捕捉幼兒敏感期讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，一定有很多值得分享的心得吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編整理的捕捉幼兒敏感期讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
捕捉幼兒敏感期讀后感1
假期讀了幾本關(guān)于幼兒早期教育的書(shū)，其中《捕捉孩子的敏感期》是介紹蒙氏教育的敏感期的一本書(shū)，通過(guò)閱讀這本書(shū)我更加深入的了解了敏感期這一概念。敏感期就是在某一時(shí)間段內(nèi)，孩子學(xué)習(xí)某種技能或知識(shí)或發(fā)展某種能力最為有效的階段。說(shuō)到敏感期，不禁讓我想到了這樣一個(gè)小故事。
1920年，印度米德納波爾小城中的人們從附近森林的狼窩中帶回兩個(gè)女孩，大的大約七八歲，小的才兩歲左右，兩個(gè)孩子一直跟著狼生活在森林里。后來(lái)，人們將兩個(gè)女孩送到了小城中的孤兒院，還給她們起了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。
人們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子的生活習(xí)性與狼一模一樣。比如，她們用四肢行走，白天睡覺(jué)，晚上活動(dòng)，對(duì)火、光和水極為害怕，只吃肉，吃的時(shí)候會(huì)趴在地上用牙齒撕開(kāi)肉來(lái)吃，等等。
阿瑪拉在被帶進(jìn)孤兒院的第二年就去世了，人們隨即對(duì)卡瑪拉展開(kāi)教育。但是，經(jīng)過(guò)7年的教育，卡瑪拉才只掌握了四五個(gè)詞，勉強(qiáng)學(xué)會(huì)了幾句話。16歲時(shí)，她也去世了，但直到那時(shí)，她的智力也才只相當(dāng)于三四歲孩子的智力。
這是個(gè)真實(shí)的事例，卡瑪拉并沒(méi)有什么先天的缺陷，她的各個(gè)生理系統(tǒng)都是正常的。而她之所以無(wú)法真正像人那樣去生活，就是因?yàn)樗械闹匾舾衅诙际窃诶歉C中度過(guò)的。
由于長(zhǎng)期脫離人類社會(huì)，她沒(méi)有產(chǎn)生人所具有的腦的功能，她的語(yǔ)言、行為等各種表現(xiàn)已經(jīng)在”與狼共舞“的階段里，形成了穩(wěn)定的”狼的神經(jīng)通路“，以后再想改變，幾乎是不可能完成的任務(wù)。
敏感期，是指在0——6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子受內(nèi)在生命力的`驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)孩子順利地通過(guò)一個(gè)敏感期后，他的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
由此可見(jiàn)，孩子可能遇到的各種敏感期，是他成長(zhǎng)過(guò)程中最主要且最佳的推動(dòng)力，一旦錯(cuò)過(guò)，將會(huì)給他的生長(zhǎng)發(fā)育包括心理發(fā)展帶來(lái)無(wú)法挽回的損失。
科學(xué)家們將大腦在接受外部信息時(shí)具有的時(shí)間段稱為”機(jī)會(huì)之窗“，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，敏感期就是他的”機(jī)會(huì)之窗“，當(dāng)這些”窗戶“都打開(kāi)了，他才能廣泛地接受成長(zhǎng)所需要的各種知識(shí)，他的學(xué)習(xí)也才會(huì)更加自然且輕松。
因此，孩子的敏感期是十分寶貴的，在孩子的某個(gè)敏感期到來(lái)時(shí)，一定要盡可能地給孩子提供與其敏感期相適應(yīng)的發(fā)展環(huán)境，幫助孩子順利地度過(guò)敏感期。如當(dāng)孩子到了模仿的敏感期，我會(huì)以身作則給孩子們做一個(gè)好的榜樣，同時(shí)將家里環(huán)境設(shè)立地與主題相關(guān)，同時(shí)多給孩子介紹一些身邊的小榜樣，給孩子提供自由發(fā)展的環(huán)境。
其次在任何時(shí)候，處理孩子的問(wèn)題，一定要從孩子的角度考慮，用心去理解孩子，聆聽(tīng)孩子。相信每個(gè)行為的背后都有其發(fā)生的原因，多一點(diǎn)耐心，多一份包容，多一些理解。在一個(gè)充分自由的環(huán)境中，孩子才敢于表達(dá)自我。
美國(guó)大學(xué)兒科神經(jīng)生物學(xué)家哈利？丘加尼教授通過(guò)對(duì)嬰兒大腦的掃描觀察也發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦部的各個(gè)區(qū)域，在出生后一個(gè)接一個(gè)地活躍起來(lái)，并互相聯(lián)系。
