我眼中的費老師-初三-記敘文

　　相信大家在學習、工作中總少不了接觸作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的記敘文，記敘文是以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。那么寫這類作文時還應注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的我眼中的費老師-初三-記敘文，歡迎閱讀與收藏。

　　上了三年課了，遇見過這么多老師了，孰好孰壞，每個人心中都有一個標準。我認為大學的老師可以暫且可以分為這四種，第一種：不僅學術能力很強，而且講的課也是風趣幽默，深受學生喜愛；第二種：雖然學術能力很強，但是卻不會講課，茶壺里煮餃子，肚子里有東西也講不出來；第三種：老師科研水平可能有限，但是僅僅就一門或者幾門課來說，他可以講的很好，吸引學生，同時也深受同學喜愛；第四種：本身學術能力一般，肚子里沒多少墨水，自己可能也不是很懂，就出來講課，弄得大家一頭霧水，久而久之，大家也沒什么心思繼續(xù)去上課了。

　　縱觀三年，第一種和第三種老師遇見的應該是最少的，其次第二種，遇到最多的應該就是第四種。不得不考慮作為一個雙非大學的科研水平和師資力量的確有限，再加上一些關系戶的存在，使得老師之間的水平良莠不齊；同時也不得不說作為學生本身存在的一些問題，有的人上大學只是單純的為了混個文憑而已，自然而然只要能順利畢業(yè)就萬事大吉。我不認為學習才是唯一的出路，學習到最后都只是為了學一門技藝以后能養(yǎng)家糊口，僅此而已，沒有人一生下來就是沖著以后能得諾貝爾獎，造福后人，流芳百世而去學習的，能通過別的方式養(yǎng)活自己也是一種本事。其實老師與學生之間是存在理念上的代溝的，老師的目的教書育人，希望學生能學到真才實學，固然是沒錯的；而從學生角度，又是另一種看法，曾經(jīng)走路無意間聽到一位同學這樣說，我以后又不從事這方面內(nèi)容，學他有什么用？我認為這就是應試教育的弊端所在，學生在乎的只是試卷上的分數(shù)，而某些老師在乎的確是學生真正學到了什么，不得不說這樣的老師在一般的大學中是很少見的，有時也會引起某些同學的“公憤”，費老師自然屬于這種“奇葩”老師，我很喜歡費老師的授課方式，也很喜歡費老師這種職業(yè)精神，剛來大學就聽說液壓是門很難學的課同時老師又很“變態(tài)”，導致一開始上課的時候絲毫不敢懈怠，期末的時候更是一座難求，提前半個小時來的卻發(fā)現(xiàn)前四排已經(jīng)沒地方了，但是考試的掛科率卻是居高不下。回頭想想并不是老師出題有多變態(tài)，經(jīng)歷過才知道真的都是很基礎的東西，只不過看你會不會靈活用的問題了，但是如果要是正常聽課的話，考80/90可能相對難一些，但是想要及格應該不是難事，并沒有傳的那么夸張；但是要是一點沒學，想要輕易通過，也絕非易事，這也體現(xiàn)了費老師的獨特風格。而且費老師喜歡和學生溝通，這一點對于一個年長有資歷的老師來說不太容易，僅僅就教學來說我絲毫挑不出費老師的任何缺點，板書，課堂，效率，作業(yè)，傳授，單單就其中某一點來說在所有教過我的老師中都是數(shù)一數(shù)二的，這一點毋容置疑。

　　最后希望費老師能堅持自己的一貫作風，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生！

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