《一線帶班》讀后感（精選16篇）

　　讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《一線帶班》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《一線帶班》讀后感 1

　　暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說(shuō)到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(zhǎng)者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過，操作性很強(qiáng)。

　　管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。

　　一、抓開頭

　　開學(xué)前一個(gè)月對(duì)于班級(jí)管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類家長(zhǎng)情況。在開學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式到群里表?yè)P(yáng)。開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格�！鞍�倫森效應(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。

　　二、抓家長(zhǎng)

　　關(guān)于抓家長(zhǎng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(zhǎng)“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(zhǎng)的監(jiān)督；單元測(cè)試后進(jìn)生有進(jìn)步的`，及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(zhǎng)群。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)。群里的表?yè)P(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。

　　三、抓時(shí)間

　　充分利用專屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

　　四、抓作業(yè)

　　批改作業(yè)要分類，全對(duì)、有典型問題、有錯(cuò)但沒大問題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對(duì)于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)寫。

　　五、抓基礎(chǔ)

　　比如抓桌兜、書包、抓作業(yè)的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級(jí)，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正�！盎�礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差。”三年級(jí)時(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時(shí)間，上音樂、體育、美術(shù)、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對(duì)齊，椅子要推入桌子下面，地面無(wú)垃圾，也許會(huì)覺得太過于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說(shuō)，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習(xí)慣。

　　六、抓常態(tài)課

　　常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復(fù)一日需要面對(duì)的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽課”的能力。板書也要精心設(shè)計(jì)。

　　七、抓復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。

　　德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢娺z忘學(xué)過的知識(shí)是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。

　　管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì)嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)，幫助自我更快的提高。

　　《一線帶班》讀后感 2

　　空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問題要害，一針見血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。

　　管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個(gè)擊破。分別從開學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。

　　讀他的書，會(huì)讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)的，就是這樣，昨天我還從書中的'講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書中的很多問題我們每天要遇到成百上千次�；叵胱约簞倓傋呱先�尺講臺(tái)時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過；也曾因?yàn)楹⒆又�間瑣事，家長(zhǎng)不依不饒而懷疑過自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。“善于總結(jié)是一種智慧”“有則改之，無(wú)則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)”就是我對(duì)待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。

　　管老師在書中說(shuō)：“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴無(wú)法直視的罪證�！钡�管老師還有一句話沒給閱讀者說(shuō)透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會(huì)思考，正視問題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書，真心育人”。

　　每個(gè)帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說(shuō)的是制度規(guī)矩對(duì)于低年級(jí)孩子是遵從，而對(duì)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)卻是要從內(nèi)心愿意聽從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡(jiǎn)單的方法就是從“有愛的語(yǔ)言”“多俯下身子傾聽”做起。

　　還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王XX，初次相識(shí)，覺得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書本，從不寫作業(yè)，升國(guó)旗也不參加，除了上廁所不會(huì)主動(dòng)下樓，體育課一個(gè)人呆一個(gè)角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來(lái)，她坐著不動(dòng)，我試著拉她起來(lái)，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。

　　深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個(gè)人生活，并號(hào)召班上女生接近她，關(guān)愛她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過一個(gè)月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛！

　　鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛多聽”。比如單親家庭，不愛學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝XX。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動(dòng)的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯(cuò)我表?yè)P(yáng)了他，他第一次咧開嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語(yǔ)言殘疾的小宇飛，愛拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛與理解，最終會(huì)時(shí)光不語(yǔ)，靜等花開。

　　但是，我們不可否認(rèn)一些“無(wú)法抵賴無(wú)法直視”問題的存在。我的周圍，有太多太多的好老師：從教36年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢(mèng)想永遠(yuǎn)教書的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說(shuō)她要堅(jiān)持上完課再看��；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對(duì)老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。

　　總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個(gè)良心帳，我們會(huì)盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛心"，提高自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書，真心育人！”我相信，我們會(huì)干得非常出色而游刃有余的。

　　《一線帶班》讀后感 3

　　學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦？開展活動(dòng)家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來(lái)就用�？v觀整本書，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(zhǎng)。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(zhǎng)？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(zhǎng)溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。

　　在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(zhǎng)都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；�動(dòng)更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。

　　但是管老師還是說(shuō)。老師不是萬(wàn)能的。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說(shuō)這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩�？粗�管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。

　　讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說(shuō)的太有道理了，簡(jiǎn)直就是我的.心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎(jiǎng)后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說(shuō)的“刺猬也說(shuō)自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說(shuō)，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來(lái)越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。

　　總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡(jiǎn)直讀起來(lái)就停不下來(lái)�？赐耆珪�只想說(shuō)：厲害了，管老師！

　　這本書，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　《一線帶班》讀后感 4

　　初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。

　　管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的.“七抓”，抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！

　　“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開書便停不下來(lái)，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。

　　“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。“六招”同家長(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)�！傲�段”用好工作時(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒時(shí)間�！傲鶈枴弊ズ米鳂I(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。

　　“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。

　　讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮�！翱�花寶典”成為我現(xiàn)階段的手邊書，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。

