欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

《玫瑰與教育》讀后感

時間:2022-10-09 08:49:03 讀后感 我要投稿

《玫瑰與教育》讀后感

  讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家的收獲肯定不少,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編整理的《玫瑰與教育》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《玫瑰與教育》讀后感

《玫瑰與教育》讀后感1

  最近讀了《玫瑰與教育》,這本書記錄了竇桂梅老師,作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思,記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對教育的無奈與困惑。

  竇老師在書中說:“現(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行,努力做到‘互敬、互愛、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關(guān)懷及鼓勵’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實中‘忍耐與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣,‘一顆赤誠的心’對待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對教學(xué)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實和獨特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得,要把個人的生命融入教育的使命!睆乃淖掷镄虚g讓人感受到了他對教育的熱愛和執(zhí)著。

  為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴,她一路拼搏,一路汗水。一個吉林師范的中師生,先從吉林一實驗小學(xué),再到北京,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長,其間受到過國家政治局常委的接見,參加過國家教育報告團,出版了不少教育專著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對她的付出的匯報。從她對自己的成長和成名的描述,雖有被“逼”之感,但更多的是自己在堅持自己的教育理想后,所做的許多工作是很令人佩服的。

  讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅聽見聲音,而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說:“無論如何也要“擠”時間也閱讀,并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑。”同時也看到了自己為什么朗讀水平不高的原因了。因為平時很少讀,特別是像竇老師那樣說的大聲讀。

  “寫作,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡!痹娨獾恼Z言,真切而熱情,文如其人。而同為教師的我卻在寫作大道路上有一種疲于應(yīng)付的感覺。特別是在沒有什么事情可寫的時候,就有一種湊的`心理在作怪!沒有真正陳夏鑫去寫作。

  讀著這本書,了解了竇桂梅老師的成長經(jīng)歷,我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!

  今后我需要像竇老師那樣:積極實踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,更重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐,并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實踐就要有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為!稙樯旎贰ⅰ督逃膶υ挕贰ⅰ陡]桂梅閱讀教學(xué)實錄》等個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長,我在寫!保ǜ]桂梅語)

  讀完名師之作,我們捫心自問:我們自己離竇桂梅老師有多遠?我們離理想中名師有多遠?

  我缺少的是名師們的那種耐力和堅持!

《玫瑰與教育》讀后感2

  《玫瑰與教育》是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師竇桂梅老師的一本教育隨筆,在輕松的文筆中,滲透出竇老師的思想和智慧,給了我很多啟發(fā)。

  這本書一共分四輯,每一輯都有自己的主題,記錄的都是教育隨筆以及對教育問題的思考。給我留下深刻印象的是第一輯,竇老師通過真實的案例和故事告訴我們教育的目的、教師的品格鑄造以及如何做人,學(xué)會生活,學(xué)會面對挫折,學(xué)會感恩等道理。

  把盛開的玫瑰移植到自己的園地來。這是蘇霍姆林斯基的名言。竇桂梅老師做了引申,她用玫瑰的含義要求自己——像6朵玫瑰那樣對待同事,努力做到互敬、互愛、互諒;8朵玫瑰那樣懷著感恩之心對待關(guān)懷及鼓勵我的人;像19朵玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實生活中忍耐與期待;像20朵玫瑰那樣,一顆赤誠的心對待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對教育事業(yè)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己祝福別人;像紫玫瑰代表的爛漫那樣感受心靈的真實和獨特;努力做到黑玫瑰的穩(wěn)妥,橘色玫瑰的友情,藍玫瑰的善良,把個人的生命溶入教育的使命。

  因為我們面對的是一個個等待滋潤的孩子,每一個靈魂無論其智力高下,都應(yīng)該得到尊重、得到溫暖的照耀,從而讓每一個孩子的心中都生長出鮮艷的花朵,而不是陰暗角落里的毒蘑菇。

  孩子的心是透明而脆弱的,小心輕放孩子的心,這是為人師的底線。一位教師只有不斷地進德修業(yè),把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來,讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人。

  怎樣做?在竇桂梅老師看來,最重要的是找到自己,既教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴。竇老師給與我們忠告。

