)出我的.課外知識(shí)缺乏,對(duì)語(yǔ)句的理解不夠透徹。

  經(jīng)過(guò)這次慘痛的教訓(xùn),我明白了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。以后,我應(yīng)該在作文方面多加功夫,多看一些課外書(shū),增加自己的知識(shí),豐富自己的詞匯,并且要在寫(xiě)作文的時(shí)候多用些修辭和細(xì)節(jié)描寫(xiě),增加文章的精華之處,不再是一篇流水賬。其次是加強(qiáng)對(duì)文章的理解,不是簡(jiǎn)單地背答案。最后是加強(qiáng)課外文章的理解,要聯(lián)系全文理解文意,做題時(shí)不要僅僅看句子的前后,而是要仔細(xì)閱讀全篇文章,這樣不僅能加快做題的效率,而且還可以增加題目的正確率,可謂是一舉兩得。

考試總結(jié)作文 篇7

  這次期末考試完畢,卷子發(fā)下來(lái)了,我只考了九十分。

  我大部分的分都丟在第一題考字詞的、第四題分辨字詞的、理解文章的地方,還有一小部分分丟在第六大題排列句子考邏輯思維的地方。

  在第一題考字詞的'地方我丟了三分。其中一分是因?yàn)榇中拇笠鈦G的,另外一分是我把字搞混了,給寫(xiě)錯(cuò)了,最后一分是我書(shū)寫(xiě)不太好,老師給看錯(cuò)了。第一個(gè)錯(cuò)的字是“潤(rùn)”字,可我寫(xiě)的時(shí)候粗心了,我給畫(huà)蛇添足了,把“王”寫(xiě)成了“玉”。第二個(gè)錯(cuò)字是寄托的“寄”,我把寄托的“寄”寫(xiě)成了繼續(xù)的“繼”。第三個(gè)錯(cuò)字是“勇”,我寫(xiě)“勇”的時(shí)候,力的那一撇和勇的上半部分的中間那一豎給連上了,所以老師給看錯(cuò)了。整體來(lái)看,我的字詞不太扎實(shí)。

  第四大題選詞語(yǔ)的地方一共有四個(gè)小題,我錯(cuò)了三個(gè),第一個(gè)是把“深刻”選成了“深?yuàn)W”,給搞混了。第二個(gè)是把“清楚”選成了“清晰”,也是給弄反了。第三個(gè)錯(cuò)誤是把“實(shí)驗(yàn)”選成了“試驗(yàn)”,實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)的意思不太理解。

  第八大題閱讀理解的第二篇文章的第一小題修改語(yǔ)病和的三小題寫(xiě)原因我都寫(xiě)錯(cuò)了。第一小題是我運(yùn)用的修改符號(hào)不當(dāng),第三小題是我應(yīng)該多讀幾遍文章。

  第六小題排列句子第五和第六句給寫(xiě)反了。

  我全對(duì)的地方是第七題……

  第七題都是書(shū)上的原文讓你填空,也有一小題讓你說(shuō)你的理解。我全對(duì)是因?yàn)槲冶车暮苁臁?/p>

  下一次考試,我要細(xì)心,不能草草地寫(xiě)上就行了,如果最后有時(shí)間還要細(xì)心的檢查一遍。而且平時(shí)也要用心、下功夫。

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