《一線帶班》讀后感（精選16篇）

　　讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《一線帶班》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《一線帶班》讀后感 1

　　暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個長者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實踐過，操作性很強。

　　管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。

　　一、抓開頭

　　開學(xué)前一個月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。同時了解班上各類家長情況。在開學(xué)時，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎狀的形式到群里表揚。開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對嚴(yán)肅、嚴(yán)格。“阿倫森效應(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認識幾個學(xué)生。

　　二、抓家長

　　關(guān)于抓家長方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長。每個學(xué)生盡量一個月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片，可以一個星期發(fā)一個大組。第二，和家長“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛好。第三，感謝后進學(xué)生的家長。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進生家長監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時發(fā)信息；第五，感謝家長的監(jiān)督；單元測試后進生有進步的`，及時給家長發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長群。不要在群里發(fā)批評，更不要點名批評。群里的表揚以群體為主。群里多發(fā)活動的照片。

　　三、抓時間

　　充分利用專屬于學(xué)科的時間。什么時候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會管理時間。

　　四、抓作業(yè)

　　批改作業(yè)要分類，全對、有典型問題、有錯但沒大問題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對于家庭作業(yè)要定時定點，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評語是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語氣、語調(diào)來寫。

　　五、抓基礎(chǔ)

　　比如抓桌兜、書包、抓作業(yè)的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正�！盎�礎(chǔ)抓牢了，打扎實了，學(xué)習(xí)成績絕不差。”三年級時整個學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時間，上音樂、體育、美術(shù)、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會覺得太過于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點點積累，形成習(xí)慣。

　　六、抓常態(tài)課

　　常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實實在在的，更是日復(fù)一日需要面對的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽課”的能力。板書也要精心設(shè)計。

　　七、抓復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。

　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。”可見遺忘學(xué)過的知識是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時復(fù)習(xí)十分有必要。

　　管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長。在今后的教學(xué)生涯中，我也會嘗試將這些方法運用到自己的教學(xué)中來，幫助自我更快的提高。

　　《一線帶班》讀后感 2

　　空余時間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點見解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問題要害，一針見血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。

　　管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗分解成不同維度，細化成點，各個擊破。分別從開學(xué)家校溝通，一天時段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。

　　讀他的書，會讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強烈的共鳴：對的，就是這樣，昨天我還從書中的'講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書中的很多問題我們每天要遇到成百上千次�；叵胱约簞倓傋呱先�尺講臺時，也曾因為孩子難于管理而迷茫過；也曾因為孩子之間瑣事，家長不依不饒而懷疑過自己，但幸運的是——我還算是一個內(nèi)心強大的人�！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來”就是我對待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。

　　管老師在書中說：“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證�！钡�管老師還有一句話沒給閱讀者說透，其實他奉獻出他所有所有的經(jīng)驗，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會思考，正視問題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書，真心育人”。

　　每個帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟。但是，我想說的是制度規(guī)矩對于低年級孩子是遵從，而對高年級孩子來說卻是要從內(nèi)心愿意聽從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡單的方法就是從“有愛的語言”“多俯下身子傾聽”做起。

　　還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王XX，初次相識，覺得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書本，從不寫作業(yè)，升國旗也不參加，除了上廁所不會主動下樓，體育課一個人呆一個角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來，她坐著不動，我試著拉她起來，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。

　　深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時她如何一個人生活，并號召班上女生接近她，關(guān)愛她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時好時壞，經(jīng)過一個月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問作業(yè)。這一切真好！其實她也很可愛！

　　鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛多聽”。比如單親家庭，不愛學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝XX。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯我表揚了他，他第一次咧開嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語言殘疾的小宇飛，愛拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛與理解，最終會時光不語，靜等花開。

　　但是，我們不可否認一些“無法抵賴無法直視”問題的存在。我的周圍，有太多太多的好老師：從教36年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢想永遠教書的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說她要堅持上完課再看病；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因為他們的家長都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對老師的攻擊信息時，我們集體沉默了。

　　總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個良心帳，我們會盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個社會環(huán)境中，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，提高自己的理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書，真心育人！”我相信，我們會干得非常出色而游刃有余的。

　　《一線帶班》讀后感 3

　　學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展活動家長不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個又一個，一線老師一邊抱怨一邊加班加點，圍追堵截，卻收效甚微。這個時候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來就用�？v觀整本書，可以用全面、實用、巧妙、幽默四個詞語來概括。

　　管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。

　　在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業(yè)困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學(xué)校，學(xué)生們早早就把作業(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說孩子身上有兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。

　　但是管老師還是說。老師不是萬能的�！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩�？粗�管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點，為你發(fā)言身體上的病是會反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。

　　讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的.心聲”。邊讀邊實踐里邊提到的很多方法，確實行之有效，比如夸獎后進生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個孩子都是家長的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，能夠更好的進行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實效。

　　總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡直讀起來就停不下來。看完全書只想說：厲害了，管老師！

　　這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對待工作中的一切事情認真、負責(zé)，在反復(fù)之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節(jié)。

