關(guān)于化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀后感范文（精選4篇）
認(rèn)真品味一部作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時(shí)我們很有必要寫一篇觀后感了�？靵韰⒖加^后感是怎么寫的吧，下面是小編精心整理的關(guān)于化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀后感1
20xx年10月18日，中國教育學(xué)會在成都舉辦了初中化學(xué)課堂教學(xué)展示—暨化學(xué)教學(xué)改革研討活動。此次觀摩活動為期三天，主要形式為各省推送的高質(zhì)量的初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示，結(jié)合專家評委點(diǎn)評指導(dǎo)，總課程31節(jié)，分為成都十二中及育才七中兩會場，吸引了俞1600多位來自全國各地的教師參與此次盛會。在為期兩天的觀摩中，每日觀摩時(shí)間長，課程多，一天下來，累，但收獲著。
1、課程設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新。這一次的課例展示，與平常所聽的課有所不同，大多采用翻轉(zhuǎn)式課堂。簡單知識學(xué)生自學(xué)完成，深度知識學(xué)生探究了解。選材來源于課本，但對課本知識都進(jìn)行了整合和升華，創(chuàng)造性的使用教科書，立足學(xué)生視角，關(guān)注生活和社會熱點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。如合肥市第四十六中學(xué)李楊老師的《高低蠟燭熄滅的探究》，對常見現(xiàn)象原理的再挖掘和再探究；福建廈門第一中學(xué)湯華森老師的《再探分子和原子》，從哲理、傳承、類比、合作各角度對微觀世界的再探究；天津匯森中學(xué)魏建穎老師《燃燒和滅火》課中由敘利亞地下煤火為線索貫穿全課，設(shè)計(jì)理念新穎，都是是真正意義上的新課堂，值得我們學(xué)習(xí)。
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。展示課中的很多教師對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，做到更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、綠色環(huán)保、簡便易行，提高課堂效率的同時(shí)，拓展、發(fā)散了學(xué)生思維。如山西大學(xué)附屬中學(xué)白云文老師《水的組成》中對水電解器改進(jìn)為微型實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合氫燃料電池推動小風(fēng)扇，節(jié)約材料，，增加了趣味性；江西新余一中楊海洪老師《水的凈化》一課中，對課本活性炭吸附作用實(shí)驗(yàn)改為用注射器中裝入棉花和活性炭同步實(shí)驗(yàn)，效果更為明顯、高效；廣東佛山石門中學(xué)張瑩老師《燃燒和滅火》一課中針對課本實(shí)驗(yàn)污染的缺點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；及各種高精度的傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器、動態(tài)的圖像處理系統(tǒng)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)多次出現(xiàn)，引起我們對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的關(guān)注和思考。
3、對課堂生成性和開放性的關(guān)注。本次觀摩課不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，甚至在多節(jié)課程中教師“導(dǎo)演權(quán)”也讓權(quán)，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究的問題及方向由學(xué)生提出和決定。如貴州貴陽地19中學(xué)楊鎮(zhèn)鋼老師的《二氧化碳的性質(zhì)》、黑龍江哈爾濱市星光中學(xué)冷晶老師的《魔幻奇冰》、湖北武漢市金銀湖中學(xué)聶建軍老師的《水的凈化》都是由學(xué)生提出問題并課堂內(nèi)逐一解決，雖使課堂存在了很多不確定性，但真正的解決和滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。
4、民主、平等、對話、協(xié)商的新型課程文化。每一節(jié)課中教師都極大的尊重了學(xué)生的自主權(quán)和人格權(quán)利，建立平等的交往關(guān)系。這種交往關(guān)系也不僅是體現(xiàn)在雙方的語言交談，更多的是指平等的精神上的溝通與交流關(guān)系的建立。如湖北武漢市金銀湖中學(xué)聶建軍老師的《水的凈化》一課中，學(xué)生對水質(zhì)觀察后的描述“水中有異味，好像是老師洗手后的氣味”，體現(xiàn)了學(xué)生對教師的親近和認(rèn)可。學(xué)生和教師一樣，對身邊的人和事有著自己的價(jià)值判斷和是非標(biāo)準(zhǔn)，盡管這種判斷和標(biāo)準(zhǔn)可能是不成熟或不正確的，而這更需要教師在與學(xué)生的精神溝通中的正確引導(dǎo)。正是在這種富有人性的平等關(guān)系之中，人性的光輝得以昭顯，師生雙方相互理解，共同創(chuàng)造真、善、美。
