家庭作業(yè)的迷思讀后感

　　閱讀了這本《家庭作業(yè)的迷思》，對(duì)“家庭作業(yè)”的目的和實(shí)效又有了一些新的認(rèn)識(shí)。書中作者看到這些年美國(guó)政府因要提升其學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提出的改革方法包括定期的學(xué)習(xí)成就評(píng)量與增加家庭作業(yè)。后者的爭(zhēng)議不多，幾乎大家都認(rèn)為熟能生巧、勤能補(bǔ)拙、練習(xí)才得完美�？墒�，增加作業(yè)會(huì)增加父母負(fù)擔(dān)、孩子壓力、家庭沖突等。這些損失并沒有以學(xué)業(yè)成就來(lái)加以平衡。書中作者提出了研究證據(jù)說(shuō)明這一點(diǎn)，也借用了不少老師的經(jīng)驗(yàn)，闡明不是不要作業(yè)而是要問(wèn)怎么做才有效益。而問(wèn)作業(yè)的效益時(shí)，問(wèn)的不只是是否提高學(xué)業(yè)成績(jī)，還有更核心的，孩子有沒有興趣，是否能增廣、加深學(xué)習(xí)，親子間的關(guān)系與互動(dòng)會(huì)受到怎樣的影響等。

　　我小時(shí)候讀書，好像并沒有很多的家庭作業(yè)，因?yàn)槔蠋煱言摬贾玫亩疾贾昧恕＞湍谜Z(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一篇課文要背默十幾個(gè)詞語(yǔ)解釋，而且老師規(guī)定，不能相差一個(gè)字。要背默課文的`中心思想，每段段意。要背寫作手法，還要做許多的練習(xí)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)也就不給我留什么家庭作業(yè)了�，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)也沒覺得苦，可能是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力還比較強(qiáng)，不覺得很費(fèi)勁。預(yù)備班那一年，我的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常病假，一星期難得來(lái)一次，也沒老師代課，數(shù)學(xué)作業(yè)自然基本沒了，考試60分。

　　很多年后，我自己也成為了一名教師，每天都要布置批改作業(yè)，作業(yè)已成為了我生活中不可缺少的一部分。我相仿設(shè)法讓孩子接觸到各種類型的題目，以便在考試時(shí)感覺游刃有余�？墒�，近些年來(lái)，號(hào)召讓孩子減負(fù)，肩負(fù)歸根結(jié)底還是得減作業(yè)不是嗎？所以，能少則少，能精則精。這樣一來(lái)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)確實(shí)輕了許多，可是有一大部分學(xué)生他們沒有得到該有的訓(xùn)練量。

　　對(duì)于作業(yè)，我覺得，量變產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一定練習(xí)的量的積累，才算對(duì)知識(shí)有了比較深刻的理解，有了這個(gè)量奠定的基礎(chǔ)，他才有能力去選擇，去拓展，否則好比空中樓閣，虛無(wú)飄渺。另外，我們不是一直崇尚“黃金分割”嘛，任何事情都不能過(guò)度，作業(yè)也一樣，太多太少都會(huì)適得其反�？傊�，我們應(yīng)該把作業(yè)作為孩子牢固掌握知識(shí)的途徑，而不是取得高分的工具，把握好作業(yè)與孩子各方面發(fā)展的關(guān)系，讓家庭作業(yè)變得有趣有效。

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