愛和自由的讀后感范文（精選6篇）
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的愛和自由的讀后感范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
愛和自由的讀后感1
這本書表達(dá)的是一種思想，一種因?yàn)閻酆⒆�，而付諸行動上的，如何愛。包括讓孩子在合理自由的環(huán)境下成長，尊重孩子，讓他學(xué)會獨(dú)立思考、行動。
1、合理的自由：這本書并非說一定要讓孩子為所欲為，它仍然是有界限的。比如打擾別人、野蠻不禮貌等，那些是需要制止的。但制止的方式，并不是打罵，而是把孩子抱走，讓他明白，這樣做，是不被允許的，然后他自然不這么做。
2、尊重孩子：這本書讓我很感動的是，對孩子的玩耍，她用了“工作”這個(gè)詞。其實(shí)想想是這樣，操作教學(xué)用具，畫畫，玩沙，對那么小的孩子的意義不亞于后來的作業(yè)大人的工作。用這個(gè)詞，真正體現(xiàn)了作者對孩子的尊重。尊重他的興趣，愛好，在不打擾別人的情況下，專注的發(fā)展自己的愛好。
3、獨(dú)立思考行動：這是在前面的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。真是有自由寬松的環(huán)境下，通過專注的工作，慢慢養(yǎng)成對實(shí)物的感知，形成自己的思考能力，邏輯關(guān)系，從而對事物，能有自己的`看法，并敢于提出自己的看法，或策略性的表達(dá)自己的看法。
總體，是一本很好的書，講述的是思想，是精神。掌握這種精神，為自己的孩子，制定一個(gè)規(guī)則，在規(guī)則內(nèi)，讓他自由的成長。
愛和自由的讀后感2
人的品格從兒童期發(fā)展而來，蒙特梭利說：“兒童是成人之父�！�
是不是有些夸張？蒙特梭利認(rèn)為兒童自己在3—6歲間所進(jìn)行的一系列長期而緩慢的活動構(gòu)建了自己的品格。人對周圍世界的適應(yīng)能力在生命的頭6年就開始了，如果頭6年兒童按照內(nèi)在的指導(dǎo)正常發(fā)展，他自然而然就是一個(gè)品格完好的人，不用任何人來教育，別人就是打他、罵他、不讓他追求完美，也是不可能的，他就是要追求完美。
人類中那些品格完好、比較堅(jiān)強(qiáng)、平衡、有魅力、正常的人占據(jù)小部分；違法者、精神病患者也占小部分；絕大多數(shù)人都是不同程度的尚未達(dá)到正常程度的人。
真善美的人是人們都熱愛的人。比如貞德、林肯、甘地。杰出的科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家，優(yōu)秀的工人、教師等。沒有人愿意做壞人。大多數(shù)的人是傾向于向真善美的方向發(fā)展的，也有一部分人則傾向于滑向犯罪的道路。這些人容易受到引誘，他們需要不停的與自己惡的那部分做斗爭，他生命的能量只能消耗在這上面。
我們所謂創(chuàng)造世界的人，是說對這個(gè)社會有推動作用的人，是愉快的人，是自我完善的人。比如林肯解放黑奴，曼德拉解決種族歧視問題。如果兒童能夠得到自然發(fā)展，每時(shí)每刻都沉浸在自己的內(nèi)在發(fā)展中，那么他對和自己內(nèi)心發(fā)展無關(guān)的外界事物就不感興趣，他會專注于自己內(nèi)在人格的完善上。
稱職的父母不要讓孩子覺得這個(gè)世界上就媽媽最好，剩下的都是危機(jī)四伏。正常的孩子應(yīng)該是，我愛我的媽媽，我依戀他，我離不開她，但我常離開她，能常離開她，我離開她的時(shí)候，我依然能發(fā)展我自己。