每一節(jié)課都是優(yōu)課，每一節(jié)課都有特有地教學(xué)主張和特色，讓我充分認(rèn)識到自己在教育教學(xué)中不足。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全身心地投入，把自己融入課堂，和學(xué)生入情入境一定要讓學(xué)生成為主體，對學(xué)生要有真情交流。在今后的教學(xué)過程中，我們一定要把自己融入到學(xué)生中，融入到整個教學(xué)中。把每一件小事做好，做好每一天，厚積薄發(fā)，這是科學(xué)，也是教育。
此次活動中，我市選手在精心準(zhǔn)備和徐泓老師的指導(dǎo)下，取得了優(yōu)異的成績。寧國中學(xué)的譚天貴老師獲得現(xiàn)場說課全國一等獎，宣城六中魏明貴老師、廣德勵志中學(xué)黃留老師和原十二中的王家友老師分別獲得說課和現(xiàn)場教學(xué)展示的全國一等獎。
化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀后感2
10月23日至24日，我參加了在淄博桓臺舉行的“山東省20xx年初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動”的聽課。本次優(yōu)質(zhì)課評選分為南北兩個片區(qū)，北片區(qū)的參賽教師來自于“五四制”的學(xué)校，有青島、濰坊、東營、濱州、煙臺、威海和棗莊共7個地區(qū)，共有24名選手參賽。本次比賽的課題只有兩個——《食物中的有機(jī)物》和《化學(xué)元素與人體健康》，但是通過選手的異彩紛呈的課例展示，令觀摩教師眼界大開，受益匪淺。今將我的感受與大家分享。
感受一：本次比賽設(shè)立了桓臺實(shí)驗(yàn)中學(xué)和桓臺世紀(jì)中學(xué)兩個聽課現(xiàn)場，兩校相距800多米，聽課教師為了聽到精彩的授課，不辭辛苦，利用大課間的半小時(shí)步行穿梭于兩校之間，這種精神令我感動。還有一位女教師由于三腳架損壞，不得用雙手手持?jǐn)z像機(jī)采用站姿拍攝一節(jié)課，這需要多大的毅力和體力呢？我在這里給她點(diǎn)個贊！聽課期間，教師除了認(rèn)真做好筆記外，還不時(shí)利用相機(jī)或手機(jī)記錄大屏幕上出現(xiàn)的信息，生怕錯過每個教學(xué)環(huán)節(jié)。每當(dāng)下課后，下場的臺邊會擠滿教師，跟上課的學(xué)生要一份學(xué)案作為參考，要到的滿臉帶笑，沒要到的一臉惆悵。綜合上述，說明教師很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，相信他們會有很多收獲，在今后的教學(xué)中會有自己的思考。
感受二：我國教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者�！睒分褪菍W(xué)習(xí)有興趣。因此在化學(xué)教學(xué)中要合理地組織教學(xué)創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)探究活動。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，教師都能很好地創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生身邊的美食和淄博特產(chǎn)引入課題，從貼近學(xué)生的生活情境導(dǎo)入課題。例如：孫梅老師先讓學(xué)生寫早餐，通過學(xué)習(xí)“食物中的有機(jī)物”后，讓學(xué)生從營養(yǎng)均衡的角度評價(jià)早餐，修改早餐的搭配，起到了首尾呼應(yīng)的作用。參評教師創(chuàng)設(shè)“如何檢驗(yàn)真假奶粉”、“是真的么？”等問題情境，在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，起到了“學(xué)起于思，思源于疑”的作用，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的的欲望，為學(xué)生探究提供了動力。
感受三：化學(xué)基本觀念就是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過對化學(xué)基礎(chǔ)知識或化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的總觀性認(rèn)識。本次優(yōu)質(zhì)課中，教師注重學(xué)生的化學(xué)基本觀念的構(gòu)建，注意學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方法的教育，例如：教學(xué)中采用了“模型法”、“分類法”、“直接觀察法”、“間接觀察法”等方法培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念，通過觀念的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從一些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實(shí)開闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。