　　《一線帶班》讀后感 4

　　初涉教學(xué)，第一年的自己對一線教學(xué)有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時，管老師的《一線帶班》被推薦進了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗，必定是實用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細細讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺。

　　管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的.“七抓”，抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細地提到了。在此，也想用序一中的三個字概括整本書，“全”、“實”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長的葵花寶典！

　　“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。

　　“實”，是指實用。管老師給了我實實在在的有用的方法指導(dǎo)�！傲�招”同家長搞好關(guān)系，照片“一對一”傳家長，手機存座位表和好友表，要感謝后進學(xué)生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長�！傲�段”用好工作時間，管理好每一天的每一點時間，自己的時間和學(xué)生的時間都要管理好，時間管理地好才不至于說沒時間。“六問”抓好作業(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因為我自己的血淚史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗的過程中，竟都小有實效。表揚有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗成果！但管老師補充過，身體上的病是會反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。

　　“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點子：用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級主人翁之感。

　　讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮�！翱�花寶典”成為我現(xiàn)階段的手邊書，在學(xué)習(xí)和試驗中不斷進步，減少自己教學(xué)中的遺憾。

　　《一線帶班》讀后感 5

　　喜歡管老師是從他的作文教學(xué)開始的，第一次讓我有種茅塞頓開之感，原來作文可以這樣教。后來，我發(fā)現(xiàn)，管老師不僅是個優(yōu)秀的語文老師，更是位優(yōu)秀的班主任，于是，我開始拜讀管老師的《一線帶班》。

　　當(dāng)班主任不是件偉大的事，但也絕對不是件容易的事，正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過程，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂。

　　在書中管老師詳細介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時上交，到怎么讓后進生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會……可以說管老師帶班有妙招，招招都實用。

　　書中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發(fā)也很多，其中影響最深的是學(xué)生建好錯題本，老師建好錯題庫。

　　一、學(xué)生建立錯題本，做到追根求源

　　有一部分學(xué)生覺得我一看就會的題做到錯題本，增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學(xué)生把自己的錯題結(jié)合實際寫到錯題本上。學(xué)生的水平不同，錯題本的完成情況就各不相同。因為自己沒有讓學(xué)生明白建錯題本的.真正原因，學(xué)習(xí)好一點的就沾沾自喜，我全部都對，就不用完成錯題本，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生自制能力不大好就畫幾道題應(yīng)付了事。書中管老師寫到：做全對的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習(xí)中錯了不少，安慰你也要恭喜你，不會的地方都暴露出來了，暴露出來的問題搞清楚、弄明白，不就進步了嘛。

　　錯題是提高我們基礎(chǔ)知識和基本能力的寶庫。做錯的題在錯題本上再做一遍，過幾天進行復(fù)習(xí)時拿出來再看一遍，有明顯的針對性，這樣會省時又高效。學(xué)生整理錯題本三天一次，錯的多學(xué)生作業(yè)就多，錯的少的就有些輕松。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，是因為自己粗心大意造成的，從心里面怨恨“粗心”，努力把它改掉。

　　二、教師建立錯題庫，把握方向

　　題庫建設(shè)要有明確的方向性，依據(jù)課標(biāo)、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個方向，在日常的教學(xué)中循序漸進，即使走的不快，也不會走彎路，滲透到所學(xué)的知識點。把每個知識點中學(xué)生出現(xiàn)的易錯點、易混點、重難點的問題都立即存入自己的錯題庫，至少跟著學(xué)生的步調(diào)，把想法落實到行動上，給學(xué)生做個榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅持到底就會有條不紊，到了期末就不會東一榔頭西一斧。

　　讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實，讓學(xué)生收益，老師輕松。

　　《一線帶班》讀后感 6

　　管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實”，抓得“妙”。

　　“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。

　　“實”，實用。首先，抓時間，時間如何分配。在校時間沒有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時，都會填寫一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時學(xué)過，效果不錯。

　　其次，抓作業(yè)。每個班都會有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補作業(yè)，久而久之，我們就助長了一批懶惰的'家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競賽�？蓚z倆競爭，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時要有儀式感。輸?shù)囊环揭�恭恭敬敬地遞上糖果，說約定好的臺詞：“明天我會贏你的”，給自己打打氣。如果是三個？可成立“作業(yè)軍團”，誰先完成當(dāng)司令，最后一個完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動。大家押注你認為拖拉王中誰最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢娋�神的激勵和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。

　　“妙”，巧妙。管老師身上有兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。

　　其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長;手機存座位表和好友表;要感謝后進生的家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會;盡量爭取每一個家長。

　　其中“一對一”地發(fā)學(xué)生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長，當(dāng)老師發(fā)班級照片時，都會先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個月每個學(xué)生發(fā)一張。一個月四個星期，班里有四個大組，一個星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長，看到老師‘一對一’發(fā)來照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時候拍。第一個月拍讀書的，第二個月拍寫作業(yè)的，第三個月拍誦讀的，第四個月拍小組合作的，第五個月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。

　　俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱�如管老師所說的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長。也許我依然還在孩子和家長之間進行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！