兒童在整個(gè)成長期不懂得什么叫不好，他的'一切都順應(yīng)自己內(nèi)部的發(fā)展，他追求完善是一種自然狀態(tài)，不費(fèi)任何力氣地趨向完善，他們對完善的追求不是種犧牲，而是他們的生活本身。
大多數(shù)的成年人的人格上帶有一定的缺陷，完全來自于0到6歲受到了成人的控制，長大成人再用很多時(shí)間和精力不斷的自我完善。所以成年人對兒童的教育有時(shí)候是適得其反，沒有障礙的人身上有一種力量，這種力量驅(qū)使他把所有注意力都集中在一件事上，他一心一意要把這件事辦好。
蒙特梭利教育就是取消對兒童的限制，讓兒童完全自由地聽從內(nèi)心的驅(qū)動去做他的事，只要我們能做到這一點(diǎn)，我們的孩子就會發(fā)展得非常好。
愛和自由的讀后感3
愛，是包容。他要我們有海納百川的胸懷，包容孩子的一切錯(cuò)誤與失敗，接納他們所有的創(chuàng)造與破壞。
愛，要不忘初心，學(xué)會等待。等待孩子在愛和自由，規(guī)則與平等的環(huán)境中自我成長、自我蛻變，完成生命的自我創(chuàng)造！
愛，是理解與尊重。正如孫瑞雪在他的《愛和自由》中所說：“我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們�！彼谩把鲆暋币辉~將對孩子的尊重與理解推向至高無上的境界。
愛，是相信。相信我們的孩子是世界上獨(dú)一無二的，是不可復(fù)制的，是有能力成長的，是比我們更強(qiáng)大的！
愛，是平等。我們沒有權(quán)利命令與干涉，即便是我們的孩子。從他生命誕生的那一天起他與我們就是平等的，他有獨(dú)立的人格與思想，而不是附屬于某個(gè)生命。要嘗試著蹲下來感受孩子的.世界，不要讓孩子仰視我們，請相信我們的每一個(gè)或好或壞的舉動都會在孩子的心靈產(chǎn)生巨大的影響。
“愛是土壤，愛是陽光，愛是兒童成長的一切”，無論你知不知道什么是愛，它就那樣簡單而又復(fù)雜的存在。我沒有更多的財(cái)富留給我摯愛的尚尚，我這一生唯一能給予他的只有一樣，那就是愛！
愛和自由的讀后感4
孫瑞雪是中國著名的教育家和兒童心理學(xué)家。也是“愛和自由、規(guī)則與平等”教育精神的創(chuàng)始人。《愛與自由》就是她幼兒教育的演講錄。
在翻開書的第一頁，有這樣一段話“千萬個(gè)父母因此書而改變，他們‘心靈受到震撼，感動而愧疚’，并從中學(xué)會真正的愛，真正的教育。千萬個(gè)孩子因此書而健康、愉悅地成長，成為心里有力量，有強(qiáng)大自我，有創(chuàng)造品質(zhì)的一代新人！”能讓千萬個(gè)父母心靈受到震撼，我不禁想，這本書真的有這么大魔力嗎？等慢慢開始了解、閱讀這本書，我才發(fā)現(xiàn)心靈的確受到了撼動。
這本書大多都是圍繞著“愛”而進(jìn)行的，里面的實(shí)例有很多都是貼近我們中國家庭生活的。也有很多是我們經(jīng)常出現(xiàn)，卻沒有引起足夠重視的問題。
最讓我印象深刻的是：如果一個(gè)孩子成績優(yōu)秀，家長就會說：“老師，多謝你對我孩子的辛勤培育，他才會這樣出色�！碑�(dāng)我們聽了這樣的話心里總是美滋滋的，你看這孩子這么出色是我努力的結(jié)果。其實(shí)不然，你只是幫助了他，但他真正的心理過程是由他自己完成的，而你給與他最大的.幫助是：沒有從根本上打擾過他，卻在關(guān)鍵的時(shí)刻愛過他、喚醒他，使他找到了內(nèi)在的感覺，幫助他自己建立了清晰準(zhǔn)確的概念。其實(shí)，成人還喜歡把孩子的成果歸功于父母，總是喜歡說：“你有今天，可以順利的考上大學(xué)都是功勞！”實(shí)際上這是孩子自身的素質(zhì)。是孩子自己在訓(xùn)練過程中體驗(yàn)、經(jīng)歷而獲得的成功。
愛和自由的讀后感5
