《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感（通用5篇）
讀完某一作品后，你有什么體會呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感1
最初我對這本書感興趣的原因只是單單因為于漪老師，因為她是改革先鋒，而且現(xiàn)在91歲了還仍然活躍在與教育相關(guān)的崗位上。我很好奇這真的是干了一輩子教育，愛了一輩子教育的人，那么她究竟是怎樣的呢?她是怎么想的呢?懷著這樣的好奇我翻開了這本書。
本書是以兩代教育工作者對話的形式展開的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。書中談到了于漪老師對教育的理解、從教的感悟，個人成長的經(jīng)歷，教學(xué)改革的經(jīng)驗，辦學(xué)追求的境界，教師隊伍的建設(shè)，專業(yè)成長的堅守。讓我看了一個一輩子為了學(xué)生、為了教師、為了教育，默默堅守，無私奉獻(xiàn)，偏偏樂在其中的師者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老師一樣這樣沉浸和熱愛教育事業(yè)。
本書也讓我更加透徹的理解教育。書中說教育是生命與生命的對話。無論是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行著不同的”知“和”覺“;無論是”成人之道“，還是教育過程中的”成己修為“，最終以”止于至善“為目的——就是”教人成人“。于漪老師說：‘大自然生生不息，教育也是生機(jī)盎然的圖景。基礎(chǔ)教育工作者不僅影響了一個人的成長，更影響著家庭、民族、國家的未來。讓我深深感受到沉甸甸的責(zé)任，同時也無比自豪我能從事這樣一份偉大的事業(yè)。
于漪老師從來不排斥聽課，歡迎任何人走進(jìn)她的課堂。她說憑借的是改革的勇氣、開放的心態(tài)、不怕出丑。課從來不十全十美，常伴隨著問題，缺陷，不足，乃至錯誤，她本著實事求是的態(tài)度與同行交流，不諱過，不掩失，求其真，也許這獲得了同行的包容和認(rèn)可�！芭枷瘛爸f一直都是她的提醒和鞭策，不斷自我反思，自我否定，自我修為，認(rèn)真縮短”實“與”名“的差距。這開放學(xué)習(xí)、專注成長的淡然心態(tài)給我觸動很大，面對不如中年的我，其實已經(jīng)對公開展示課堂心存芥蒂了，無外乎擔(dān)心的就是丟丑�？纯从阡衾蠋�，謙遜學(xué)習(xí)的低姿態(tài)，我非常慚愧。
于漪老師對待學(xué)生的態(tài)度，她說人實有靈性的�！懊恳粋�人都是一個宇宙“教師視學(xué)生為”萬物之靈“的”靈“，內(nèi)涵豐富。它既是師生間平等關(guān)系的表達(dá)，也是對學(xué)生主體性、獨(dú)立性、主動性和能動性的認(rèn)知于尊重，更是對學(xué)生稚拙、粗糙、不完美的包容與理解，智慧的引導(dǎo)學(xué)生不斷求真、求善，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和人生境界。教育的出發(fā)點(diǎn)就是”培養(yǎng)人“。我看到于漪老師無微不至的對待學(xué)生，體會學(xué)生細(xì)小的情感變化，盡己所能幫助需要幫助的學(xué)生，哪怕危及身體和生命也在所不惜。而且在紛繁復(fù)雜的社會，面對各種因素的干擾，樹立正確的教育理念十分不容易，堅守就更加不易，需要有遠(yuǎn)見卓識和相當(dāng)?shù)挠職�。愛實學(xué)生成長的基本需要，師愛不是本能，而是素養(yǎng)，是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和修為的。師愛較之溫暖無私的母愛，應(yīng)更有深度，它是”惻隱之心的體現(xiàn)，美好人性的弘揚(yáng)，薪火相傳的擔(dān)當(dāng)，時代號角的呼喚“，應(yīng)有更大的格局，要”心里裝進(jìn)學(xué)生，裝進(jìn)國計民生，裝進(jìn)教育社也，裝進(jìn)立德樹人的使命“。