他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)也是在提醒我們，孩子的敏感期是一個(gè)接一個(gè)地開(kāi)始活躍的，所以我們要保持耐心，更要細(xì)心、認(rèn)真地對(duì)待孩子的每一個(gè)敏感期。只有重視起敏感期對(duì)孩子生命的影響，我們才能給予他以正面的影響，才能讓他”順理成章“地健康成長(zhǎng)。
捕捉幼兒敏感期讀后感2
最近幼兒園傳閱的一本書(shū)名字叫《捕捉兒童敏感期》，剛開(kāi)始，我連書(shū)本都沒(méi)有拆封，但是我聽(tīng)老師們說(shuō)這本書(shū)寫的真的很不錯(cuò)，值得看看。這個(gè)時(shí)候才拿出書(shū)本來(lái)看看，覺(jué)得哎呦，不錯(cuò)哦！往后翻了兩個(gè)事例，和我們班孩子很像很像，看了這本書(shū)之后，發(fā)現(xiàn)可以了解到孩子很多東西，明白他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，各個(gè)年齡段的敏感期，印象深刻記在大腦里面。
"成人粗糙的感情有時(shí)很難體會(huì)孩子細(xì)膩的心靈",這句話我很喜歡，我贊成，在與我們班孩子一起相處的日子里，我深深的體會(huì)到這一點(diǎn)。我們孩子很愛(ài)幫助老師阿姨做事情，他們常常喜歡等待，等待你分配事情給他，有一次，我手頭上的事情很多，我們班的姐姐妹妹就在等老師忙好，就問(wèn)老師要不要撕字寶寶。她倆就會(huì)很安靜的在等待，孩子的心靈是細(xì)膩的。
愛(ài)與自由這個(gè)教育甚好。有段時(shí)間我們班小男生特喜歡帶玩具過(guò)來(lái)在放學(xué)時(shí)和好朋友交換，我并沒(méi)有干涉，既是放學(xué)時(shí)間又是孩子的自由，而他們的家長(zhǎng)也很配合，都沒(méi)有干涉。我覺(jué)得這樣的機(jī)會(huì)能在周圍世界中活生生地去經(jīng)歷與他人的交往，體會(huì)各種喜樂(lè)和憂傷。這是成長(zhǎng)所必需的過(guò)程。
這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念——敏感期。我很幸運(yùn)也很開(kāi)心能參與孩子的敏感期，他們是需要被疼愛(ài)的。多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一個(gè)擁抱。讓孩子在一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境中快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。
捕捉幼兒敏感期讀后感3
最近我正在看一本《捕捉兒童敏感期》的書(shū)，它作者是中國(guó)著名的教育家、兒童心理學(xué)家——孫瑞雪 . 這本書(shū)主要是通過(guò)一些真實(shí)的小案例進(jìn)行分析，幫助我們新媽媽和幼教工作者更好的陪同孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。
在捕捉兒童敏感期中提到了幾點(diǎn)：
1、大人有大人的得失標(biāo)準(zhǔn)，孩子有孩子的取舍。在大人的價(jià)值觀中，一個(gè)價(jià)值的東西就應(yīng)該換同等價(jià)值的東西。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他換東西就是憑自己的喜歡，我喜歡這個(gè)東西我就和他換，不在乎物品的價(jià)值，這在家長(zhǎng)的眼中是不可以的，大人用錢來(lái)衡量幼兒的決定，認(rèn)為這是不可以的，從而否定幼兒所做的決定。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該支持幼兒。
2、秩序的敏感期，這個(gè)時(shí)期秩序給兒童以安全感。如果秩序和秩序被打亂，會(huì)給兒童帶來(lái)內(nèi)在的極大混亂和不是。這是兒童的思維，有時(shí)稱為"直線思維".在這點(diǎn)上我認(rèn)為對(duì)我們幼兒教育者來(lái)說(shuō)可以很好地利用孩子的"直線思維"來(lái)培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)常規(guī)。
3、大孩子照顧小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記恨，這不是教育出的道德品質(zhì)，而是生命成長(zhǎng)之后的正常狀態(tài)。同齡的孩子在一起，經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)搶東西、打架等等各種麻煩事件。但是讓一個(gè)大班的孩子看一個(gè)托小班的小朋友這個(gè)時(shí)候他就有了責(zé)任感，有責(zé)任照顧好比自己小的孩子，也不會(huì)欺負(fù)。每次中午吃過(guò)飯，下去散步的時(shí)候，我們班的孩子經(jīng)常亂跑，我就讓大班的孩子牽著我們班的孩子散步，散步后送回我們教師睡覺(jué)，他們都能夠做好這件事情，這不僅體現(xiàn)了他們的責(zé)任感，在這件事情中他們也有了成就感。