　　《一線帶班》讀后感 5

　　喜歡管老師是從他的作文教學(xué)開始的，第一次讓我有種茅塞頓開之感，原來(lái)作文可以這樣教。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，管老師不僅是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，更是位優(yōu)秀的班主任，于是，我開始拜讀管老師的《一線帶班》。

　　當(dāng)班主任不是件偉大的事，但也絕對(duì)不是件容易的事，正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過程，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂。

　　在書中管老師詳細(xì)介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)……可以說(shuō)管老師帶班有妙招，招招都實(shí)用。

　　書中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發(fā)也很多，其中影響最深的是學(xué)生建好錯(cuò)題本，老師建好錯(cuò)題庫(kù)。

　　一、學(xué)生建立錯(cuò)題本，做到追根求源

　　有一部分學(xué)生覺得我一看就會(huì)的題做到錯(cuò)題本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題結(jié)合實(shí)際寫到錯(cuò)題本上。學(xué)生的水平不同，錯(cuò)題本的完成情況就各不相同。因?yàn)樽约簺]有讓學(xué)生明白建錯(cuò)題本的.真正原因，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的就沾沾自喜，我全部都對(duì)，就不用完成錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生自制能力不大好就畫幾道題應(yīng)付了事。書中管老師寫到：做全對(duì)的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習(xí)中錯(cuò)了不少，安慰你也要恭喜你，不會(huì)的地方都暴露出來(lái)了，暴露出來(lái)的問題搞清楚、弄明白，不就進(jìn)步了嘛。

　　錯(cuò)題是提高我們基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的寶庫(kù)。做錯(cuò)的題在錯(cuò)題本上再做一遍，過幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)拿出來(lái)再看一遍，有明顯的針對(duì)性，這樣會(huì)省時(shí)又高效。學(xué)生整理錯(cuò)題本三天一次，錯(cuò)的多學(xué)生作業(yè)就多，錯(cuò)的少的就有些輕松。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，是因?yàn)樽约捍中拇笠庠斐傻模瑥男睦锩嬖购蕖按中摹�，努力把它改掉�?/p>

　　二、教師建立錯(cuò)題庫(kù)，把握方向

　　題庫(kù)建設(shè)要有明確的方向性，依據(jù)課標(biāo)、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個(gè)方向，在日常的教學(xué)中循序漸進(jìn)，即使走的不快，也不會(huì)走彎路，滲透到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)的問題都立即存入自己的錯(cuò)題庫(kù)，至少跟著學(xué)生的步調(diào)，把想法落實(shí)到行動(dòng)上，給學(xué)生做個(gè)榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅(jiān)持到底就會(huì)有條不紊，到了期末就不會(huì)東一榔頭西一斧。

　　讀完這本書，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，老師輕松。

　　《一線帶班》讀后感 6

　　管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。

　　“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。

　　“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì)填寫一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過，效果不錯(cuò)。

　　其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì)有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對(duì)這樣的孩子家長(zhǎng)管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，久而久之，我們就助長(zhǎng)了一批懶惰的'家長(zhǎng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽。可倆倆競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來(lái)了。每天宣布誰(shuí)獲勝時(shí)要有儀式感。輸?shù)囊环揭�恭恭敬敬地遞上糖果，說(shuō)約定好的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團(tuán)”，誰(shuí)先完成當(dāng)司令，最后一個(gè)完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競(jìng)爭(zhēng)的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認(rèn)為拖拉王中誰(shuí)最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢娋�神的激勵(lì)和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。

　　“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。

　　其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng);手機(jī)存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng);使用好“家長(zhǎng)QQ群”;兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì);盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。

　　其中“一對(duì)一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長(zhǎng)，當(dāng)老師發(fā)班級(jí)照片時(shí)，都會(huì)先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(zhǎng)，看到老師‘一對(duì)一’發(fā)來(lái)照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書的，第二個(gè)月拍寫作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(zhǎng)一定深感溫暖。

　　俗話說(shuō)：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱�如管老師所說(shuō)的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長(zhǎng)。也許我依然還在孩子和家長(zhǎng)之間進(jìn)行考驗(yàn)和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(zhǎng)！

　　《一線帶班》讀后感 7

　　讀完管建剛老師的《一線帶班》，我不禁感慨，細(xì)微處能見真功夫，小細(xì)節(jié)皆是大學(xué)問。書中記錄著一線帶班的瑣碎日常，語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，大白話中卻滲透著具體可行的帶班舉措，字里行間藏著滿滿干貨，讓一線教師有“法”可學(xué)，有計(jì)可用，經(jīng)驗(yàn)不足的教師更是得以撥開云霧見明月。

　　讀此書時(shí)，我最大的感受就是：管老師居然這么懂“心”，他仿佛有一雙火眼金睛，將家長(zhǎng)的想法、學(xué)生的內(nèi)心一覽無(wú)余。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，只有家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這個(gè)管理者心悅誠(chéng)服，他才能夠順利地展開班級(jí)管理，諸多的教育舉措才得以發(fā)揮作用。“攻城為下，攻心為上”是用兵之道，亦是班級(jí)管理之法，想帶好班，首先要“懂心”，帶班要從“心”開始。