于漪老師說，隨著時間的推移，年齡的增長，對教育事業(yè)價值的深化，才又不自覺到自覺，到以心相許，以情澆灌，以自己有限的德、才、識、能作為他們前進(jìn)德鋪路石子，攀登高處的階梯，托舉他們稱為初生的太陽。想想到了我現(xiàn)在這個年級，有的時候看到素質(zhì)高，能力強(qiáng)，又肯干的年輕人，就想多說兩句，希望他們能夠在年輕的時候確立方向，努力追求，書寫無悔的教育生涯。我也會把我所有的經(jīng)驗和想法與他們分享，希望他們能夠站在我的肩膀上，更快的成長，稱為優(yōu)秀的教師，擁有一個幸福完整的教育生涯。
很多時候，我愿意把我的想法表達(dá)出來，是希望聽到更多信息，感受更多成長的力量，能夠享受專業(yè)成長帶來的幸福，享受學(xué)生成長帶來的成就感，無愧人民教師的稱號。“落紅本是無情物，化作春泥更護(hù)花”，看了這本書，對于漪老師的經(jīng)歷和思想有了更深的了解，她將成為我前行的明燈，我將用一生來追求”春泥“般的教育生涯。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感2
最近我讀了于漪、黃音寫的《穿行于基礎(chǔ)教育森林》。本書是以兩代教育工作者對話的形式展開的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。
教育，是一生的牽掛；教師，是一生的職業(yè)。于漪老師在書中寫到：教育，既是生命的演繹，也是生命力量的涌動和生命自覺的傳承。憶往昔，看今朝，自省自勵，回歸初心，追求教育真諦。她是這么說，也是這么做的，她現(xiàn)在91歲了依然活躍在教育相關(guān)的崗位上，她干了一輩子的教育，愛了一輩子教育的人。讀完這本書，我深受啟發(fā)。
我感受最深的就是于老師對于學(xué)生的態(tài)度，她認(rèn)為學(xué)生是萬物之靈。并從三點(diǎn)闡述：一、每名學(xué)生都是具有獨(dú)立性的人，他們的成長發(fā)揮不是靠外力掌控，而是主體的自我認(rèn)識，自我生長。他們不是“物品”，不是“工具”，而是由主動性、有能動性的萬物之靈--人。二、就人的本質(zhì)而言，年長的“師”與年少的“生”是平等的，都是萬物之靈，年長者對年少的學(xué)生應(yīng)尊重、愛護(hù)、有悲憫之心。三、聞到有先后，年少的學(xué)生幼稚、粗糙、不完美，是未長成的常態(tài)，不能苛求，關(guān)鍵在年長的教師要練就敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，真心實意地欣賞、品評、激勵。
讀到這里，我的眼前浮現(xiàn)了好多學(xué)生的面龐，大多是被我批評教育過的孩子，我在想，今后對于學(xué)生身上出現(xiàn)過的種種“問題”要用平常心對待，接納他們的不完美，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尊重每一個學(xué)生。
《大學(xué)》開宗明義第一句就是：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于善”。孩子們學(xué)習(xí)的目的就是彰顯內(nèi)心的善，，不斷自新，達(dá)到“至善”的境界。教育就是以學(xué)生為本的原則，引導(dǎo)他們?nèi)コ擅翢o知，追求真、善的目標(biāo)。
世界上沒有兩片相同的葉子，更何況是人？每個學(xué)生有他自己獨(dú)特的'世界，我們應(yīng)尊重兒童的人格，愛護(hù)他們的爛漫天真�；叵胱约旱男W(xué)生活，也是懷有一顆稚嫩的童心，行為的不成熟，異想天開，沒有負(fù)擔(dān)地瘋玩。有不同于大人的快樂。我能想到的都是馳騁課堂之外的愉悅，用自己的感官，再去接觸學(xué)生，就能真正走進(jìn)他們的精彩世界，才能看到多姿多彩的風(fēng)景。
想到自己這兩年，下課在教室待的時間多了，就更能看到一個全面的學(xué)生，有的女學(xué)生很直率，她一張口，你就可以看到她的喉嚨，她的灑脫，會讓上一節(jié)課的我心情莫名好起來，有的學(xué)生很內(nèi)斂，臉上沒有任何表情，盡管不表露，胸中仍有風(fēng)云，這就要我們用敏銳的目光迅速捕捉。