《愛和自由》讀下來，沒有第一次那么費(fèi)力，邊讀邊有自己的一些感悟。整本讀下來，想把自己的一些感受記錄下來，一方面與他人分享，一方面見證自己的成長過程。
“我們對待孩子的態(tài)度一定要嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。如果你不嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，你可能就毀了孩子的一輩子。為什么說人類心靈的工程師是幼兒教師呢？有一個(gè)朋友說：”我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，國際上幼兒園教師在最賺錢的職業(yè)排位上位居第三�！拔覀冎涝诎l(fā)達(dá)國家牙科大夫比較掙錢，律師比較掙錢，實(shí)際上在國外幼兒教師的`地位是非常高的。有的人博士畢業(yè)直接就去帶孩子。人們把最優(yōu)秀的人放到了幼兒教育上，是因?yàn)榱愕搅鶜q決定人的一生�！�
最初認(rèn)為工作就只是一份工作，一種謀生的方式，在卡迪亞從事三年幼兒教育事業(yè)后，發(fā)現(xiàn)它不僅是一種謀生的方式，更是一種成長方式。怎樣去描述它呢？在卡迪亞工作，感覺自己是永遠(yuǎn)且完全被接納的，可能自己存在很多不足（自己都承認(rèn)且不接納的）但仍被卡迪亞接納。
自己也愿意不斷地完善自我，追隨幼兒園成長的步伐，從內(nèi)心真正地順從。而且工作中時(shí)常會反思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己狀態(tài)不夠好，處理問題不夠那么有愛時(shí)就會反問自己“愛在哪兒？”工作中的困惑是由于不理解產(chǎn)生時(shí)反問自己“理解在哪兒？”
愛和自由的讀后感6
對蒙特梭利教育了解得不多，暑假里，翻閱了《愛和自由》，才對其教育理念有了更進(jìn)一步的理解。
蒙特梭利說：“兒童只有依靠愛和自由，才能獲得成長的全部能量，以便成為真正意義上的人�！边@讓我想起一個(gè)學(xué)者的一句話：“以愛的情感激發(fā)兒童成長的積極性；以自由的空間確立兒童自我意識的主動性�！�
在蒙氏教育，需要孩子們遵循的“規(guī)則”特別少，比較主要的三條：第一，不傷害自己；第二，不傷害他人；第三，不傷害環(huán)境。孩子們在遵守這三條基本規(guī)則的前提下，他們有權(quán)利為自己做決定，他們可以做自己的主人。
每一個(gè)生命都不一樣，每一個(gè)生命的發(fā)展都不一樣。就拿敏感期來說，蒙氏教育講究要在兒童敏感期來臨時(shí)，抓住這個(gè)敏感期，取得事半功倍的效果。一個(gè)孩子6歲才出現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的敏感期，但這并不說明他要比5歲就出現(xiàn)數(shù)學(xué)敏感期孩子笨，只不過他的數(shù)學(xué)敏感期來的晚而已。一個(gè)孩子要畫畫到凌晨，也不要打擾他，因?yàn)樗翘幱诶L畫的敏感期。他要通過持續(xù)、反復(fù)的操作來達(dá)到認(rèn)知和發(fā)展的目的.。但如果在孩子童年時(shí)期沒有足夠的自由來發(fā)展他的敏感期，那孩子有可能喪失了這么一次發(fā)展的機(jī)會。有可能他終生不再繪畫，終生都不能感受到繪畫的美。
孩子在一個(gè)充分自由與愛的環(huán)境里，發(fā)展的是心智，認(rèn)知的是真理，而不是在控制和壓抑下迷失了真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生是不可能幸福的。
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