　　《一線帶班》讀后感 7

　　讀完管建剛老師的《一線帶班》，我不禁感慨，細微處能見真功夫，小細節(jié)皆是大學(xué)問。書中記錄著一線帶班的瑣碎日常，語言雖樸實無華，大白話中卻滲透著具體可行的帶班舉措，字里行間藏著滿滿干貨，讓一線教師有“法”可學(xué)，有計可用，經(jīng)驗不足的教師更是得以撥開云霧見明月。

　　讀此書時，我最大的感受就是：管老師居然這么懂“心”，他仿佛有一雙火眼金睛，將家長的想法、學(xué)生的內(nèi)心一覽無余。班主任是一個班級的管理者，只有家長和學(xué)生對這個管理者心悅誠服，他才能夠順利地展開班級管理，諸多的教育舉措才得以發(fā)揮作用�！肮コ菫橄�，攻心為上”是用兵之道，亦是班級管理之法，想帶好班，首先要“懂心”，帶班要從“心”開始。

　　懂家長之心，家校聯(lián)結(jié)有合力

　　“家長們都嚷嚷著教育要公正，教師要公正，骨子里又都希望老師能不公正、不公平點，偏愛自己的孩子點�？赐讣议L的心理，才能跟他們更好地交往。”書中的這段話我深以為然，天底下所有做父母的多少都會有點兒“私心”這是能夠理解的�，F(xiàn)在的孩子都是家長的心頭肉、掌中寶，越來越多的家長自發(fā)地參與家委會，爭相為班級做貢獻，心里多少藏著些許期盼，希望通過自己的努力盡可能地讓自己的孩子在教師心目中多占幾分地，教師能夠更多地關(guān)注自己的孩子。家長對教師的所有情緒都因孩子而波動，家長做所有事情的出發(fā)點和目的地都是為了孩子，首先我們要讀懂家長的這種心理。

　　那么如何才能打動他們的心呢？關(guān)鍵在于讓他們感受到教師對學(xué)生的關(guān)注和重視，盡可能讓每位家長都感受到來自教師的“特別關(guān)心”，收到這份“特別關(guān)心”的家長便會更愿意把自己的心交付出來，不遺余力地支持和信任教師。這里管老師分享了幾個具體實在的小技巧，讓我不禁拍案叫好。其中之一是將學(xué)生的照片私發(fā)，單獨收到照片的家長都會心頭一暖：老師原來如此關(guān)注我家的孩子，竟然這么用心地為我的孩子記錄著校園生活的點滴。和家長交談時，能夠熟悉地說出孩子在校前后左右都有哪些同學(xué)，玩得好的玩伴都有誰，家長會感慨老師對孩子的了解甚至勝于他。和家長相處要“以心換心”，懂家長的心，更要讓家長看到教師的用心，這樣自然能夠換取家長對教師的真心和放心。

　　“要感謝后進學(xué)生的家長”這一招讓我醍醐灌頂、茅塞頓開。反思自己從教以來對班上后進學(xué)生家長的態(tài)度，在帶班過程中，我大部分時間精力都用到處理班上學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生身上了，和這一類學(xué)生的家長溝通也是最為頻繁的，但這些我平時花心思最多的學(xué)生家長，卻是班上最不積極的家長，也是最愛“推卸責(zé)任”的家長。不記得有多少次他們在電話中對我說“：老師，我也沒辦法啊，要不您把他留下來在你那兒學(xué)吧，學(xué)到多晚都沒關(guān)系�！蔽乙环矫娴脡褐谱⌒闹邢胱l責(zé)家長不負責(zé)任的`怒氣，另一方面得心平氣和地跟家長們講解家校協(xié)作的重要性。

　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想我在這本書中找到了答案。家長和教師交流是想得到希望而不是失望，如果學(xué)生在教師眼中永遠只有不足，家長的信心會遭到打擊，對教育孩子的熱情也會被澆滅。學(xué)生有了好的表現(xiàn)，要及時向家長報喜，而不是每次出現(xiàn)了問題才找家長。說了學(xué)生的好，緊接著要感謝家長的培養(yǎng)。后進生是需要溫暖的，后進生的家長也需要表揚和鼓勵。家長不是教師的教育對象，而是教師的合作伙伴，讓家長看到自己的參與能夠有效果，自己的教育給孩子帶來的改變，能夠帶來孩子進步的希望，這些家長才能在對孩子的教育上更上心，而非選擇逃避，將教育的責(zé)任推給老師。

　　懂孩子之心，招招妙計有成效

　　學(xué)生是簡單純粹的，但學(xué)生的內(nèi)心往往是脆弱敏感的，他們不會輕易對別人敞開心扉。當(dāng)學(xué)生緊閉心扉時，教育中便容易出現(xiàn)教師言之諄諄、學(xué)生聽之藐藐的現(xiàn)象。班主任各有神通，囊中揣滿了各式各樣的帶班妙計，要想這些妙計順利施行并取得成效，首先需要懂學(xué)生之心，打開學(xué)生的心扉，再有針對性地用招用計，才能讓他們積極主動地接受教育。