于漪老師說，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。因為教師肩負(fù)著人民的囑托，國家的期望。老百姓把子女托付給你培養(yǎng)，寄托著幸福的期盼；國家把后代托付給你教育，寓含著高度的信任和無限的希望。生命的成長需要陽光溫暖，雨露滋潤，教師就是對稚嫩、可愛的生命撒播陽光的雨露的人。
她帶班級時，堅持榜樣領(lǐng)航，以古今中外卓越人物、英雄人物，尤其是以中華民族的英烈為榜樣，點(diǎn)燃學(xué)生心中理想信念這盞燈。人有了脊梁骨才能直立行走，，人無志不立，沒有理想信念精神支柱，脊梁骨就不硬，立不正，站不直。唐代詩人李賀以詩句強(qiáng)調(diào)“少年心事當(dāng)拿云”。志當(dāng)存高遠(yuǎn)是中國人立身、立業(yè)的首要，我們教育青少年以立志開啟人生之旅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，應(yīng)自覺傳承，在現(xiàn)時代閃光發(fā)揮。
讀這本書真是心靈的一次洗禮，我讀出了學(xué)生童真，更讀懂我們肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，我們要努力做好教師這一生的職業(yè)。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感3
暑假期間，閱讀《穿行于基礎(chǔ)教育森林》后，我感觸極深。結(jié)合之前的實習(xí)和見習(xí)經(jīng)歷，我深刻感悟到教育是一輩子的事，靜靜等，慢慢等，等待花開。然，在等待的過程中，我們并不是無所作為的，而是采取措施、慢慢培養(yǎng)。朱熹曾說“天人所為，各自有分；天能生物，而耕種必用人；誰能潤物，而灌溉必用人；火能煥物，而新爨必用人�！苯逃孟�，促進(jìn)個人進(jìn)步，推進(jìn)社會發(fā)展。
教育教人成人，沒有愛就沒有教育，對待每一個孩子都應(yīng)該給予春風(fēng)般的師愛。無論是學(xué)習(xí)、生活還是物質(zhì)、思想，都要用愛去澆灌、去養(yǎng)護(hù)�；A(chǔ)教育從事的是人的奠基工作，學(xué)生跟你學(xué)習(xí)的時間也許只是他人生中非常短暫的幾年，但是這短短的時間往往能影響他們一輩子。如何打基礎(chǔ)，怎樣打好基礎(chǔ)，十分重要�？酆玫谝活w扣子，領(lǐng)航學(xué)生進(jìn)一步成長。可以采取榜樣領(lǐng)航的方式，點(diǎn)燃學(xué)生心中的理想信念。學(xué)生的成長來自于學(xué)生本身，沒有人能夠替代他們成長。用熱情和愛，加上陪伴，為他們的前進(jìn)打燈！榜樣也可以選擇古今中外卓越、英雄的人物，促進(jìn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承。古代圣賢如此多，在圣賢身上學(xué)習(xí)“少年心事能拿云”的志氣。
書中于漪老師的班級管理讓我收獲頗豐，讓我知道如何在愛中智慧管理班級。在班級管理中，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣極為重要，一個由被動到主動再到自動的過程，不斷內(nèi)化行為習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣，從點(diǎn)滴開始，以班規(guī)的形式展現(xiàn)。有哪些好習(xí)慣可以培養(yǎng)呢？比如：一天利用十五分鐘時間練字、一周抽取一節(jié)課作為閱讀課、及時訂正作業(yè)、進(jìn)班級入座及時安靜、保持座位整潔干凈等等。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時，也要注意幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。初中生不良習(xí)慣大多與電子產(chǎn)品有關(guān)，過多接觸電子產(chǎn)品將導(dǎo)致其不聽話、不主動學(xué)習(xí)。如何更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？家校合作極為重要。在家校聯(lián)系過程中，全面了解學(xué)生，有針對性地采取相應(yīng)措施，注重學(xué)生的精神建設(shè)。孩子們就像是花圃里的玫瑰花，要用心培育。既要關(guān)注到莖葉上的刺，也要夸夸其明艷的色彩。學(xué)生都是發(fā)展中的人，脾氣秉性各有差異，如何對癥下藥解決問題十分重要。學(xué)校要成為學(xué)生補(bǔ)充精神營養(yǎng)的地方，班級幾十位學(xué)生就是一個小小社會，在這里有人際關(guān)系、有學(xué)習(xí)、有生活，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善學(xué)習(xí)十分重要。