　　懂家長(zhǎng)之心，家校聯(lián)結(jié)有合力

　　“家長(zhǎng)們都嚷嚷著教育要公正，教師要公正，骨子里又都希望老師能不公正、不公平點(diǎn)，偏愛自己的孩子點(diǎn)。看透家長(zhǎng)的心理，才能跟他們更好地交往�！睍�中的這段話我深以為然，天底下所有做父母的多少都會(huì)有點(diǎn)兒“私心”這是能夠理解的�，F(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉、掌中寶，越來(lái)越多的家長(zhǎng)自發(fā)地參與家委會(huì)，爭(zhēng)相為班級(jí)做貢獻(xiàn)，心里多少藏著些許期盼，希望通過自己的努力盡可能地讓自己的孩子在教師心目中多占幾分地，教師能夠更多地關(guān)注自己的孩子。家長(zhǎng)對(duì)教師的所有情緒都因孩子而波動(dòng)，家長(zhǎng)做所有事情的出發(fā)點(diǎn)和目的地都是為了孩子，首先我們要讀懂家長(zhǎng)的這種心理。

　　那么如何才能打動(dòng)他們的心呢？關(guān)鍵在于讓他們感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和重視，盡可能讓每位家長(zhǎng)都感受到來(lái)自教師的“特別關(guān)心”，收到這份“特別關(guān)心”的家長(zhǎng)便會(huì)更愿意把自己的心交付出來(lái)，不遺余力地支持和信任教師。這里管老師分享了幾個(gè)具體實(shí)在的小技巧，讓我不禁拍案叫好。其中之一是將學(xué)生的照片私發(fā)，單獨(dú)收到照片的家長(zhǎng)都會(huì)心頭一暖：老師原來(lái)如此關(guān)注我家的孩子，竟然這么用心地為我的孩子記錄著校園生活的點(diǎn)滴。和家長(zhǎng)交談時(shí)，能夠熟悉地說(shuō)出孩子在校前后左右都有哪些同學(xué)，玩得好的玩伴都有誰(shuí)，家長(zhǎng)會(huì)感慨老師對(duì)孩子的了解甚至勝于他。和家長(zhǎng)相處要“以心換心”，懂家長(zhǎng)的心，更要讓家長(zhǎng)看到教師的用心，這樣自然能夠換取家長(zhǎng)對(duì)教師的真心和放心。

　　“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”這一招讓我醍醐灌頂、茅塞頓開。反思自己從教以來(lái)對(duì)班上后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，在帶班過程中，我大部分時(shí)間精力都用到處理班上學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生身上了，和這一類學(xué)生的家長(zhǎng)溝通也是最為頻繁的，但這些我平時(shí)花心思最多的學(xué)生家長(zhǎng)，卻是班上最不積極的家長(zhǎng)，也是最愛“推卸責(zé)任”的家長(zhǎng)。不記得有多少次他們?cè)陔娫捴袑?duì)我說(shuō)“：老師，我也沒辦法啊，要不您把他留下來(lái)在你那兒學(xué)吧，學(xué)到多晚都沒關(guān)系。”我一方面得壓制住心中想譴責(zé)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的`怒氣，另一方面得心平氣和地跟家長(zhǎng)們講解家校協(xié)作的重要性。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想我在這本書中找到了答案。家長(zhǎng)和教師交流是想得到希望而不是失望，如果學(xué)生在教師眼中永遠(yuǎn)只有不足，家長(zhǎng)的信心會(huì)遭到打擊，對(duì)教育孩子的熱情也會(huì)被澆滅。學(xué)生有了好的表現(xiàn)，要及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜，而不是每次出現(xiàn)了問題才找家長(zhǎng)。說(shuō)了學(xué)生的好，緊接著要感謝家長(zhǎng)的培養(yǎng)。后進(jìn)生是需要溫暖的，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)不是教師的教育對(duì)象，而是教師的合作伙伴，讓家長(zhǎng)看到自己的參與能夠有效果，自己的教育給孩子帶來(lái)的改變，能夠帶來(lái)孩子進(jìn)步的希望，這些家長(zhǎng)才能在對(duì)孩子的教育上更上心，而非選擇逃避，將教育的責(zé)任推給老師。

　　懂孩子之心，招招妙計(jì)有成效

　　學(xué)生是簡(jiǎn)單純粹的，但學(xué)生的內(nèi)心往往是脆弱敏感的，他們不會(huì)輕易對(duì)別人敞開心扉。當(dāng)學(xué)生緊閉心扉時(shí)，教育中便容易出現(xiàn)教師言之諄諄、學(xué)生聽之藐藐的現(xiàn)象。班主任各有神通，囊中揣滿了各式各樣的帶班妙計(jì)，要想這些妙計(jì)順利施行并取得成效，首先需要懂學(xué)生之心，打開學(xué)生的心扉，再有針對(duì)性地用招用計(jì)，才能讓他們積極主動(dòng)地接受教育。

