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讀《回聲》有感（通用11篇）
品味完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀后感了！千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的讀《回聲》有感，歡迎大家分享。
讀《回聲》有感 篇1
回聲，它時而令人快樂，時而讓人憤怒，時而又令人陷入深深的沉思！
有一個孩子不知道回聲是什么東西，有一次他獨自一人站在曠野大聲叫道：“喂！”對面的山谷也回到：“喂！”小男孩，驚奇的喊：“你是誰，為什么學我說話？”山谷里說：“你是誰，為什么學我說話？”小男孩憤怒了，咆哮著與山谷對罵起來。
回到家后，小男孩向媽媽訴說了剛才發(fā)生的'事情，媽媽對孩子說：＂那是你做得不對，如果你和和氣氣地對它說，它就會和和氣氣地對待你，其實世上許多事情都是這樣的。＂
文中這位母親對男孩述說的道理讓我不禁深思，是啊，你對別人和氣，別人也會對你和氣。
讀《回聲》有感 篇2
當讀完這個故事，讓我想起平時在班上對同學指指點點的事兒。
上一次學校號召每個班參加美字大秀。讓班上的班干部組織好這項比賽。我接受任務時大聲對大家說：＂聽好了這次活動大家＂同學們聽了都垂頭喪氣，挑選完參賽人員之后，就開始行動制作參賽作品。在制作過程中有一位同學讓我大發(fā)雷霆，我對他吼到：＂你太笨了，跟你說了不要彎，直著寫下來不就完事了嗎？說完便氣沖沖的走了，這位同學當時臉紅通通的，被我當著眾人的'面呵斥后很是沮喪，后面跟我也少有交流。等活動結束以后我仔細想了想立刻就后悔了，我雖然是個干部，但也沒有資格去指責別人，而且是當著全班同學的面，根本沒有考慮到他當時的感受。于是第二天一早我便去向他道歉，希望獲得他的原諒，經(jīng)過我細心的解釋，沒想到他竟然微笑著說原諒我了，從此我們之間又變得和從前一樣歡聲笑語。
通過這件事情，讓我明白了一些道理：生活就像回聲，更像一面鏡子，你善待別人，別人也會善待你，你對待別人態(tài)度惡劣，別人也不會給你好臉色看。世上所有萬事萬物都是如此，付出什么，回報什么。贈人玫瑰，手有余香！當我們抓起泥巴拋向別人的時候，首先弄臟的也是自己的手。所以，我們要用積極、陽光、真誠、善良的心態(tài)去對待他人，這樣才會收獲快樂與友情。
讀《回聲》有感 篇3
讀完《回聲》，合上書本，我久久坐在那里，眼睛酸澀，卻流不出淚來。它的結局圓滿卻有小遺憾，但總有一種淡淡的聲音說著：世界就是因為這些不完美而精彩。
《回聲》講述了世界的百分之九十不為人知的地方叫暗界。十一位靈橋憑借自身能力制衡明暗。他們都有自己不為人知的故事，卻也和我們一樣上自習，在超市搶購商品，為生活忙碌，在孤獨中掙扎。
《回聲》是一部幻想小說。媽媽說我就喜歡看這種不真的.故事，而我并不認為它不真實。它的每一個細節(jié)合理而精密，文字優(yōu)美而精妙，可以說《回聲》是我愛不釋手的一本書。我經(jīng)常回味、推敲它。
《回聲》有五部分。每一部分都關聯(lián)著一個我們生活中不可缺少的感情。它讓我感覺到無論你是何其不幸，總還會有人陪著你的。
讀《回聲》有感 篇4
回聲是無處不在的。空房子里的一點聲響，有回聲；高大建筑前大叫一聲，有回聲；空曠山谷前的呼喚，更有回聲。這些回聲在不斷回傳的過程中，總是一聲比一聲小，一聲比一聲弱。同樣的，歲月匆匆而去，留下的記憶就像回聲一樣，越來越模糊。
起初看到《回聲》這本書，有點“顧名思義、先入為主”，以為這本書是在介紹有關聲音的物理現(xiàn)象，給那些每天沉浸在題海中的理科生閱讀的�？僧斘艺娴�.翻看這本書時，發(fā)現(xiàn)《回聲》講述的其實是幾個凄美動人的愛情故事。更加讓我驚喜的是這本書的作者是當?shù)厝耍阕屑毜刈x了下去。
在人生旅途的跋涉中，歲月匆匆而去，那些匆匆而去的歲月留給我們的，只有那一片不忍舍棄而又逐漸朦朧的記憶，這些記憶在腦海中回蕩，成了歲月的回聲。這本書正是作者對歲月的召喚，人生本就是一場悲劇，生命卻有它美好溫暖的一面。