于漪老師班級管理的理念，讓我想起了實習(xí)期間指導(dǎo)老師的管理方式。當(dāng)時，班級里出現(xiàn)“愛鬧”的學(xué)生：無論課上課下，無論教學(xué)課還是自習(xí)課，該生都極想引起其他人的注意。通過發(fā)出奇怪的聲音、搞笑的話等，課上搗亂，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。為了班級秩序，該學(xué)生當(dāng)時換了三個同桌，而后無人愿意與他同桌。細(xì)心觀察的班主任老師看到了他身上的優(yōu)點(diǎn)——強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。比如，在拔河比賽成為隊伍頂梁柱，懂得如何調(diào)配，為了班級榮譽(yù)，不惜余力；在籃球賽上，積極投籃，發(fā)揮自己的獨(dú)特魅力。班主任老師處理得當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)面對有個性的孩子要做到:多溝通、多鼓勵，要對其行為加以束縛和引導(dǎo)，讓其有事可做；還要“賦權(quán)而息”，給予一定的權(quán)力，讓其發(fā)揮余熱。一步步堅持后，該生就會把課堂注意力轉(zhuǎn)移到教師上課內(nèi)容上，而不是想著如何搗亂，引起他人注意。當(dāng)然，班主任給予一定的權(quán)利和信任后，學(xué)生也會聽得進(jìn)去。關(guān)于同桌的問題，應(yīng)該以全局為重，可以適當(dāng)聽取學(xué)生意見，為“潛能生”選擇一位自制力強(qiáng)、成績好，對他有約束力的同桌。
不久后，該同學(xué)的行為習(xí)慣慢慢得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績提高，甚至想挑戰(zhàn)班長一職！我們將面對各異的學(xué)生，要用愛細(xì)心挖掘、品味孩子們身上的閃光點(diǎn)！生活漸漸地作出了結(jié)論：只要整個學(xué)校、全體教師和全體學(xué)生作出努力，首先是教師努力教育，沒有也不會有一個學(xué)生不能成為誠實正直、熱愛勞動、堅強(qiáng)勇敢、無限忠于祖國和勞動人民的人。你不僅是自己學(xué)科的教員，還是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
我愿引導(dǎo)每一個學(xué)生變成發(fā)光體，走在基礎(chǔ)教育的森林里，靜靜等、慢慢等，等待花開。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感4
于漪老師和黃音老師合著的書《穿行于基礎(chǔ)教育森林》是年老的一代老師和年輕的一代老師的教育對話。這里有兩代教師的觀點(diǎn)的碰撞，心靈的交流，思想的共鳴。這本書，讓我們讀到了教育的困惑，憂思，也讀到了教育的嘗試和信念。
教育，總是伴隨著生命的成長，育人，育己，育生命的自覺。它像極了樹，在廣闊的原野上生長，沉著有力，生生不息。
“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的人民教育家于漪老師，用“站上講臺就是生命在歌唱”的精神走出了屬于自己的語文教學(xué)之路，被譽(yù)為“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。
今天，心懷對于漪老師的敬仰捧讀這本書，走進(jìn)基礎(chǔ)教育的森林。時常被于漪老師的教育情懷和教育思想啟發(fā)著，感動著。此刻，最想說的就是：愿每位老師都成長為基礎(chǔ)教育這片森林的一棵樹，扎根于基礎(chǔ)教育的沃土，用熱愛和智慧舒展開自己的枝葉，為基礎(chǔ)教育的森林增添一抹綠色。