　　陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”教師要讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受和敬佩，首先要學(xué)會(huì)的便是如何去愛學(xué)生�！皼]有愛就沒有教育”是眾多教育工作者耳熟能詳?shù)睦碚摿�，那么落�?shí)到實(shí)際，該怎么去愛學(xué)生呢？管老師書中提到了一個(gè)小細(xì)節(jié)：辦公室中常備糖果和衣服，便是一個(gè)愛的小細(xì)節(jié)。糖果用于獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)來(lái)幫教師忙的小助手，安慰被教師留下補(bǔ)作業(yè)的拖拉王，激勵(lì)獲得小突破的后進(jìn)生，衣服能夠給班上突然生病的學(xué)生送去及時(shí)的溫暖。從這樣小小的細(xì)節(jié)，便能看到教師對(duì)班上學(xué)生的用心，這份用心，學(xué)生是能夠感受到的。沒有一個(gè)學(xué)生不希望得到教師的重視和關(guān)愛，即使是大家眼中總是破壞規(guī)矩的搗蛋鬼，也是在通過反叛的行為來(lái)博得教師的關(guān)注。作為教師，我們要聽到學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛的呼喚和吶喊，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回應(yīng)，告訴學(xué)生老師一直愛著他，用情架起通往學(xué)生內(nèi)心的橋梁。心與心相印了，教育自然水到渠成。這也是為什么很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)喜歡的教師所任教的學(xué)科能夠取得更好的成績(jī)。

　　對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，書中也有許多妙招。反思自己帶班的經(jīng)歷，面對(duì)這類學(xué)生我一向都是不斷懲罰。如，對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生罰雙倍作業(yè)，讓他們自己“算賬”，按時(shí)完成和不按時(shí)完成哪個(gè)更合算。然而往往現(xiàn)實(shí)的情況是，搗蛋鬼們就不吃這套，寧可受罰也不按時(shí)交作業(yè)，于是就形成了罰得多的學(xué)生，第二天的作業(yè)又做不完繼續(xù)被罰的惡性循環(huán)。這其中到底出了什么問題呢？為什么這么簡(jiǎn)單的賬這些搗蛋鬼們就是算不清呢？看了管老師和我截然不同的做法，我恍然大悟。管老師書中介紹的許多方法都有個(gè)共同的特點(diǎn)：以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。例如遲到問題，學(xué)生遲到了一開始要接受一定的懲罰，之后會(huì)有一段正式的充滿儀式感的“回歸儀式”，接下來(lái)便逐步變批評(píng)為表?yè)P(yáng)。在抓班上作業(yè)拖拉的學(xué)生時(shí)，采取讓全班同學(xué)“押注”賭他們之中誰(shuí)能更快完成作業(yè)的方式，這些拖拉專業(yè)戶在眾人的期盼和支持中逐漸改掉拖拉的習(xí)慣。這些方法對(duì)學(xué)生很奏效，施行后取得了事半功倍的效果。剖析管老師這些經(jīng)驗(yàn)成功的原因，都源于他“懂心”，管老師懂得這些搗蛋鬼們內(nèi)心的需要，沒有一個(gè)學(xué)生不渴望獲得表?yè)P(yáng)，希望如果在離他們不遠(yuǎn)處的地方，他們便會(huì)努力奔向它。抓住學(xué)生的心理，不斷給予他們期待和信心，激勵(lì)他們上進(jìn)。

　　有一個(gè)著名的心理學(xué)現(xiàn)象叫期望效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生最終取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象就是期望效應(yīng)。它源于美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者在學(xué)生中進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后交給教師一份有“優(yōu)異發(fā)展可能”的名單，但實(shí)際上，這份名單是隨機(jī)抽選的，但它以權(quán)威性的謊言暗示著教師，讓教師從心理上對(duì)名單上的學(xué)生有某種期待。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績(jī)普遍提高。“教師不經(jīng)意的一句話可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。教師肯定的一個(gè)眼神，也許會(huì)造就一個(gè)人才。”期望效應(yīng)確實(shí)就有著如此神奇的效果，管老師的方法里便蘊(yùn)含著這種“期望效應(yīng)”。管老師為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供了可能成功的環(huán)境，給予他們來(lái)自教師和同學(xué)的期待和信心，讓他們獲得積極的心理體驗(yàn)，學(xué)生能從這些期望中得到力量，獲得自信，從而激發(fā)內(nèi)心上進(jìn)的動(dòng)力，不斷突破自我，不斷自我提高。

　　教育要捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。帶班不是“一見鐘情”，而是“長(zhǎng)相廝守”，我相信一線教師走進(jìn)班級(jí)，踏上講臺(tái)時(shí)一定都帶著一顆執(zhí)著而堅(jiān)定的教育初心，但想要讓家長(zhǎng)和孩子觸摸到你的真心，感受到你的用心，就需要你用耐心、細(xì)心去讀懂每一名學(xué)生。從“心”開始，用“心”打造，讓教育之花在我們這片小天地競(jìng)相綻放。

　　《一線帶班》讀后感 8

　　第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。

　　班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長(zhǎng)們沒有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通，少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長(zhǎng)的信任，沒有讓家長(zhǎng)真正的放心。

　　班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白�時(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。

　　班級(jí)的`管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。

　　《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

　　《一線帶班》讀后感 9

　　《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對(duì)管老師的語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。