4、我終于明白，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的幼兒園，無(wú)論它多么高級(jí)，也能毀掉一個(gè)敏感，脆弱的孩子，一個(gè)缺乏自由的家，也很可能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難。"愛(ài)和自由"對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要，一個(gè)有愛(ài)的家，可以培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子；一個(gè)支離破碎的家，可以影響孩子的一生的性格。一個(gè)有愛(ài)的幼兒園，孩子會(huì)喜歡來(lái)幼兒園，喜歡幼兒園里的老師和小朋友，讓我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有愛(ài)和自由的環(huán)境吧。
印度有一個(gè)大師說(shuō)："頭腦和頭腦的溝通是語(yǔ)言，心靈和心靈的溝通是感受，靈魂與靈魂的溝通是沉默。這是在《捕捉兒童敏感期》書(shū)中我最喜歡的一句名言。
捕捉幼兒敏感期讀后感4
"授之以魚(yú)，不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法，因?yàn)榻虝?huì)孩子正確的方式方法，才能讓他們?cè)谖磥?lái)遇到不同的問(wèn)題時(shí)，能夠較為從容不迫的應(yīng)對(duì)�？墒钱�(dāng)我面對(duì)班里這一幫還不會(huì)穿衣、甚至還不能自理，每天上學(xué)還會(huì)哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來(lái)上學(xué)托班小朋友的時(shí)候，我所學(xué)的理論知識(shí)完全亂了套。開(kāi)學(xué)的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規(guī)則對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚，每天最擔(dān)心的是一是戶外活動(dòng)，怕排在后面的孩子掉隊(duì)；二是安全事故，班里有溫柔聽(tīng)話的小朋友，當(dāng)然也會(huì)有完全聽(tīng)不進(jìn)的"調(diào)皮搗蛋王",而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無(wú)存。
讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂?shù)臑踉�，解開(kāi)了重重的困惑。書(shū)中崇尚給孩子帶去愛(ài)與自由，讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會(huì)看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會(huì)阻止孩子的行為的，而且會(huì)美名其曰"這是為了孩子的安全".但是孫瑞雪老師說(shuō)，老師要相信孩子，他會(huì)有自我保護(hù)的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會(huì)有辦法下來(lái)。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過(guò)向孩子傳遞"危險(xiǎn)"的信號(hào)讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動(dòng)會(huì)給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。
我想"授之以漁"也不是一個(gè)好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長(zhǎng)也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他在一個(gè)允許他自由探索的空間內(nèi)成長(zhǎng)。
【捕捉幼兒敏感期讀后感】相關(guān)文章：
捕捉兒童敏感期讀后感01-18
捕捉兒童敏感期讀后感05-29
《捕捉兒童敏感期》讀后感03-08
捕捉兒童敏感期讀后感范文12-17
捕捉兒童敏感期讀后感5篇02-25
《捕捉兒童敏感期》讀后感3篇04-02
《捕捉兒童敏感期》讀后感11篇02-25
《捕捉兒童敏感期》讀后感14篇09-18
捕捉兒童敏感期讀后感（精選17篇）04-19