一、長成一棵樹，讓綠色在五彩斑斕的學(xué)生世界里躍動
“眼中有人，心中有人”，是“以人為本”的最直接的表達(dá)。真正的教育者是促使靈魂的轉(zhuǎn)向，實現(xiàn)人生的提升，引導(dǎo)學(xué)生從蒙昧無知的童子到成為現(xiàn)實主義人生意義價值的奉獻(xiàn)者。做老師應(yīng)該心懷大愛，看到千差萬別的五彩斑斕的學(xué)生世界，并走進(jìn)這個美麗的世界，做一棵大樹，引領(lǐng)他們的成長。
于漪老師的大愛就是把學(xué)生裝進(jìn)心里，把國計民生裝進(jìn)心里，把教育事業(yè)裝進(jìn)心里，把立德樹人的使命裝進(jìn)心里。用這樣的愛把每個孩子真心看成家庭的寶貝，國家的寶貝。用這樣的愛看見每個學(xué)生的差異，懂得每個學(xué)生的需求，關(guān)心每個孩子的身體健康成長，更引領(lǐng)每個孩子的精神成長，從細(xì)微處做好教育。
我特別感動于在物質(zhì)貧乏的年代于漪老師自己餓著肚子，把自己僅有的2兩糧票給一個特別想吃面包的孩子買來面包，讓這個學(xué)生溫暖的記了一輩子。我也特別感動，于漪老師為一個生病的學(xué)生擦拭嘔吐物，通大便，若干年后，有人告訴于漪老師的兒子，姐姐的命是他媽媽救的。這是怎樣真實，綿延而深情的師愛生情。
這些小事，聽起來好像沒有什么，似乎我們每個老師在那樣的境況下都可以做到，但是一個老師經(jīng)常的用這樣一顆超越于母愛之上的心對待學(xué)生并且讓學(xué)生一輩子深深記住，就真的是令人敬佩了。
我自認(rèn)為是有愛心的老師，做了30年老師，也被好多學(xué)生記得。但是如果要我的學(xué)生說出來為什么記得我，他們可能會說出這樣的詞匯：真誠，負(fù)責(zé)，嚴(yán)格，會寫文章，有才華……但是很慚愧，我好像無法讓他們說出記住我的具體的事來。我們的愛大多在于口頭的影響，缺少細(xì)致入微的關(guān)愛。
我想這就是師愛與師愛的差距。
于漪老師的愛，是一種為人師長的大愛，是不自覺的付諸于行動的愛。所以，她能夠看得見學(xué)生內(nèi)心的五彩斑斕，能夠因材施教，有教無類。在于漪老師眼里，學(xué)生是孩子，是生命的個體，是國家民族的寶貝，是家國的未來。而像我一樣的很多老師的愛，是小愛，這樣的愛多是來自于責(zé)任，來自于良知，孩子在我們的眼里只是我們的學(xué)生。我們的眼界有限，心界也有限，所以我們很難有深厚的情懷走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界里去，我們很難用心的去關(guān)心每個獨(dú)特生命的成長。
可以說，于漪老師的教育生活里在用愛長成一片森林。每個學(xué)生都是她心里的小樹苗，她用溫暖，深厚，長遠(yuǎn)的愛培育著他們成長。
我們敬仰于漪老師，學(xué)習(xí)她，不妨先做一棵樹，把根扎進(jìn)泥土里，把葉伸展到天空里，給每個孩子撐起一片成長的天空。
二、長成一棵樹，讓綠色在五彩繽紛的語文天地里躍動
幾年前，我有幸在杭州聽過于漪老師的一節(jié)課。我深深記住了于漪老師在做報告時的一段話，她說：漢字是美麗的，是有靈性的，漢字是民族的精魂，一個方塊字，就是一片天地，一段歷史。一橫一豎、一撇一捺，漢字與創(chuàng)造它的民族一起，穿越厚重的歷史，書寫千年的文字輝煌……
今天從書中讀到這段話的時候，于漪老師的音容笑貌又一次浮現(xiàn)在我的眼前。這位人民教育家，這位用生命在課堂上歌唱的語文老師，對我們民族的母語，懷著怎樣的熱愛，帶領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)它，研究它，領(lǐng)悟它，傳承它。
于漪老師的課堂，是五彩繽紛的，她的課堂是開放的，是包容的。學(xué)生常常因為一個字，一句話生發(fā)出若干有意義的值得探索的問題。于漪老師深厚的文化底蘊(yùn)，對課堂的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，無不讓我深深嘆服！她才是真正的語文老師，是真正的專家學(xué)者。