　　陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動�！苯處熞�讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受和敬佩，首先要學(xué)會的便是如何去愛學(xué)生�！皼]有愛就沒有教育”是眾多教育工作者耳熟能詳?shù)睦碚摿耍�那么落實到實際，該怎么去愛學(xué)生呢？管老師書中提到了一個小細節(jié)：辦公室中常備糖果和衣服，便是一個愛的小細節(jié)。糖果用于獎勵主動來幫教師忙的小助手，安慰被教師留下補作業(yè)的拖拉王，激勵獲得小突破的后進生，衣服能夠給班上突然生病的學(xué)生送去及時的溫暖。從這樣小小的細節(jié)，便能看到教師對班上學(xué)生的用心，這份用心，學(xué)生是能夠感受到的。沒有一個學(xué)生不希望得到教師的重視和關(guān)愛，即使是大家眼中總是破壞規(guī)矩的搗蛋鬼，也是在通過反叛的行為來博得教師的關(guān)注。作為教師，我們要聽到學(xué)生內(nèi)心對愛的呼喚和吶喊，用實際的行動來回應(yīng)，告訴學(xué)生老師一直愛著他，用情架起通往學(xué)生內(nèi)心的橋梁。心與心相印了，教育自然水到渠成。這也是為什么很多時候，學(xué)生對喜歡的教師所任教的學(xué)科能夠取得更好的成績。

　　對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，書中也有許多妙招。反思自己帶班的經(jīng)歷，面對這類學(xué)生我一向都是不斷懲罰。如，對不交作業(yè)的學(xué)生罰雙倍作業(yè)，讓他們自己“算賬”，按時完成和不按時完成哪個更合算。然而往往現(xiàn)實的情況是，搗蛋鬼們就不吃這套，寧可受罰也不按時交作業(yè)，于是就形成了罰得多的學(xué)生，第二天的作業(yè)又做不完繼續(xù)被罰的惡性循環(huán)。這其中到底出了什么問題呢？為什么這么簡單的賬這些搗蛋鬼們就是算不清呢？看了管老師和我截然不同的做法，我恍然大悟。管老師書中介紹的許多方法都有個共同的特點：以表揚激勵為主。例如遲到問題，學(xué)生遲到了一開始要接受一定的懲罰，之后會有一段正式的充滿儀式感的“回歸儀式”，接下來便逐步變批評為表揚。在抓班上作業(yè)拖拉的學(xué)生時，采取讓全班同學(xué)“押注”賭他們之中誰能更快完成作業(yè)的方式，這些拖拉專業(yè)戶在眾人的期盼和支持中逐漸改掉拖拉的習(xí)慣。這些方法對學(xué)生很奏效，施行后取得了事半功倍的效果。剖析管老師這些經(jīng)驗成功的原因，都源于他“懂心”，管老師懂得這些搗蛋鬼們內(nèi)心的需要，沒有一個學(xué)生不渴望獲得表揚，希望如果在離他們不遠處的地方，他們便會努力奔向它。抓住學(xué)生的心理，不斷給予他們期待和信心，激勵他們上進。

　　有一個著名的心理學(xué)現(xiàn)象叫期望效應(yīng)。教師對學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生最終取得教師所期望的進步的現(xiàn)象就是期望效應(yīng)。它源于美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過的一個小實驗，實驗者在學(xué)生中進行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”，然后交給教師一份有“優(yōu)異發(fā)展可能”的名單，但實際上，這份名單是隨機抽選的，但它以權(quán)威性的謊言暗示著教師，讓教師從心理上對名單上的學(xué)生有某種期待。測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績普遍提高。“教師不經(jīng)意的一句話可能會創(chuàng)造一個奇跡。教師肯定的一個眼神，也許會造就一個人才�！逼谕�效應(yīng)確實就有著如此神奇的效果，管老師的方法里便蘊含著這種“期望效應(yīng)”。管老師為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供了可能成功的環(huán)境，給予他們來自教師和同學(xué)的期待和信心，讓他們獲得積極的心理體驗，學(xué)生能從這些期望中得到力量，獲得自信，從而激發(fā)內(nèi)心上進的動力，不斷突破自我，不斷自我提高。

　　教育要捧著一顆心來，不帶半根草去。帶班不是“一見鐘情”，而是“長相廝守”，我相信一線教師走進班級，踏上講臺時一定都帶著一顆執(zhí)著而堅定的教育初心，但想要讓家長和孩子觸摸到你的真心，感受到你的用心，就需要你用耐心、細心去讀懂每一名學(xué)生。從“心”開始，用“心”打造，讓教育之花在我們這片小天地競相綻放。

　　《一線帶班》讀后感 8

　　第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負責(zé)”所感動，一直以來總覺得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動，感動著他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級不至于那么慌張。

　　班級管理是讓學(xué)生家長放心。一直以來家校溝通是一個難題，家長的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長們沒有相對應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實是我班級管理上的一個漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭取每一個家長”。因為我身處珠海最西邊的學(xué)校，家長們的文化素質(zhì)不高，我時常會因為家長的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支持，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的放心。