化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀后感3
12月26日~28日，我們8名初中化學(xué)教師，在區(qū)教研員方習(xí)貴老師帶領(lǐng)下，在屯溪豪泰酒店和胡開文酒店觀摩了20xx年全省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選大賽。
大賽日程非常緊湊，來自全省各市48名優(yōu)秀教師進(jìn)行了激烈的角逐，18名現(xiàn)場課選手和30名說課選手分豪泰酒店和胡開文酒店兩個會場先后參加了現(xiàn)場課堂教學(xué)和說課比賽，可惜我們只能觀摩到一半。我區(qū)三中胡斐老師參加了胡開文酒店會場的說課評選。28日下午，大賽組委會首先安排了合肥師范大學(xué)的姚如富教授和安徽省教科院化學(xué)教研員、特級教師夏建華主任對本次兩個會場的評選活動做了精彩點(diǎn)評和總結(jié)。
每日早晨7：40比賽準(zhǔn)時(shí)開始直到17：50結(jié)束。本以為天寒地凍，來聽課的人不會太多，可是比賽還沒開始，現(xiàn)場就已座無虛席，還好我有一個靠前的好位置。每節(jié)課40分鐘。整個過程臺下幾乎沒有人中途離場。大家都在仔細(xì)地聽，快速地記�？v觀整個比賽過程，精彩紛呈，亮點(diǎn)不斷，有的課題就能引起學(xué)生興趣與激情，如第一位選手劉靜的《探索發(fā)現(xiàn)CO2》；有的導(dǎo)課引人入勝，如淮南十中茆曉旭的《二氧化碳的性質(zhì)》說課，擬人化的故事教學(xué)；有的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新得巧妙，如安慶懷寧縣振懷初中查祥生的《探秘二氧化碳》，用一瓶雪碧和一根打點(diǎn)滴的針管就完成了二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)；有的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)別具特色，如宣城十二中王家友的《誰“偷”走了我的貝殼》，創(chuàng)設(shè)了能激情學(xué)生探究欲的情境。選手們雖來自全省各地，他們的課也各具特色，但有不少成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒的：
一、重選題
課題主要有兩類：一類是經(jīng)典課題即教材中的課題，另一類是拓展性課題。第一類課題教學(xué)過程不會有問題，但很難突破，第二類課題需要教師根據(jù)課題內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，合理地選擇教學(xué)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)。
二、重團(tuán)隊(duì)
參賽的每一節(jié)課都是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。要上好課，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、支持，課件制作離不開同行中行家的幫助等等，靠某一位老師單打獨(dú)斗是不可能完成的！
三、重效果
那種上課熱熱鬧鬧，課后什么都不知道的情況已不復(fù)存在！課中學(xué)生的探究不再是一種形式。每節(jié)探究課后學(xué)生的收獲是實(shí)實(shí)在在，有知識的、有方法上的、有價(jià)值觀上的，而且是可以測量的！一些參賽老師駕馭課堂的能力真是令人羨慕！
四、重交流
教師能抓住教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)與學(xué)生交流，拉近師生距離，取得學(xué)生的配合與支持。如有老師甚至將課內(nèi)學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)的情景拍照上傳的ppt上，直接用于教學(xué)中！效果可想而知。
五、重探究
化學(xué)是一門探究的科學(xué)。這次比賽選手們無一列外地都選擇了探究性的課題和探究的方法。
相比之下，我的教學(xué)水平，都不堪一提了，除了要學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)外，首要任務(wù)是要切實(shí)抓好課前教學(xué)設(shè)計(jì)。這次比賽中，教學(xué)效果好的課，教學(xué)過程流暢，思路清晰，思維嚴(yán)密，很大程度得益于課前教學(xué)設(shè)計(jì)。很可惜沒能將選手的教學(xué)資料拷貝下來，遺憾呀！
總之，參加觀摩受益匪淺，為我今后教育教學(xué)指明了方向。
化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀后感4