  懷著一顆感恩的心。學(xué)會感恩就要養(yǎng)豪氣而不失霸氣,揚正氣而不是邪氣,養(yǎng)大氣而不是邪氣。對待教育事業(yè),對待自己的`學(xué)生,不僅僅有愛,還有一顆慈悲的感恩的心。有了這樣的心境,遇到感性的問題就會模糊藝術(shù)的處理。我們改變不了的事情,就改變對這件事情的態(tài)度,態(tài)度變了,事情的意義就變了。重要的是要擺正自己是一只小小鳥,然后感性做人,理性做事,這也許是最好的自我保護和發(fā)展。

  竇老師特地摘錄的冰心先生的詩句,警告我們:要讓自己和自己的學(xué)生都感受到愛。

  愛在右,同情在左,走再生命路的兩旁。隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴的香花彌漫。使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,也不是悲涼。永葆激情。永葆激情是一種生活姿態(tài),最終會由表象內(nèi)化成一種精神氣質(zhì)。心中盛滿陽光。境由心生,如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂,你就在營造天堂。因此,面對教育系列讓人不滿的現(xiàn)象,對自己專業(yè)成長的困惑和壓力,我們要從中尋找陽光,根系教育的土壤,理想滾燙于心,緊貼地面行走,激情向上生長。

  讀書養(yǎng)氣。教師的專業(yè)化道路,要求我們有底氣、大氣、靈氣,既要有精神的專業(yè)知識,開闊的人文視野,身后的教育理論功底,鍥而不舍,孜孜以求,涵養(yǎng)浩然之氣。

《玫瑰與教育》讀后感3

  本學(xué)期一直堅持堅讀跟自己的教學(xué)工作有關(guān)的理論書籍,當(dāng)我第一次看到《玫瑰與教育》的時候,僅僅是書名都令我覺得眼前一亮,再看作者竇桂梅,更加確認這本書確實值得一讀,看慣了一臉嚴肅的理論性的文字,再看這本書有一種清新與飄然的感覺,佩服竇老師對語言和文字的駕御能力,就如她對自己寫作的要求一樣:“把話寫得干凈些、響亮些,有時候要斬釘截鐵,有時候要委婉蜿蜒,《玫瑰與教育》讀后感。要追求文章的瑯瑯上口,要能夠在大庭廣眾中大聲誦讀,能讓讀者來不僅聽見聲音,而且還能看得見作者的笑貌——它雖然是為自己而寫,但卻不拒絕朋友,它的每一句話,都應(yīng)努力給讀者親切、可感、有味的感覺!彼龅搅,每每讀都她的文章都被一種激情所感染著:對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛,對學(xué)生的無限眷戀與向往,對責(zé)任的充分詮釋與體現(xiàn)……這本書一共有四輯:第一輯——清談與憂患,其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等,心得體會《《玫瑰與教育》讀后感》。第二輯——在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯——日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感,特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會,第四輯——在白紙黑字的“沃野上“,寫了作者博覽群書的讀后感。光是看完本書的自序都已經(jīng)被深深的`吸引了,當(dāng)我開始真正寫作的時候,卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙,有時心里的感受很強烈,可傾吐出來的文字卻很“蹩腳”。往往不自覺地把別人的一些話,當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯迅稱自己的文字是“硬寫”出來的,心里這才頗感安慰;即使是天才,也需要漫長的、艱苦的修煉!备]老師的這段話給了我極大的鼓勵,我想,即便是擠,是摳,是榨,筆耕不輟,才是真理。我不禁對她又多了幾分敬仰之情,想想自己的教育之路,也曾付出過一些努力,但還不夠,還需要多下功夫,盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平,爭取做一個優(yōu)秀的教師。本書的第一輯里有一篇文章《小紅花的背后》看完之后,感觸頗深,本文主要講了課堂上物質(zhì)獎勵的利與弊,很多時候,看起來有利的做法,卻在無形當(dāng)中把對學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒想到:沒想到一個漫不經(jīng)心的表揚,會對一些孩子幼小心靈造成傷害;沒想到一朵獎勵的紅花,會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影;沒想到一次不公正的評比,會在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。這篇文章對于我們這些在教育一線的教師來說肯定會感觸頗深,因此,在我們的課堂教學(xué)中,我們不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花,或者說不可以將競技的獎懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

《玫瑰與教育》讀后感4

  走進圖書室,在一排排嚴肅而略顯厚重的教學(xué)著作面前,《玫瑰與教育》顯得如此不同,為什么浪漫的象征“玫瑰”,與我眼里嚴肅的職業(yè)“教育”,聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它,卻怎么也不能放下。

  《玫瑰與教育》其實是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯,“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的是一些語文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他書籍相比,里面沒有長篇大論的教育理論,而是娓娓道來她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對教育的無奈與困惑。

  “孩子的心是透明而脆弱的,‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線!

