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一線帶班的讀后感（通用5篇）
讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的一線帶班的讀后感（通用5篇），歡迎大家分享。
一線帶班的讀后感1
本次寒假又一次找到了管老師的書(shū)《一線帶班》，書(shū)中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們?nèi)绾巫�，這七抓是:抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。我們?cè)趲О嘀锌赡苡龅降膯?wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書(shū)中幾乎都寫(xiě)到了。
《一線帶班》這本書(shū)是非常的實(shí)用，這里包含著實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題，書(shū)中講的'如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內(nèi)容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的，讀了這本書(shū)后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書(shū)，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對(duì)一發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效，預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成更是妙不可言。
讀了這本書(shū)，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他更多的美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導(dǎo)，我們教學(xué)之路，走的更穩(wěn)，夠具有效。
總而言之，管老師這本書(shū)讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
一線帶班的讀后感2
因?yàn)檠奂玻瞄L(zhǎng)時(shí)間不曾整本書(shū)地大塊頭地閱讀了，與書(shū)的距離日漸疏遠(yuǎn)，雖偶然讀讀微信圈里的“豆腐塊”，但讀書(shū)的習(xí)慣已漸行漸遠(yuǎn)。今年寒假，久不讀書(shū)的我拿到管老師的這本書(shū)，竟突然就有種親切感，因?yàn)樗拖褚晃痪脛e重逢的昔日至交，一言一語(yǔ)表達(dá)的正是自己想表達(dá)卻不曾表達(dá)的心聲。
本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(zhǎng)。
第一章，管老師給我們?cè)敿?xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開(kāi)頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級(jí)的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。
管老師還提醒我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫(xiě)名字；制定座位表；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
第三章，主要是要讓我們重視家長(zhǎng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的.根本目的�！�
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
這一章中我感觸還比較大的就是班級(jí)“QQ群”的建設(shè)。隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，家校溝通的工具越來(lái)越多，微信，QQ,校訊通等等，稍有不慎，就容易讓家長(zhǎng)留下話柄，因此我們教師一定要謹(jǐn)言慎行，做好自己的本職工作，讓學(xué)生安心，讓家長(zhǎng)放心。
管老師的這本書(shū)的確是所有一線教師的指路明燈，可以讓我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中少走很多彎路。
一線帶班的讀后感3
每天課堂在變化著，學(xué)生狀態(tài)在變化著，教學(xué)事務(wù)在變化著，家校關(guān)系在變化著。但是不論周圍如何變化，我們都將用平和、智慧的心，用持之以恒的態(tài)度把它們做好、做實(shí)。
瑣碎&繁忙——“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的`孩子。”孩子成長(zhǎng)的每一步，都需要我們和家長(zhǎng)一起配合引導(dǎo)。所以在每天繁忙瑣碎中，能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通很重要，家長(zhǎng)站在學(xué)校和教育角度，就能有效引導(dǎo)孩子改正目前存在的“放飛自我”習(xí)慣。
生活&行為——“每個(gè)孩子的心底里都有做一個(gè)好孩子的愿望�！北�?yè)P(yáng)和激勵(lì)是管理中少不了的潤(rùn)滑劑。“阿倫森效應(yīng)”，是指人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少這些的人。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)主要是挫折感在作怪，當(dāng)不被褒獎(jiǎng)反被貶低，挫折感就會(huì)陡然增大。有時(shí)候與其正面呵斥指責(zé)孩子的不對(duì)行為，不如先貶后褒，取得良好的心理效應(yīng)。
新鮮&精彩一線教師帶班，定然有與自己班級(jí)長(zhǎng)相廝守的奉獻(xiàn)精神。教育貴于熏習(xí)，用自身正感染著學(xué)生，不論是學(xué)校還是家庭環(huán)境，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。相信我們?cè)谄椒驳慕虒W(xué)中充盈著平和，運(yùn)用著智慧，教育定十里芳菲。
一線帶班的讀后感4
被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書(shū)名——《一線帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)�！弊鳛樘煜伦钚〉腵官兒——班主任，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯模刻熘貜?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班的讀后感5
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的.溝通，少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的信任，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書(shū)中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
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