書中用了無數(shù)個課堂教學(xué)的案例來向我們呈現(xiàn)生命涌動的課堂的模樣，告訴我們語文教育是民族文化之根的教育，告訴我們語言和思維怎樣去融合發(fā)展，教我們學(xué)會怎樣點(diǎn)燃學(xué)生旺盛的求知欲，怎樣讓學(xué)生在語文課堂上得到美的熏陶，怎樣讓學(xué)生練就一支靈動的筆。
于漪老師說：“語言文字對外是屏障，對內(nèi)是粘合劑，它蘊(yùn)含著民族思維的方式，民族的睿智。我們語言文字形美以悅目，音美以悅耳，意美以悅心，其中有無限寶藏，陪伴人終生，青少年學(xué)生真正進(jìn)入了這個寶庫，能長知識，長能力，長智慧，吮吸中華民族優(yōu)秀文化與人類進(jìn)步文化的滋養(yǎng)，一輩子受益不盡�！�
這番話深深激發(fā)起我作為一個語文老師的良知，是啊，語文應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的最好的滋養(yǎng)品，語文老師應(yīng)該把學(xué)生帶進(jìn)這樣的精神天地，讓他們盡情吸收精華。
反思當(dāng)今社會，科技，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但是因為文化底蘊(yùn)的缺失和滯后，導(dǎo)致出現(xiàn)很多社會問題，也導(dǎo)致青少年精神世界的荒蕪。如果我們能夠肩負(fù)起提升學(xué)生文化素養(yǎng)的使命，就一定能夠為社會的和諧發(fā)展，孩子的健康成長做出貢獻(xiàn)。
于漪老師在課堂的一點(diǎn)一滴中，呈現(xiàn)出語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得我們用心學(xué)習(xí)。于漪老師的課有大格局，但是她卻把問題設(shè)計在最小處，以此來訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力和語文思維能力，進(jìn)行情感的養(yǎng)育。
我一直對問題導(dǎo)引的語文課堂有點(diǎn)迷茫。語文課堂上，我一直也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。讀了于漪老師很多課例后，我才明白，學(xué)生提出的問題無法預(yù)設(shè)，都是即興生發(fā)，而老師如何把問題由淺入深，導(dǎo)出更多的語文故事和語文素養(yǎng)，才是真正的問題價值的生成。
比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時候，有學(xué)生說：同行十二年，不知木蘭是女郎，那些人是傻子嗎？洗腳的時候，腳丫子一露不就知道了嗎？于是導(dǎo)出了那個時候女人裹腳了嗎？女人是從什么時候裹腳的問題，于漪老師帶領(lǐng)大家查閱了若干資料，終于找到出處。這樣的有意思的問題，在于漪老師的課堂上時常出現(xiàn)。語文課堂也因此妙趣橫生。
于漪老師作為一名語文老師，最讓我佩服的是知識的淵博和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。一個語文老師應(yīng)該是隨時滔滔不絕的給學(xué)生講故事的高手，不管是偉大的詩人的，文學(xué)家的，歷史的，經(jīng)典的，還是現(xiàn)代的，現(xiàn)實生活的…于漪老師就是這樣的出口成章的高手，這個高手練就的背后是辛苦的付出，于漪老師為了把課堂語言練得豐富，精準(zhǔn)，一次次寫，一遍遍改教案，課堂的每句話她都要反復(fù)琢磨。于漪老師對待學(xué)科教學(xué)設(shè)計精益求精的精神值得我們每個語文老師學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該牢記于漪老師的一句話：備課是一輩子的功夫。
三、長成一棵樹，讓綠色在精彩紛呈的教育生命里躍動
教育，既是生命的演繹，又是生命的涌動和生命自覺的傳承。我們選擇了做老師，注定我們的生命就是教育的生命。教育，就是我們一生的牽掛，教師，就是我們一生的職業(yè)。