　　班級管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時間有規(guī)律�！白�時間”，管建剛老師從學(xué)生進校早上7：30——17：45，每個階段時間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時間的分配，學(xué)生有了時間的規(guī)律，充實了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時常亂糟糟，對班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細化，對后進生的管理也沒有規(guī)定的時間，管老師將每個時間細化，這是科學(xué)的管理方法。

　　班級的`管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問”“抓”“點”“條”展現(xiàn)了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進。

　　《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實和睿智。如果能把管老師的金點子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會將書中內(nèi)容相對應(yīng)的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

　　《一線帶班》讀后感 9

　　《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對管老師的語文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。

　　其中管老師的語文教學(xué)特別重視讀。

　　一是朗讀。管老師采用的方法有

　　1、當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。

　　2、朗讀分層要求。

　　第一層次，不用家長簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。

　　第二層次，中間的大多數(shù)。

　　聽完第一層的音頻，自己讀給家長聽，家長聽后簽字。第二層的同學(xué)覺得自己進步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長，家長簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的`，升入第二層�！袄首x升級儀式”也很重要，老師和升級的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級隆重而持久。

　　二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個時間，一個是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數(shù)。第二個時間是晚上睡覺前的時間，開展“枕邊書達人”活動，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進記錄單的完成情況。

　　我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負責(zé)人負責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時間合理利用，開展讀書活動，確保有效閱讀。

　　關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺讓每個孩子分享朗讀，在校晨讀時間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。

　　對于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實施的時候能收獲好的效果。

　　《一線帶班》讀后感 10

　　讀完管建剛老師的這本書，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書是一本完全可以拿出來照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實用。下面就簡單的談?wù)勎覀�人的認識和收獲。

　　這本書一共分成七各部分，從接手一個新班開始到教學(xué)的各個方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。

　　其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細全面的講述了老師在剛剛接手一個新的班級時，該做什么，怎么做，需要注意那些問題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級、家長，小到一次給家長的回復(fù)，詳細而且具體。這里我想要說的是，我接手一個新班的時候也會向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會通過學(xué)生來了解學(xué)生，看看他們互相是如何評價的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點。以備日后工作。特別要說的是，我又從管老師的書中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長的電話挨個存到手機里，并且第一個默認存媽媽的，因為媽媽對孩子照管的多。第二個存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時我還注上了孩子所在的村。這個做法也有利于放假期間有什么事便于與家長聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊，這個做法很好，我已經(jīng)開始使用了。

　　在第二章：抓家長中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問題的方法讓我受益匪淺。平時教師要適時恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對一”“點對點”。就是給那位同學(xué)拍的'照片要傳給哪位家長。因為作為老師同時也作為家長，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時要轉(zhuǎn)換一下角色體驗，這樣才能把工作做到家長心中。這個方法我在班級管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時不愛學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認真補作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長，家長很欣慰，并對老師表示感謝。

　　對學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長，對于家長在平時工作中的點滴配合都要感謝，對學(xué)困生的點滴進步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對學(xué)困生作業(yè)問題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長，懇請并麻煩家長關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說“辛苦您了”，下周一時，還要發(fā)短信對家長表示感謝。從管老師的這個做法中，我深刻體會到，作為一名教師，必須時刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會從不可能中找到希望之光。

　　從第三章的抓時間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時刻忙碌在班級和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時間的老師。他詳細的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見老師的良苦用心。它管理自己的看手機時間，外出乘車也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。

　　管老師對作業(yè)的管理可以說是方法層出不窮，不管是全班團體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過努力獲得成就感。特別是對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。

　　在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對語文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。

　　管老師說：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時肯定學(xué)生的進步。魏書生老師曾多次強調(diào)過，教育教學(xué)就是過日子，要過好日子。我們都要夯實每一天的教育工作，過好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。

　　《一線帶班》讀后感 11

　　暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。

　　前兩年去鄭州聽名師課時，觀摩過管老師的一節(jié)課。簡單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫作，整堂課有趣、有實，學(xué)生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。

　　管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅持下來的，他用心堅持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。

　　《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級管理經(jīng)驗的。第一次看這本書的前幾頁時，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個個小字融入自己的腦袋里。

　　我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”�。�

　　他把日常班級管理瑣事分為七個板塊，對應(yīng)“七抓”——抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級管理和教學(xué)的'思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實踐所出的真知。

　　不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的時候多次發(fā)出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的？

　　書中不光有方法，還有“手把手”的實操手冊，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動全班學(xué)生最大的能動性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點點的瑣事，孩子們一個小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進孩子能力的發(fā)展。

　　如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實實上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠要記得，順勢而為。

　　應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實做事，用心教學(xué)，做好那一點一點的小事。

　　天下大事必做于細，天下難事必作于易。一點一滴，都是孕育希望。

　　《一線帶班》讀后感 12

　　管建剛老師的《一線帶班》就像一個智囊團，給我們一線語文老師帶來了無數(shù)個智囊，帶來福音，管老師從七個方面給我們支招：如何抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L。