　　其中管老師的語(yǔ)文教學(xué)特別重視讀。

　　一是朗讀。管老師采用的方法有

　　1、當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。

　　2、朗讀分層要求。

　　第一層次，不用家長(zhǎng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。

　　第二層次，中間的大多數(shù)。

　　聽完第一層的音頻，自己讀給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)聽后簽字。第二層的同學(xué)覺得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長(zhǎng)群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的`，升入第二層。“朗讀升級(jí)儀式”也很重要，老師和升級(jí)的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級(jí)隆重而持久。

　　二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁(yè)數(shù)。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺前的時(shí)間，開展“枕邊書達(dá)人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。

　　我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開展讀書活動(dòng)，確保有效閱讀。

　　關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺(tái)讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。

　　對(duì)于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。

　　《一線帶班》讀后感 10

　　讀完管建剛老師的這本書，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認(rèn)真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書是一本完全可以拿出來(lái)照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)和收獲。

　　這本書一共分成七各部分，從接手一個(gè)新班開始到教學(xué)的各個(gè)方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。

　　其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細(xì)全面的講述了老師在剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，該做什么，怎么做，需要注意那些問題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級(jí)、家長(zhǎng)，小到一次給家長(zhǎng)的回復(fù)，詳細(xì)而且具體。這里我想要說(shuō)的是，我接手一個(gè)新班的時(shí)候也會(huì)向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會(huì)通過學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，看看他們互相是如何評(píng)價(jià)的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說(shuō)的是，我又從管老師的書中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長(zhǎng)的電話挨個(gè)存到手機(jī)里，并且第一個(gè)默認(rèn)存媽媽的，因?yàn)閶寢寣?duì)孩子照管的多。第二個(gè)存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時(shí)我還注上了孩子所在的村。這個(gè)做法也有利于放假期間有什么事便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊(cè)，這個(gè)做法很好，我已經(jīng)開始使用了。

　　在第二章：抓家長(zhǎng)中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問題的方法讓我受益匪淺。平時(shí)教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的'照片要傳給哪位家長(zhǎng)。因?yàn)樽鳛槔蠋熗瑫r(shí)也作為家長(zhǎng)，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時(shí)要轉(zhuǎn)換一下角色體驗(yàn)，這樣才能把工作做到家長(zhǎng)心中。這個(gè)方法我在班級(jí)管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認(rèn)真補(bǔ)作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很欣慰，并對(duì)老師表示感謝。

　　對(duì)學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長(zhǎng)都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對(duì)學(xué)困生作業(yè)問題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長(zhǎng)，懇請(qǐng)并麻煩家長(zhǎng)關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說(shuō)“辛苦您了”，下周一時(shí)，還要發(fā)短信對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。從管老師的這個(gè)做法中，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，必須時(shí)刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會(huì)從不可能中找到希望之光。

　　從第三章的抓時(shí)間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時(shí)刻忙碌在班級(jí)和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時(shí)間的老師。他詳細(xì)的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見老師的良苦用心。它管理自己的看手機(jī)時(shí)間，外出乘車也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。

　　管老師對(duì)作業(yè)的管理可以說(shuō)是方法層出不窮，不管是全班團(tuán)體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過努力獲得成就感。特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。

　　在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語(yǔ)依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩(shī)詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對(duì)課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運(yùn)用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。

　　管老師說(shuō)：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書生老師曾多次強(qiáng)調(diào)過，教育教學(xué)就是過日子，要過好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。

　　《一線帶班》讀后感 11

　　暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。

　　前兩年去鄭州聽名師課時(shí)，觀摩過管老師的一節(jié)課。簡(jiǎn)單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。

　　管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào)，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來(lái)的，他用心堅(jiān)持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。

　　《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的。第一次看這本書的前幾頁(yè)時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。

　　我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來(lái)，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！

　　他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對(duì)性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級(jí)管理和教學(xué)的'思路與方法，甚至可以拿來(lái)就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。

　　不得不說(shuō)，管老師腦袋中想出來(lái)的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問：管老師是怎么想出來(lái)的？

　　書中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè)，一步一步來(lái)，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。

　　如管老師所說(shuō)，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠(yuǎn)要記得，順勢(shì)而為。

　　應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。

　　天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。

　　《一線帶班》讀后感 12

　　管建剛老師的《一線帶班》就像一個(gè)智囊團(tuán)，給我們一線語(yǔ)文老師帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)智囊，帶來(lái)福音，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L(zhǎng)。

　　管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試的時(shí)候拍。

　　第二招：手機(jī)存座位表和好友表。開學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生完成兩個(gè)問題：班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁词呛门笥�。存好了座位表和好友表，可以跟學(xué)生家長(zhǎng)聊孩子的同桌、前后桌和好友。

　　第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長(zhǎng)，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長(zhǎng)，沒有完成的，也要感謝家長(zhǎng)，說(shuō)孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長(zhǎng)發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說(shuō)這次是試卷比較難，孩子有這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)說(shuō)明進(jìn)步了。

　　第四招：使用好“家長(zhǎng)QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。群里表?yè)P(yáng)要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動(dòng)的'照片。家長(zhǎng)咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。