于漪老師的睿智、堅守、勤奮、奉獻(xiàn)，詮釋了師者之境，告訴我們生命與使命同行。在人民教育家于漪教育思想研究中心揭牌成立的大會上，92歲高齡的于漪老師說了如下一段話：人是要有點(diǎn)氣象的，教育的質(zhì)量說到底就是人的質(zhì)量，是教師和學(xué)生的質(zhì)量。從事教育的人就要有點(diǎn)氣象。在當(dāng)今國內(nèi)外復(fù)雜紛繁的形勢下，教育者就更要有些氣象，要自強(qiáng)不息，厚德載物，情懷博大，躬身踐行，我們心中經(jīng)常有天地之氣在回旋，我們中華民族偉大復(fù)興之氣經(jīng)常在胸中升騰，人就會高大起來，脊梁骨就會硬起來。當(dāng)我們的老師正氣凜然、德才全面提高的時候，學(xué)生就能終身受益，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量就是最了不起的戰(zhàn)略財富。
教師的生命的高貴之處就是在于他身負(fù)這樣的使命和學(xué)生的生命一起成長。它可以是一棵不老的樹，永遠(yuǎn)扎根于教育的原野上，扎根于祖國的沃土上。
當(dāng)下，我們老師注定成為不了物質(zhì)的富翁，那么我們就努力追求精神的富有。生命是一段歷程，人生不易，來一次，有幸做了教師，有緣穿行在基礎(chǔ)教育的森林里，就讓我們用于漪老師的教育精神和教育思想激勵自己前行。不忘師者的使命，讓自己的人生因為奉獻(xiàn)教育和成就孩子而有意義和價值。
讓我們努力成長為一棵扎根基礎(chǔ)教育沃土的樹吧。讓綠色躍動在學(xué)生的五彩斑斕的世界里，躍動在課堂上，躍動在自己的生命里。只要我們每顆樹都舒枝展葉，各美其美，那么教育的原野就將生生不息，美美與共。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感5
“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”于漪老師的這句話很多人都非常熟悉。在書中，我還找到了她說的一句話：我上了一輩子語文課，上了一輩子令人遺憾的語文課。這就是于老師的胸懷。于漪老師來自一線，帶著教育田野的泥土味道，帶著青草的芳香，不斷地吸收陽光雨露，始終扎根在教育的沃土中，于是形成了她獨(dú)特的思想，獨(dú)特的話語風(fēng)格：創(chuàng)新但從不偏激，公允但從不守舊；切合實際，適度超前。整本書讀下來，于漪老師用最樸實的語言傳遞著教育人的初心與使命——教師這份職業(yè)，寄托著我們一生的追求與熱愛。
于漪老師的教育思想，說到底就是兩個字，一個是“愛”，一個是“人”，合在一起就是“仁者愛人”。我們的教育要回歸到“愛”和“人”上，幫助學(xué)生實現(xiàn)精神的提升，生命的發(fā)展。假如方之于物，什么才是合適的呢？想來想去，其實還就是這個“水”字。于漪老師的名字里也有“水”——漪者，波紋也，風(fēng)生而水起。我想，這是一種美好的注定，于漪與教育緊密相融，惠及萬千。今年已經(jīng)是90歲高齡的于老師，仍然在忙碌著，如一泓泓清水，在傳承和匯集中，潤澤無限廣闊的教育土壤。她操心著國家的基礎(chǔ)教育，課程改革、語文教學(xué)、教師培養(yǎng)等等，從宏觀到微觀，從決策咨詢到教材審定，從師德修養(yǎng)報告到課堂觀課評課。這就是偉大的人民教育家的本色！
教育，既是生命的演繹，也是生命力量的涌動和生命自覺的傳承。憶往昔，看今朝，自省自勵，回歸初心，追求教育真諦。在未來的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中，我們?nèi)绾螒?yīng)對面臨的挑戰(zhàn)？如何堅守新中國教師的本分，并將教師的教育情懷、個人成長與國家使命融合起來呢？要回答好這個問題，需要不斷學(xué)習(xí)和努力。今天的校長辦學(xué)校做教育，要放在中國文化傳統(tǒng)的脈絡(luò)和長河里，來定位和表達(dá)當(dāng)下的辦學(xué)實踐；今日的教師，要努力成為像于漪老師那樣的，有中國文化底蘊(yùn)、中國文化情懷的教師；要像于漪老師一樣，始終在風(fēng)雨兼程、努力耕耘，始終站在教育改革的最前沿，銳意創(chuàng)新，勇于實踐，以奉獻(xiàn)精神投身基礎(chǔ)教育事業(yè)。就如書名寫的，穿行在基礎(chǔ)教育森林，總有一份責(zé)任驅(qū)使自己不斷向上，總有一份良知驅(qū)使自己不斷向善，總有一份情懷驅(qū)使自己永不言棄！
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