　　管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對一”傳家長。每個月每個學(xué)生發(fā)一張，一個月四個星期，班里有四大組，一個星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試的時候拍。

　　第二招：手機存座位表和好友表。開學(xué)初，請學(xué)生完成兩個問題：班上最要好的兩三個同學(xué)是誰？用一句話說說你們?yōu)槭裁词呛门笥�。存好了座位表和好友表，可以跟學(xué)生家長聊孩子的同桌、前后桌和好友。

　　第三招：要感謝后進學(xué)生的家長。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進生家長，下周一后進生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長，沒有完成的，也要感謝家長，說孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進生進步了，給家長發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說這次是試卷比較難，孩子有這個成績，已經(jīng)說明進步了。

　　第四招：使用好“家長QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評，更不要點名批評，也不要變著法子點名批評。群里表揚要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動的'照片。家長咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。

　　第五招：兩周后開QQ家長會。這個對我們農(nóng)村學(xué)校家長來說有難度，因為有各種各樣的原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長不會拼音，也不會打字不加人家長群的，大多數(shù)家長都是外來務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無暇顧及子女的教育問題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長活動，也有幾個家長不來參加。

　　第六招：盡量爭取每一個家長。直面特殊家長，與特殊家長談心，求得共識。展現(xiàn)專業(yè)理解，給予家長以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對于可能出現(xiàn)的問題，提前與家長打招呼。

　　《一線帶班》讀后感 13

　　讀管建剛老師的《一線帶班》小感。

　　1、抓時間。在上學(xué)期期末的時候，偶談跟幾位家長聊起班級學(xué)習(xí)的事情，他們感言道：我們學(xué)校的學(xué)習(xí)容量好大！感覺孩子很辛苦。面對這樣的問題，我忽然想起剛?cè)肼毜臅r候，一位前輩曾經(jīng)和我說過：不要害怕教錯！上小學(xué)的孩子就是一張張白紙，你給他們什么他們就能夠接受什么。于是我回答道：這是我們在利用碎片化的時間，幫助孩子們更有效的吸收最多的知識。但是看完《抓時間》這一章節(jié)后，我覺得我們的對于平時時間利用還不夠細致。在學(xué)�；�本是胡子眉毛一把抓，并沒有分優(yōu)等生和后等生的時間利用，即培優(yōu)輔差時間段利用的不好。再比如中午午讀的時間，我只是讓孩子們?nèi)ラ喿x，但是并沒有去巡視、抽查，是不成系統(tǒng)的；在此基礎(chǔ)上，也沒有作出較細的分類等。

　　2、抓基礎(chǔ)——課外閱讀。大概每一位家長除了孩子在學(xué)校的成績之外，最關(guān)心的就是孩子們的`課外閱讀了。就這個問題，我曾經(jīng)一度頭疼。有段時間班上總是會有幾個孩子跑來辦公室告狀：老師他們又在教師奔跑！老師他們打人！老師誰和誰又生氣了！

　　我就在想為什么會有這樣的情況出現(xiàn)？之前都還好好的。某一次經(jīng)過教室時，不經(jīng)意看到了書架上倒下的書，心里一下就知道該怎么解決了。于是我趕緊買兩套書試了一試，果然類似的情況幾乎不存在。因為這一件事情，家長也有積極的反應(yīng)：孩子們在家閱讀開始自覺起來！轉(zhuǎn)眼暑假又開始了，我跟家長們又重新交代了一下：擬定書單后，要求全部閱讀，但不能一次性全部買完放在孩子身邊。有條件的家長可以和孩子們一起閱讀，一起分享里面的故事和感受。暑假的日子里，班上閱讀分享家長們都很積極，幫助孩子們建立規(guī)律的閱讀時間，孩子們都很自覺地在閱讀中了。“投資買書也許是家庭最好的投資之一。”管老師寫道。我想我們班現(xiàn)在已經(jīng)能夠感受道閱讀的樂趣和孩子們的閱讀能力的提升。暑假正是在家培養(yǎng)孩子們良好閱讀習(xí)慣的好時機。

　　3、適時地為自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些總結(jié)。一是積累，二是反省。就像管老師的這本書一樣的，很多很多的事情我們也在做，但是卻只是在做一個重復(fù)往返的工作，沒有形成個人的有效經(jīng)驗累積和系統(tǒng)（個人風(fēng)格）。我想：教學(xué)并不是那么難的一件事情，只要自己有心、用心；教學(xué)也并非那么容易的事情，只要自己刻苦、努力。

　　《一線帶班》讀后感 14

　　老師和家長的溝通與聯(lián)系，但是“變了味”的班級群，漸漸地變成了老師和家長的負擔(dān)，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代我們的班級群遇到的新問題。