　　第五招：兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì)。這個(gè)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有難度，因?yàn)橛懈鞣N各樣的原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長(zhǎng)不會(huì)拼音，也不會(huì)打字不加人家長(zhǎng)群的，大多數(shù)家長(zhǎng)都是外來(lái)務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無(wú)暇顧及子女的教育問題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長(zhǎng)活動(dòng)，也有幾個(gè)家長(zhǎng)不來(lái)參加。

　　第六招：盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。直面特殊家長(zhǎng)，與特殊家長(zhǎng)談心，求得共識(shí)。展現(xiàn)專業(yè)理解，給予家長(zhǎng)以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題，提前與家長(zhǎng)打招呼。

　　《一線帶班》讀后感 13

　　讀管建剛老師的《一線帶班》小感。

　　1、抓時(shí)間。在上學(xué)期期末的時(shí)候，偶談跟幾位家長(zhǎng)聊起班級(jí)學(xué)習(xí)的事情，他們感言道：我們學(xué)校的學(xué)習(xí)容量好大！感覺孩子很辛苦。面對(duì)這樣的問題，我忽然想起剛?cè)肼毜臅r(shí)候，一位前輩曾經(jīng)和我說(shuō)過：不要害怕教錯(cuò)！上小學(xué)的孩子就是一張張白紙，你給他們什么他們就能夠接受什么。于是我回答道：這是我們?cè)诶�用碎片化的時(shí)間，幫助孩子們更有效的吸收最多的知識(shí)。但是看完《抓時(shí)間》這一章節(jié)后，我覺得我們的對(duì)于平時(shí)時(shí)間利用還不夠細(xì)致。在學(xué)校基本是胡子眉毛一把抓，并沒有分優(yōu)等生和后等生的時(shí)間利用，即培優(yōu)輔差時(shí)間段利用的不好。再比如中午午讀的時(shí)間，我只是讓孩子們?nèi)ラ喿x，但是并沒有去巡視、抽查，是不成系統(tǒng)的；在此基礎(chǔ)上，也沒有作出較細(xì)的分類等。

　　2、抓基礎(chǔ)——課外閱讀。大概每一位家長(zhǎng)除了孩子在學(xué)校的成績(jī)之外，最關(guān)心的就是孩子們的`課外閱讀了。就這個(gè)問題，我曾經(jīng)一度頭疼。有段時(shí)間班上總是會(huì)有幾個(gè)孩子跑來(lái)辦公室告狀：老師他們又在教師奔跑！老師他們打人！老師誰(shuí)和誰(shuí)又生氣了！

　　我就在想為什么會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)？之前都還好好的。某一次經(jīng)過教室時(shí)，不經(jīng)意看到了書架上倒下的書，心里一下就知道該怎么解決了。于是我趕緊買兩套書試了一試，果然類似的情況幾乎不存在。因?yàn)檫@一件事情，家長(zhǎng)也有積極的反應(yīng)：孩子們?cè)诩议喿x開始自覺起來(lái)！轉(zhuǎn)眼暑假又開始了，我跟家長(zhǎng)們又重新交代了一下：擬定書單后，要求全部閱讀，但不能一次性全部買完放在孩子身邊。有條件的家長(zhǎng)可以和孩子們一起閱讀，一起分享里面的故事和感受。暑假的日子里，班上閱讀分享家長(zhǎng)們都很積極，幫助孩子們建立規(guī)律的閱讀時(shí)間，孩子們都很自覺地在閱讀中了�！巴顿Y買書也許是家庭最好的投資之一�！惫芾蠋煂懙�。我想我們班現(xiàn)在已經(jīng)能夠感受道閱讀的樂趣和孩子們的閱讀能力的提升。暑假正是在家培養(yǎng)孩子們良好閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。

　　3、適時(shí)地為自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些總結(jié)。一是積累，二是反省。就像管老師的這本書一樣的，很多很多的事情我們也在做，但是卻只是在做一個(gè)重復(fù)往返的工作，沒有形成個(gè)人的有效經(jīng)驗(yàn)累積和系統(tǒng)（個(gè)人風(fēng)格）。我想：教學(xué)并不是那么難的一件事情，只要自己有心、用心；教學(xué)也并非那么容易的事情，只要自己刻苦、努力。

　　《一線帶班》讀后感 14

　　老師和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，但是“變了味”的班級(jí)群，漸漸地變成了老師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的班級(jí)群遇到的新問題。

　　用好班級(jí)群，在班級(jí)群開家長(zhǎng)會(huì)，化負(fù)擔(dān)為動(dòng)力。管建剛老師在《一線帶班》中給我們分享了自己如何使用的班級(jí)群，給我了很深的啟發(fā)。每個(gè)月我們班都會(huì)組織全班家長(zhǎng)利用周末的一個(gè)晚上，召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。首先老師需要提前備課，收集本月需要改進(jìn)的三個(gè)重要問題與家長(zhǎng)溝通，需要家長(zhǎng)配合的方面也要做詳細(xì)的指導(dǎo)。其次老師結(jié)合自己需要改進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容將孩子的培養(yǎng)目標(biāo)告訴家長(zhǎng)，我們需要做什么，怎么做，說(shuō)清楚提醒家長(zhǎng)督促孩子。比如我們班級(jí)需要同讀一本書，那么就要告訴家長(zhǎng)閱讀的好處，我們要讀哪本書，制作閱讀單發(fā)放給學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)知曉這件事情，支持孩子閱讀，有能力和時(shí)間的家長(zhǎng)盡量陪伴孩子。我們一起重視孩子的課外閱讀積累。通過實(shí)踐，很多家長(zhǎng)反映利用班級(jí)群開家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間靈活，家長(zhǎng)和孩子受益匪淺。