20xx年16日至17日，在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中，聽了幾節(jié)觀摩課，總體來說還是深受感觸，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，使我收獲頗多，受益匪淺。
第一、參賽教師普遍注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。
在外在形式上，知識網(wǎng)絡(luò)圖是由節(jié)點(diǎn)和連線構(gòu)成的知識之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)表示形式。知識網(wǎng)絡(luò)圖既可以深入的分析各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又能有效地幫助學(xué)生通過自主構(gòu)建，較清晰、全面、系統(tǒng)地展示所學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解當(dāng)前所學(xué)的某一知識點(diǎn)在整個知識結(jié)構(gòu)中的位置及與其它知識的關(guān)系。
第二、參賽教師普遍注重化學(xué)基本觀念的.教學(xué)。
化學(xué)基本觀念是學(xué)生通過具體的化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對化學(xué)的總觀、經(jīng)驗(yàn)、智慧、指導(dǎo)的認(rèn)識。化學(xué)基本觀念不是具體的化學(xué)知識，而是在具體化學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過不斷的總結(jié)、概括、歸納、提煉而形成的，是科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)方法的核心部分，是學(xué)生打開化學(xué)奧秘之門的“金鑰匙”，它對學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都發(fā)揮重要的作用。
化學(xué)基本觀念的教學(xué)價(jià)值，除發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，還能從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和研究角度，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)化難為易的重要手段和方法。它最大的特點(diǎn)是：能引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，形成獨(dú)特的化學(xué)思維方式；許多化學(xué)問題能在化學(xué)基本觀念的框架下得到解決。化學(xué)觀念的教學(xué)是把具體知識作為觀念形成的工具和載體，從講授事實(shí)轉(zhuǎn)移到“使用”事實(shí)，從記憶事實(shí)轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念與原理，最終教與學(xué)的目標(biāo)是通過不斷概括提煉形成基本觀念，建構(gòu)起學(xué)科的觀念體系。
第三、參賽教師都非常注重用語言激發(fā)情感、傳遞教師對學(xué)生的關(guān)心與關(guān)注
在所聽的化學(xué)課上，老師們都非常注重用語言激發(fā)情感、傳遞教師對學(xué)生的關(guān)心與關(guān)注，創(chuàng)設(shè)和諧寬松、民主平等的教學(xué)環(huán)境，不僅滿足學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)，還關(guān)注到了學(xué)生的技能、情感。對學(xué)生的表現(xiàn)教師總是真誠而動情地給予評價(jià)：“你說得真好！我們要向你學(xué)習(xí)！”“謝謝”“老師和你做朋友”這些真摯的語言無不向我們展示著教師與學(xué)生之間相互尊重、民主平等、親密無間的關(guān)系。
回顧課堂，教師的風(fēng)格各異，淳樸的、自然的、充滿激情的，各有千秋。觀摩回來，反思過去，除了學(xué)習(xí)、模仿，把我們的課堂教學(xué)做真、做實(shí)。我們的成長一定要有個目標(biāo)規(guī)劃，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)思想。阿基米德說過，“給我一個支點(diǎn)，我將撬起整個地球�！边@不單是一種豪言，是科學(xué)論證的結(jié)論，是科學(xué)態(tài)度上的自信。我們的成長需要這樣一個明確的目標(biāo)，我們的科學(xué)教學(xué)也需要這樣一種特色上的追求，因?yàn)闁|施效顰的做法不長久，邯鄲學(xué)步的焦急不長久。
通過這次聽課學(xué)習(xí)，對我?guī)椭艽�，教學(xué)理念得到提升，教學(xué)觀念得到發(fā)展，同時(shí)也看到我和各位老師的差距，我將以這次聽課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，使自己得到提高與進(jìn)步。
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