　　用好班級群，在班級群開家長會，化負擔(dān)為動力。管建剛老師在《一線帶班》中給我們分享了自己如何使用的班級群，給我了很深的啟發(fā)。每個月我們班都會組織全班家長利用周末的一個晚上，召開班級家長會。首先老師需要提前備課，收集本月需要改進的三個重要問題與家長溝通，需要家長配合的方面也要做詳細的指導(dǎo)。其次老師結(jié)合自己需要改進的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容將孩子的培養(yǎng)目標(biāo)告訴家長，我們需要做什么，怎么做，說清楚提醒家長督促孩子。比如我們班級需要同讀一本書，那么就要告訴家長閱讀的好處，我們要讀哪本書，制作閱讀單發(fā)放給學(xué)生，請家長知曉這件事情，支持孩子閱讀，有能力和時間的家長盡量陪伴孩子。我們一起重視孩子的課外閱讀積累。通過實踐，很多家長反映利用班級群開家長會，時間靈活，家長和孩子受益匪淺。

　　二、尊重差異，幫助成長

　　我們都知道一個班級班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級建設(shè)和個人發(fā)展的好壞。我們可能無法準(zhǔn)確地去形容它，因為它是一種氛圍、一種無形的力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。

　　我們從專業(yè)的角度上要注意一個關(guān)鍵的因素：差異。是的，孩子們是一個個鮮活的生命，他們每個人都是不可復(fù)制的，正是因為他們的特別才構(gòu)成了我們這個和諧的美好的世界。他們因為所處的環(huán)境所受到的影響不同而有差異，但這絕不是誰好誰壞的差距。我們只有接受他們的差異，才能以良好的心態(tài)維持內(nèi)心的平靜。有這樣一句話“老師的眼光決定著學(xué)生的未來”，幫助學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，激勵他們不斷進取，并且用自己所學(xué)對家長和孩子提供一些方法上的指導(dǎo)，用自己的微薄之力，爭取能讓孩子變得更美好。

　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，落地生根

　　學(xué)習(xí)成績的背后是作業(yè)成績，作業(yè)成績的`背后是作業(yè)習(xí)慣。一個孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績。作業(yè)認真、作業(yè)及時，把作業(yè)當(dāng)做第一要做的事的孩子，成績大都不錯。我有個建議，每天寫回家作業(yè)的時間要固定。定時定點，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。孩子放學(xué)回家，可以先吃點東西，喝點水，上個廁所，一切妥當(dāng)之后，安靜寫作業(yè)。要像上課那樣寫回家作業(yè)，不要一會兒喝水、一會兒拿東西，甚至邊說話邊做，邊看電視邊做。家長也不要隨意打擾孩子，六年級的孩子已經(jīng)有自主意識，是價值觀形成的關(guān)鍵時期，良好的環(huán)境需要家長做出改變，環(huán)境中最主要的因素還是人。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要大人和孩子一起努力。我在作文中就常常發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常提到家長出去吃飯，喝酒，很晚也不走，有的孩子自己打滴滴回家，他們內(nèi)心也是很排斥的。家長有自己的生活無可厚非，希望家長下次也征求孩子的意見，不適合孩子去的場合盡量不去。養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，要從良好的生活習(xí)慣開始。

　　四、加強閱讀，拓寬眼界

　　我們家長看著孩子們慢慢長大，我們會發(fā)現(xiàn)娃娃在長大不僅僅是長高了，長胖了，還有一種增長是精神的成長。一個人的精神增長有可能遲遲不來，也有人一輩子精神發(fā)育不良，一輩子長不大，一輩子不成熟。甚至思想生了病，犯了錯，那么生活的質(zhì)量也就大大降低了。長身體靠食物，精神的生長靠書本。人的閱讀有時候市靠碰運氣，就像我們交朋友一樣，有可能遇到很投緣的朋友，也有可能會遇人不淑。每個人生命中的重要的書是不一樣的，我覺得也有緣分，與每個人的性格有關(guān)。但在我們孩子這個年齡段需要的就是博覽群書，歷史的，文學(xué)的，地理的，甚至文人的隨筆，這樣讀下去，何愁無知己呢？

　　身教重于言教，管建剛老師就是一個好榜樣，熱衷于積累和總結(jié)，愛閱讀，愛寫作。與其強迫學(xué)生閱讀，不如和學(xué)生一起閱讀。

　　《一線帶班》讀后感 15

　　管老師的《一線帶班》這本書全面實用，從學(xué)霸到學(xué)困，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，事無巨細，管老師的書里幾乎都有，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　當(dāng)讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，我不禁想起了自己的班級。作業(yè)是一線老師花費時間和精力很多的事情。每天的作業(yè)不是這個沒帶就是那個沒做，借口五花八門，我也曾用過很多方法，但是招招不靈。

　　管老師從作業(yè)要求怎么安排、學(xué)生如何及時上交、教輔用書怎么管理、批改作業(yè)注意什么、作業(yè)訂正注意什么、“粗心”毛病怎么治六方面?zhèn)魇诹藢氋F經(jīng)驗。

　　對于作業(yè)要求，管老師分為三個階段：及時+工整，及時+工整+細致，及時+工整+細致+跑到作業(yè)前邊。不僅如此，這些要求也不是“一刀切”，管老師還將優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的要求做了區(qū)分和細化。