　　二、尊重差異，幫助成長(zhǎng)

　　我們都知道一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)和個(gè)人發(fā)展的好壞。我們可能無(wú)法準(zhǔn)確地去形容它，因?yàn)樗�是一種氛圍、一種無(wú)形的力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。

　　我們從專業(yè)的角度上要注意一個(gè)關(guān)鍵的因素：差異。是的，孩子們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們每個(gè)人都是不可復(fù)制的，正是因?yàn)樗麄兊奶貏e才構(gòu)成了我們這個(gè)和諧的美好的世界。他們因?yàn)樗�處的環(huán)境所受到的影響不同而有差異，但這絕不是誰(shuí)好誰(shuí)壞的差距。我們只有接受他們的差異，才能以良好的心態(tài)維持內(nèi)心的平靜。有這樣一句話“老師的眼光決定著學(xué)生的未來(lái)”，幫助學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，并且用自己所學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和孩子提供一些方法上的指導(dǎo)，用自己的微薄之力，爭(zhēng)取能讓孩子變得更美好。

　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，落地生根

　　學(xué)習(xí)成績(jī)的背后是作業(yè)成績(jī)，作業(yè)成績(jī)的`背后是作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)認(rèn)真、作業(yè)及時(shí)，把作業(yè)當(dāng)做第一要做的事的孩子，成績(jī)大都不錯(cuò)。我有個(gè)建議，每天寫回家作業(yè)的時(shí)間要固定。定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。孩子放學(xué)回家，可以先吃點(diǎn)東西，喝點(diǎn)水，上個(gè)廁所，一切妥當(dāng)之后，安靜寫作業(yè)。要像上課那樣寫回家作業(yè)，不要一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒拿東西，甚至邊說(shuō)話邊做，邊看電視邊做。家長(zhǎng)也不要隨意打擾孩子，六年級(jí)的孩子已經(jīng)有自主意識(shí)，是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的環(huán)境需要家長(zhǎng)做出改變，環(huán)境中最主要的因素還是人。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要大人和孩子一起努力。我在作文中就常常發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常提到家長(zhǎng)出去吃飯，喝酒，很晚也不走，有的孩子自己打滴滴回家，他們內(nèi)心也是很排斥的。家長(zhǎng)有自己的生活無(wú)可厚非，希望家長(zhǎng)下次也征求孩子的意見，不適合孩子去的場(chǎng)合盡量不去。養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，要從良好的生活習(xí)慣開始。

　　四、加強(qiáng)閱讀，拓寬眼界

　　我們家長(zhǎng)看著孩子們慢慢長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)娃娃在長(zhǎng)大不僅僅是長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，還有一種增長(zhǎng)是精神的成長(zhǎng)。一個(gè)人的精神增長(zhǎng)有可能遲遲不來(lái)，也有人一輩子精神發(fā)育不良，一輩子長(zhǎng)不大，一輩子不成熟。甚至思想生了病，犯了錯(cuò)，那么生活的質(zhì)量也就大大降低了。長(zhǎng)身體靠食物，精神的生長(zhǎng)靠書本。人的閱讀有時(shí)候市靠碰運(yùn)氣，就像我們交朋友一樣，有可能遇到很投緣的朋友，也有可能會(huì)遇人不淑。每個(gè)人生命中的重要的書是不一樣的，我覺得也有緣分，與每個(gè)人的性格有關(guān)。但在我們孩子這個(gè)年齡段需要的就是博覽群書，歷史的，文學(xué)的，地理的，甚至文人的隨筆，這樣讀下去，何愁無(wú)知己呢？

　　身教重于言教，管建剛老師就是一個(gè)好榜樣，熱衷于積累和總結(jié)，愛閱讀，愛寫作。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如和學(xué)生一起閱讀。

　　《一線帶班》讀后感 15

　　管老師的《一線帶班》這本書全面實(shí)用，從學(xué)霸到學(xué)困，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書里幾乎都有，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　當(dāng)讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，我不禁想起了自己的班級(jí)。作業(yè)是一線老師花費(fèi)時(shí)間和精力很多的事情。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶就是那個(gè)沒做，借口五花八門，我也曾用過很多方法，但是招招不靈。

　　管老師從作業(yè)要求怎么安排、學(xué)生如何及時(shí)上交、教輔用書怎么管理、批改作業(yè)注意什么、作業(yè)訂正注意什么、“粗心”毛病怎么治六方面?zhèn)魇诹藢氋F經(jīng)驗(yàn)。

　　對(duì)于作業(yè)要求，管老師分為三個(gè)階段：及時(shí)+工整，及時(shí)+工整+細(xì)致，及時(shí)+工整+細(xì)致+跑到作業(yè)前邊。不僅如此，這些要求也不是“一刀切”，管老師還將優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的要求做了區(qū)分和細(xì)化。