  這不僅僅是竇桂梅老師的底線,更應(yīng)是每一位為人師者的底線。在我們的工作中,因為種種情形,種種原因,是不是也曾無意中傷害過學(xué)生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎

  懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去……我們面對的是一個個等待滋潤的孩子,每一個靈魂無論其智力高下,都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實,當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時候,當(dāng)我們向某些學(xué)生進行表揚的時候,卻也有意、無意的傷害了其他暫時落后或者不夠積極的同學(xué),只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動,不僅僅是語言的溝通,更是心靈的溝通。所以在以后的工作中,我們在選擇一種教學(xué)方法時,也要考慮到學(xué)生的心理承受,保護好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心,讓每一朵花朵都在我們的呵護下健康活潑的長大。

  “把平凡的事做好就不平凡了,把簡單的事做好就不簡單了。”教師的職業(yè)是平凡的,但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上,我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路;看到了一個教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅定信念;看到了一個普通的從教者的不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法,用自己的`成長歷程向我們訴說著、向我們詮釋著,普通的你同樣也可以變得燦爛。

  人必須始終有一種動力,使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來,并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài),這樣惰性就會消失得無影無蹤。這種動力來自于哪里?竇老師告訴我,這種動力來自于對某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競爭,百舸爭流,對于教師而言,這份動力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任,來自于對學(xué)生的愛,來自于對職業(yè)的幸福感,來自于對人生的永恒追求。

  竇老師就是一朵玫瑰,玫瑰于人,手留余香。讀竇桂梅老師的這本書,就好比沉浸在玫瑰花園之中,只要輕輕呼吸,就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng)。也許,我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗,但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花,靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香,給路過的人們以精神的慰籍。

《玫瑰與教育》讀后感5

  放假前走進圖書室,在一排排嚴肅而略顯厚重的教學(xué)著作面前,《玫瑰與教育》顯得如此不同,為什么浪漫的象征“玫瑰”,與我眼里嚴肅的職業(yè)“教育”,聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它,卻怎么也不能放下。

  這本書有四輯:

  第一輯寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想。第三輯日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感,特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。第四輯寫出了作者的`多篇讀后隨筆,書籍點評。捫心自問,自己總以時間少、工作緊為由,研讀過幾本教育專著,認真伏寫過幾篇有價值的文章?我感覺到自己的渺小,無知。潛心讀書,細細想來真是一件好事。

  有特色的教師容易被學(xué)生記住。但是現(xiàn)在大部分教師沒有特色。究其原因,來自社會、家庭、學(xué)校、家長、學(xué)生的壓力導(dǎo)致教師缺少一個寬容、寬松的環(huán)境,令教師們不敢去嘗試建立自己的風(fēng)格,只能圍著分數(shù)棒轉(zhuǎn),誰也不敢掉以輕心。尤其是年輕教師,他們的成長與培育風(fēng)格的大環(huán)境有著至關(guān)重要的關(guān)系,他們的專業(yè)水平剛剛成長,就要面對學(xué)生是否接受、領(lǐng)導(dǎo)是否肯定、同行是否理解的問題;如果參加比賽,還要面對評委老師們能否首肯的問題。而目前的評委們,可能會出于對新風(fēng)格的把握不定,或自身水平的局限,或為了規(guī)避風(fēng)險,一般要求中規(guī)中矩、有板有眼。評委們只是按照時尚的理念或個人的印象給授課教師打分,也不給授課教師任何申辯的機會,更全然不顧教師的個人特點。所以,在這種形勢下,教師們很容易迷失自己、喪失自己,把自己當(dāng)作體現(xiàn)某種理念的工具。

  《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思,活生生的記錄她對教育的無奈與困惑,記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

  走進《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛,對教育理想的追求,對教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書—思考—實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù),但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識,培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

【《玫瑰與教育》讀后感】相關(guān)文章:

玫瑰與教育讀書筆記11-29

玫瑰與教育讀后感02-07

《玫瑰與教育》讀后感04-30

《玫瑰與教育》心得體會03-07

玫瑰與教育心得體會10-18

關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感04-13

《玫瑰與教育》讀書心得03-20

玫瑰與教育讀書心得06-29

讀《玫瑰與教育》有感12-29