　　明確了作業(yè)要求，怎樣才能讓學(xué)生及時上交呢？管老師告訴我們：當(dāng)天的課堂作業(yè)、訂正要當(dāng)天完成，這是底線。當(dāng)然，也正如管老師所說，守住這個底線不容易。他結(jié)合一個個鮮活的例子，教我們讓學(xué)生及時交作業(yè)的12個小妙招，讓我們在實際工作中有章可循。

　　對于作業(yè)的批改，也有許多需要注意的地方，并不是單純地打?qū)﹀e號。要先批后講，能在教室里批改的，盡量在教室批改。作業(yè)也要有區(qū)分，分為四疊：要表揚的，典型問題的，正常出錯的，一對一說明的。批好了，要表揚的作業(yè)拍個照，典型問題的也拍個照，做成PPT�！耙�表揚的”和“典型問題”一般有關(guān)聯(lián)。如，表揚答題完整的，又指出答題不完整的。講評作業(yè)先表揚好的，再是指出不好的。

　　作業(yè)訂正更是學(xué)生作業(yè)中的重中之重。訂正的`目的不是給老師看，而是弄清楚、搞明白、有進步�？傆械膶W(xué)生訂正只是為了完成作業(yè)，訂正完了也忘得差不多了。中后等學(xué)生有個壞毛病，一拿到訂正，馬上看前后左右的，所以訂正一定要自己訂正，訂正時要規(guī)范。訂正好的作業(yè)，不能一批了之。訂正正確了，作業(yè)本還給學(xué)生，學(xué)生大聲讀訂正的錯題。隨后，要求學(xué)生把錯題記錄在錯題集上。復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生反復(fù)聯(lián)系錯題集上的錯題，有針對性的進行復(fù)習(xí)鞏固。

　　管老師針對一線教師最頭疼的作業(yè)問題提出了一個又一個的金點子。這本書讓我收獲滿滿，也使我在今后的教育工作中更加有智慧。

　　《一線帶班》讀后感 16

　　“一線教師，不只是時間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄�！惫芾蠋煹倪@句話，道出了作為一線教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對教學(xué)的良多感悟。

　　翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，滿滿的文字亦沒有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書實在太接近一線老師平時的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長，全方位無死角覆蓋，書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個為了各種小事都要動腦筋的普通老師。

　　全書共七章，干貨滿滿，圍繞一個“抓”字，將一個老師要做的各個環(huán)節(jié)的事都事無巨細地寫了出來�！伴_頭、家長、時間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，對每一個環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應(yīng)對方法，使我學(xué)習(xí)到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開頭”。

　　大學(xué)時，學(xué)校安排我去某重點初中實習(xí)。第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了精美的自我介紹、趣味互動、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學(xué)老師突然從一位嚴(yán)肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛。就如管老師所說，這就是老師和學(xué)生的戀愛期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時間都用在備課上：有趣的課前導(dǎo)入，多彩多樣的課堂活動，讓學(xué)生仿佛重新愛上了語文……短短2周，實習(xí)順利結(jié)束。

　　畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級的小蘿卜頭。我把實習(xí)期的經(jīng)驗帶入課堂，依舊準(zhǔn)備了精彩的開學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開教室，圍在我的'身邊嘰嘰喳喳說個不停，我亦沾沾自喜，自我感覺良好。

　　課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過，不寫作業(yè)的學(xué)生由一個變成兩個，兩個變成三個……字跡潦草應(yīng)付作業(yè)的情況更是屢見不鮮。課堂上，我在上面講，他們在不面小聲說，為什么實習(xí)的經(jīng)驗不適用呢？難道是因為他們年齡�。�

　　經(jīng)過反思，我才想起實習(xí)期講課時坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說，預(yù)備調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認真聽講的錯覺。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場子”，現(xiàn)在的我，必須自己鎮(zhèn)“場子”了。

　　我馬不停蹄地請教有經(jīng)驗的老班主任，臨時抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級小妙招，仔細研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書籍，制定班級公約，明確獎懲制度……歷經(jīng)1個多月，班級才有起色。真的是糟糕的開頭，要花費數(shù)倍的時間來彌補。

　　萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。擁有了一個好的開頭，以后的教學(xué)工作就會事半功倍，而這個開頭就是接手班級的第一堂課。

　　“開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度要相對嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好說話，這就是‘嚴(yán)’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴(yán)’�！弊x到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對學(xué)生的過度遷就，仍延續(xù)中國傳統(tǒng)教育中“為師威嚴(yán)”的古訓(xùn)，管老師說：“30人以上的班級沒有‘威嚴(yán)’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習(xí)首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信。”

　　一個有能力的教師，一定要有威嚴(yán)，要做一個有靈魂、有威嚴(yán)的師者！開學(xué)第一課‘嚴(yán)’一些，“佐料”一點一點增加，“魔力”一點一點釋放，“給點陽光就燦爛”的孩子們才會被“收服”。帶班要的未必是“一見鐘情”，而是“長廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細水長流。

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