讀《回聲》有感 篇5
這本書以主人公未朝南年輕時和戀人李玉的愛情遭遇為主線，以季瓊、施子秀、靜心大法師的經(jīng)歷為副線，以玉華山引出所有的故事情節(jié)，玉華山成為小說中愛情故事的見證者。這些個凄美動人的愛情故事都是受了傷的愛情，然而這些故事卻自始至終陪伴著小說中主人公們的一生，至死不渝，溫暖著他們的生命。正如泰戈爾的'名言，“你若愛她，讓你的愛像陽光一樣包圍她，并且給她自由”。生命中的愛情，應該是溫暖的、寧靜的和永恒的地方。小說中的主人公們都無怨無悔地陷入愛河中，甘愿為之蟄伏，不言痛和悔。
書中的愛情給我的感覺是干凈唯美。人生，唯有愛方能包容一切。盡管生活中那么多不可預測、不可掌控的變數(shù)，卻因為有了一份干凈唯美的愛情，我們痛苦著而又幸福著，對嗎？小說的結尾處，“我”看著李玉離去的背影默默獨語：“我們是離得更遠了，但是我們的心，卻貼得更近”。時間不可倒回，生命不可逆轉，愛情卻可以永久保留在這個美好的世界中。去盡情地打撈歲月銀河中的星星吧，盡管那一顆顆閃亮的星星是由眼淚凝結而成，但這些卻是我們所期待的那個回聲。這回聲如清晨林中的薄霧，不濃，卻讓人沉醉�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，幾個悲歡離合的愛情故事，給人留下深刻的印象，又使人寄托著美好的愿望。
“那一段山路，像一首抒情詩，闡釋著我們青春的純真；那一段記憶，像一支歌兒，溢滿了茉莉花的芳馨；那一段歲月，像一道彩虹，美麗著記憶的風景；那一份情懷，也許是生活的溫柔，也許是歲月的傷痕……”有一天，也許我們會忘記這本書，然而，我們不會忘記有這樣一段故事。
讀《回聲》有感 篇6
上周六，我讀了一篇文章《回聲》深受啟發(fā)。
這個故事講了一個小男孩來到一個山洞里，喊了一聲“你好”，山洞的回聲也說了一句“你好”；他又喊：“別學我說話！”結果回聲同樣說：“別學我說話！”小男孩火了，大罵起來：“笨豬！傻子！”而回聲也毫不猶豫地回了他一句同樣的話。小男孩哭了，回去給媽媽說。媽媽聽后說道：“其實，如果你不罵它，它就不會罵你。而你跟它和氣的說話，那它也就會和氣的回復你�！�
看完后，我不禁聯(lián)想到一句話“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之，”這句話說得正是這個道理。你在遇到陌生人時，你與他友善地說話，那他心里就會很開心，自然會跟你好好說�？扇绻懔R他或侮辱他的話，那他肯定不會有好心情，甚至還可能把你暴揍一頓。
在班里，也同樣是這個道理。學校曾有一個缺德的人，在另一個人把他的橡皮弄掉后，便開始罵那個人。那個人撿起橡皮并道歉完時，那個缺德的人仍不依不饒，依舊罵個不停，結果那個人火了，便把這個缺德的'人給暴打了一頓。這還是輕的，如果在社會上，弄不好還會被群毆。而你如果善待他人，那他人也會善待你。
曾經(jīng)有一個人，從小就身體弱小，常受欺負，后來村里一個老者幫助了他，讓他活了下來。他長大后有了成就，最終成了名人，有了大官職。那時，他在全國找到了那位曾幫了他的老者，使那位老者安度晚年。
所以，就讓我們善待他人，從小事做起吧！
讀《回聲》有感 篇7
《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。在本節(jié)課的教學中，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。教學生字時我注意啟發(fā)學生自學，讓學生發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，自己認記。通過小組合作讀書，讓學生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。
本課的生字真是難寫。為了訓練學生的識字、寫字能力，我大膽地放手讓學生自學，先讓學生交流識字心得，然后讓學生仔細觀察每個字在田字格中的位置，最后，讓學生描紅，仿寫，老師做以檢查指導，督促每個同學按老師教的寫字要求去認真寫字，練字。檢查結果顯示，同學們自學生字的能力有了很大的.提高。這也是長期培養(yǎng)同學們寫字能力的結果。
