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讀《教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)》有感
當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編整理的讀《教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
二十三年的教學(xué)經(jīng)歷中，寫了多少的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，可現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，從剛開始的“程序式的設(shè)計(jì)”到后來(lái)的“理想化的教學(xué)設(shè)計(jì)”，在實(shí)際的教學(xué)中，常常是不能按照原計(jì)劃進(jìn)行、完成不了預(yù)期的目標(biāo)，所以感慨和遺憾一直不間斷，尋求創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，是本人最希望遂的心愿。拜讀《課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略》中的第二章《課堂設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)》和第三章《教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)》，暮然間有種頓悟的感覺(jué)。其中將多種教學(xué)理論和生動(dòng)具體的教學(xué)案例相結(jié)合，真切地剖析了重視教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。第三章“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”中的精辟認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、實(shí)施及為進(jìn)一步研究教學(xué)目標(biāo)提供的理論依據(jù)，為我很好的開了竅，要發(fā)揮好教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)有作用，才能為課堂教學(xué)的提高質(zhì)量把好關(guān)。
重視課堂設(shè)計(jì)，包括攝取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中的素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣--體驗(yàn)數(shù)學(xué)情景的有趣、合理、有用，又如強(qiáng)化直接生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)--感受數(shù)學(xué)合理。通過(guò)利用生活經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題--感受數(shù)學(xué)有用，其中借開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境，開展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，營(yíng)造應(yīng)用氛圍。設(shè)計(jì)開放問(wèn)題--培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的獨(dú)創(chuàng)性。
2、借案例：高初中教材展示的案例闡述主張“以敏銳的數(shù)學(xué)直覺(jué),讓情景取源自真實(shí)的世界”，旨在學(xué)習(xí)美國(guó)教學(xué)方法中的表達(dá)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，突出了教學(xué)的發(fā)展性和學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，突出教學(xué)的情意性特點(diǎn)。對(duì)代蕊華教授文章的解讀，旨在引起琢磨：如何數(shù)學(xué)地思考、如何關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感與態(tài)度，如何著眼于創(chuàng)設(shè)有意義、有生命力的情感體驗(yàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
重視課堂設(shè)計(jì)，也包括教學(xué)如何一開始就能夠讓學(xué)生對(duì)全堂課起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問(wèn)題，這就形成了在迫切要求學(xué)習(xí)的情璄，為后面課的展開奠定了良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)場(chǎng)課堂表現(xiàn)出的學(xué)生參與度高低，課堂氣氛融洽否，師生精神狀態(tài)良好嗎，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)嗎，是否突顯學(xué)生的主體地位，對(duì)本人學(xué)術(shù)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)水平的增長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)思想將大有好處。
所以及時(shí)將鮮活而又有價(jià)值的生成資源，巧妙地納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的進(jìn)程，這個(gè)過(guò)程既有規(guī)律可循，又具有不可預(yù)測(cè)性和生成性。
沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是低效的。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。
只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成，《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》一書的這一觀點(diǎn)，將我的數(shù)學(xué)教學(xué)演繹得更加精彩!課前做出周密的策劃是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)，(1、準(zhǔn)確把握教材。2、全面了解學(xué)生。3、有效開發(fā)資源。)課內(nèi)不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航，學(xué)生的差異和教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的開展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己的變聰明的同時(shí)，我真是很感激《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》一書的藝術(shù)科學(xué)的授課真諦。
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