　　明確了作業(yè)要求，怎樣才能讓學(xué)生及時(shí)上交呢？管老師告訴我們：當(dāng)天的課堂作業(yè)、訂正要當(dāng)天完成，這是底線。當(dāng)然，也正如管老師所說(shuō)，守住這個(gè)底線不容易。他結(jié)合一個(gè)個(gè)鮮活的例子，教我們讓學(xué)生及時(shí)交作業(yè)的12個(gè)小妙招，讓我們?cè)趯?shí)際工作中有章可循。

　　對(duì)于作業(yè)的批改，也有許多需要注意的地方，并不是單純地打?qū)﹀e(cuò)號(hào)。要先批后講，能在教室里批改的，盡量在教室批改。作業(yè)也要有區(qū)分，分為四疊：要表?yè)P(yáng)的，典型問題的，正常出錯(cuò)的，一對(duì)一說(shuō)明的。批好了，要表?yè)P(yáng)的作業(yè)拍個(gè)照，典型問題的也拍個(gè)照，做成PPT�！耙�表?yè)P(yáng)的”和“典型問題”一般有關(guān)聯(lián)。如，表?yè)P(yáng)答題完整的，又指出答題不完整的。講評(píng)作業(yè)先表?yè)P(yáng)好的，再是指出不好的。

　　作業(yè)訂正更是學(xué)生作業(yè)中的重中之重。訂正的`目的不是給老師看，而是弄清楚、搞明白、有進(jìn)步�？傆械膶W(xué)生訂正只是為了完成作業(yè)，訂正完了也忘得差不多了。中后等學(xué)生有個(gè)壞毛病，一拿到訂正，馬上看前后左右的，所以訂正一定要自己訂正，訂正時(shí)要規(guī)范。訂正好的作業(yè)，不能一批了之。訂正正確了，作業(yè)本還給學(xué)生，學(xué)生大聲讀訂正的錯(cuò)題。隨后，要求學(xué)生把錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題集上。復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)聯(lián)系錯(cuò)題集上的錯(cuò)題，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　管老師針對(duì)一線教師最頭疼的作業(yè)問題提出了一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子。這本書讓我收獲滿滿，也使我在今后的教育工作中更加有智慧。

　　《一線帶班》讀后感 16

　　“一線教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。”管老師的這句話，道出了作為一線教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對(duì)教學(xué)的良多感悟。

　　翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，滿滿的文字亦沒有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書實(shí)在太接近一線老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，全方位無(wú)死角覆蓋，書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通老師。

　　全書共七章，干貨滿滿，圍繞一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無(wú)巨細(xì)地寫了出來(lái)�！伴_頭、家長(zhǎng)、時(shí)間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應(yīng)對(duì)方法，使我學(xué)習(xí)到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開頭”。

　　大學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)。第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了精美的自我介紹、趣味互動(dòng)、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學(xué)老師突然從一位嚴(yán)肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛。就如管老師所說(shuō)，這就是老師和學(xué)生的戀愛期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時(shí)間都用在備課上：有趣的課前導(dǎo)入，多彩多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛重新愛上了語(yǔ)文……短短2周，實(shí)習(xí)順利結(jié)束。

　　畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級(jí)的小蘿卜頭。我把實(shí)習(xí)期的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，依舊準(zhǔn)備了精彩的開學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開教室，圍在我的'身邊嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我亦沾沾自喜，自我感覺良好。

　　課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過，不寫作業(yè)的學(xué)生由一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)……字跡潦草應(yīng)付作業(yè)的情況更是屢見不鮮。課堂上，我在上面講，他們?cè)诓幻嫘÷曊f(shuō)，為什么實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不適用呢？難道是因?yàn)樗麄兡挲g小？

　　經(jīng)過反思，我才想起實(shí)習(xí)期講課時(shí)坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說(shuō)，預(yù)備調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個(gè)念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認(rèn)真聽講的錯(cuò)覺。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場(chǎng)子”，現(xiàn)在的我，必須自己鎮(zhèn)“場(chǎng)子”了。

　　我馬不停蹄地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，臨時(shí)抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級(jí)小妙招，仔細(xì)研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書籍，制定班級(jí)公約，明確獎(jiǎng)懲制度……歷經(jīng)1個(gè)多月，班級(jí)才有起色。真的是糟糕的開頭，要花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。

　　萬(wàn)事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。擁有了一個(gè)好的開頭，以后的教學(xué)工作就會(huì)事半功倍，而這個(gè)開頭就是接手班級(jí)的第一堂課。

　　“開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好說(shuō)話，這就是‘嚴(yán)’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴(yán)’�！弊x到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對(duì)學(xué)生的過度遷就，仍延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)教育中“為師威嚴(yán)”的古訓(xùn)，管老師說(shuō)：“30人以上的班級(jí)沒有‘威嚴(yán)’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習(xí)首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信。”

　　一個(gè)有能力的教師，一定要有威嚴(yán)，要做一個(gè)有靈魂、有威嚴(yán)的師者！開學(xué)第一課‘嚴(yán)’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的孩子們才會(huì)被“收服”。帶班要的未必是“一見鐘情”，而是“長(zhǎng)廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細(xì)水長(zhǎng)流。

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