- 相關(guān)推薦
《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾經(jīng)說(shuō)：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”中國(guó)教育下的孩子無(wú)疑是一桶水，雖然素質(zhì)教育發(fā)展了很多年，但依然是注水式教育模式，甚至美國(guó)，乃至全世界都差不多，“老師教，學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)模式統(tǒng)治了教育界150年之久。
本書(shū)作者是拉塞爾·L·阿克夫和丹尼爾·格林伯格，前者是沃頓商學(xué)院榮譽(yù)教授，后幫成立并發(fā)展了著名的瑟谷學(xué)校，探討這一獨(dú)特教育環(huán)境的理念和實(shí)踐。作者深度剖析了當(dāng)今全世界教育廣泛面臨的巨大問(wèn)題，后工業(yè)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而我們的教育還普遍停留在工業(yè)時(shí)代，就是把學(xué)生培養(yǎng)成為工業(yè)社會(huì)服務(wù)的、馴良的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。作者憑借深邃的洞察力向我們展示了“工廠式”學(xué)校的錯(cuò)誤和可笑之處，并告訴我們對(duì)個(gè)人教育有幫助的內(nèi)在工具和外在環(huán)境是什么，并描繪出一個(gè)人從出生到死亡各個(gè)階段的理想教育藍(lán)圖。
讓我們回憶一下，你還記的中學(xué)、大學(xué)學(xué)過(guò)的東西嗎？我想大多數(shù)都忘了吧，我們交學(xué)費(fèi)，老師最收益，因?yàn)樗麄冊(cè)浇淘綄W(xué)的牢，甚至很多老師教我們的時(shí)候根本就不是學(xué)那個(gè)專(zhuān)業(yè)的，但是隨著他教幾年后，他在那個(gè)專(zhuān)業(yè)就成為專(zhuān)家了。其實(shí)這里就給我們很大啟發(fā)，要想學(xué)的好，關(guān)鍵還是要把你學(xué)的東西講給別人聽(tīng)，因?yàn)槟阋v給別人聽(tīng)，你就會(huì)特別認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就像老師備課一樣，課備多了，也就學(xué)會(huì)了。
那么傳統(tǒng)教育存在哪些問(wèn)題：第一、我們的教育前提的荒謬，現(xiàn)代教育是伴隨著工業(yè)化的進(jìn)程發(fā)展的，而工業(yè)化的前提是把人變成機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化的人，打破了一個(gè)人的完整的天性。還有每個(gè)人天生就是不同的，有人學(xué)語(yǔ)言特別快，有人對(duì)音樂(lè)美術(shù)特別有天賦，但是我們?cè)诨A(chǔ)教育階段每個(gè)人學(xué)一樣的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等，這樣束縛了很多孩子的天賦和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第二、教與學(xué)混為一談，奧斯卡王爾德曾指出：“值得學(xué)習(xí)的東西是教不出來(lái)的。”傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)是教而非學(xué)，這種教學(xué)方式錯(cuò)誤的認(rèn)為，一盎司的教育會(huì)給受教者帶來(lái)一盎司的學(xué)識(shí)。在大多時(shí)候，誦記被誤當(dāng)作學(xué)習(xí)，而大部分誦記的內(nèi)容只能被記住很短的時(shí)間，考試過(guò)后就忘得一干二凈。第三、沒(méi)有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在動(dòng)力的自主學(xué)習(xí)是效率最高，記憶效果最佳的一種學(xué)習(xí)類(lèi)型，但是支撐近150年來(lái)幾乎所有的教育機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)是：動(dòng)力一定是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者從外部灌輸而來(lái)。第四、學(xué)習(xí)內(nèi)容基本處于低級(jí)階段，低估了人的巨大潛能。學(xué)習(xí)內(nèi)容由低到高分為五個(gè)級(jí)別：數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、理解、智慧。但傳統(tǒng)教育幾乎把大部分的時(shí)間用在信息傳遞方面，少量的時(shí)間用在傳播知識(shí)，理解和智慧就自然不足了。第五、割裂的科目和學(xué)科劃分，分門(mén)別類(lèi)的課程設(shè)置，導(dǎo)致大部分成年人都是根據(jù)問(wèn)題所處的學(xué)科領(lǐng)域?qū)?wèn)題進(jìn)行分類(lèi)處理，從而割裂事情之間的整體聯(lián)系性。而我們出校門(mén)工作后，我們經(jīng)常要跨學(xué)科合作，我們需要的是一個(gè)完整的人，而不是某一學(xué)科的人，一個(gè)科學(xué)家如果不懂得帶團(tuán)隊(duì)，那他也就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，只有會(huì)帶團(tuán)隊(duì)，他才能夠做出一個(gè)偉大的課題。
在信息化時(shí)代，為我們教育模式和個(gè)人學(xué)習(xí)提供了新的轉(zhuǎn)機(jī)，通過(guò)自學(xué)一樣可以達(dá)到教育效果，老師所掌握的知識(shí)絕對(duì)沒(méi)有百度、谷歌厲害。我們可以在全球范圍內(nèi)直接獲取最新的知識(shí)的能力，獲取任何領(lǐng)域內(nèi)最佳榜樣的能力，可以在任何地方與其他有共同興趣的人進(jìn)行互動(dòng)，把新思想、新發(fā)明和新藝術(shù)創(chuàng)造廣而告之，以適應(yīng)自己的速度學(xué)習(xí)自己感興趣的東西等等。
瑟谷學(xué)校成功的教學(xué)模式值得全世界教育界學(xué)習(xí)，學(xué)校沒(méi)有上學(xué)放學(xué)的固定時(shí)間，孩子們?cè)敢鈦?lái)隨時(shí)可以來(lái)，愿意走隨時(shí)走。學(xué)校沒(méi)有分班只有興趣小組，孩子們根據(jù)興趣聚集在一起討論，老師從不講課，只是幫孩子們達(dá)成他們的這個(gè)興趣的目標(biāo)，這樣的孩子能通過(guò)考試嗎？結(jié)果剛好相反，他們絕大部分都上了很好的大學(xué)。瑟谷學(xué)校的畢業(yè)校友是這樣評(píng)價(jià)他們的學(xué)校的：他們?nèi)松凶畎舻臅r(shí)光，就是9歲以后在瑟谷學(xué)校的時(shí)光，他們每天的生活忙急了，從上學(xué)開(kāi)始忙著各種各樣的事，比如社團(tuán)的任務(wù)，話(huà)劇的排演等等。每一個(gè)在小組中都負(fù)有責(zé)任，而且每個(gè)人過(guò)的非�？鞓�(lè)；更重要的是每個(gè)人都在挑戰(zhàn)最難的事，這些正是傳統(tǒng)教育模式下所缺失的。瑟谷學(xué)校的教學(xué)理念很簡(jiǎn)單，天生的好奇心是學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，孩子們因?yàn)楹闷嫘亩鲃?dòng)探索他周?chē)囊磺�。瑟谷學(xué)校的畢業(yè)生幾乎都在做他們自己喜歡的事情，在社會(huì)上普遍比較成功，除了經(jīng)濟(jì)上的成功外，他們基本上都有完整的人格和一個(gè)幸福的家庭。
總之，《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》告訴我們：重在學(xué)，而非教。學(xué)完后要多分享，因分享的責(zé)任不得不用心學(xué)，而老師只是幫學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題和達(dá)成他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀后感】相關(guān)文章：
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得03-24
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)03-11
翻轉(zhuǎn)課堂的心得11-06
任務(wù)驅(qū)動(dòng),情景教學(xué),探究式學(xué)習(xí),拋錨式01-05
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)11-30
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思08-08