俗話說，“授人以漁不如授人以漁”，學生學會學習的能力才是最主要的。
讀《回聲》有感 篇8
回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。
通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的`。經(jīng)過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。
通過本節(jié)課的教學，我覺得在教學形式上我應做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。
讀《回聲》有感 篇9
《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學設計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。
而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的`形成問題很容易就解決水的波紋河岸，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教學第二課時時，在學生朗讀方面下的工夫比較多，主要引導學生抓住重點字詞進行理解，在理解的基礎上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”等。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用視頻演示水波和聲波的形成，學生觀看后各抒己見，能夠很好地理解回聲的形成。
上完這節(jié)課，我還有很多遺憾，例如，課件出現(xiàn)了問題，我應該提前在新地方多試幾次的；寫字教學沒有完成，以后應多注意課堂節(jié)奏把握；過于緊張，一些語言不到位；另外，學生課堂注意力過于分散，如何調動學生積極性，使學生注意力集中，提高課堂教學效率，這是我以后教學中努力的重點方向。
讀《回聲》有感 篇10
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學生經(jīng)歷了一個自瀆、學讀、練讀美讀的提高過程。在教學中我把讀貫穿全文。童話是學生最愛讀的，我在本課教學中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的`文字，讓靜變動化難為易呢？
這節(jié)課我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
讀《回聲》有感 篇11
今天，我上的是第八單元的第二篇課文《回聲》。這是一篇有趣的童話故事。借一只小青蛙遇到的`問題和青蛙媽媽的講解向同學們展示了生活中常見的一個物理現(xiàn)象——回聲。內容淺顯易懂，讀起來生動有趣，但是要理解回聲還真是有點難�？床灰娒恢模M管在以往可能都遇到過這種現(xiàn)象，但是到底是怎么產(chǎn)生的呢！我讓孩子們在周末預習了課文，在這節(jié)課上，采用多種方法反復讀課文，特別是青蛙媽媽說的那段話，在讀時看圖理解，還用多媒體展示聲音傳播的過程，模擬回聲產(chǎn)生的過程，孩子們好像理解了，這時，還有孩子站起來提問了：“我們在教室里為啥沒有回聲呢？”這個問題提得很好，我還真是費勁了，讓孩子都走出教室，留一個人在教室里大聲說話，別的同學聽。還真的有回聲，這是我告訴孩子們，回聲產(chǎn)生必須在空曠的山谷，或者是空蕩蕩的房子里。接著用動畫媒，體演示青蛙媽媽撿石子扔到水里，河水濺起一圈圈波紋又蕩回來的情景，這樣孩子們就理解了。
總的來說，這節(jié)課上的還不錯。只要老師用點心，不論什么課文，孩子們學起來也并不是很難。
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