如何指導家庭親子閱讀

時間：2021-10-18 18:29:28 讀后感我要投稿

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如何指導家庭親子閱讀

　　如何指導家庭親子閱讀

如何指導家庭親子閱讀

　　【摘要】閱讀能力是個體可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的重要影響因素，是適應未來社會發(fā)展不可或缺的能力。嬰幼兒期被認為是獲取基本閱讀能力的關鍵期。由此，家長應特別注意培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。日本幼教專家七田真博士認為：3歲就能輕松閱讀書本的孩子，終其一生都會有讀書欲，而進入小學以后，也會以讀書為樂，讀書的內(nèi)容也會越來越深，而且學習能力越來越強。由此可見，家庭親子閱讀教育對幼兒個體發(fā)展的重要性。家長要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展隨時調(diào)整我們的指導策略，讓早期閱讀真正的在家庭中發(fā)揮更多的成效。

　　【關鍵詞】家庭；親子閱讀；指導

　　一、概念界定

　　北京師范大學教育系劉眾教授認為:嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼讀物及與所有視聽活動有關的都是早期閱讀。它“是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程”。[1]本研究中將家庭早期閱讀界定為“家庭通過為嬰幼兒提供與視覺刺激有關的材料（圖書、圖片、錄像帶、光碟、電視、多媒體、幻燈、符號、標志等），讓嬰幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認知過程。”[2]

　　二、幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

　　（一）幼兒在閱讀過程中主體地位的確立

　　維果茨基指出，在成人與兒童的交往中，兒童并不是被動地接受成人的指導，而是積極主動地尋找、選擇和組織成人及周圍環(huán)境所提供的條件[3]。幼兒的閱讀大多是在家長的指導下進行的。家長應注意引導幼兒主動性的發(fā)揮，為其創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力，使幼兒成為閱讀活動的主體。如：在拿到一本書時，家長可以先讓幼兒自主翻閱；然后試著引導幼兒大膽地說出其所看到的和想到的圖書中的內(nèi)容；之后家長再順應幼兒的思路將其與圖書中的內(nèi)容相聯(lián)系啟發(fā)幼兒感知故事的情境畫面。

　�。ǘ� 及時的贊揚和解決幼兒的發(fā)問

　　幼兒是一個愛發(fā)問的群體，他們在對周圍世界探索時會有許許多多的為什么。在閱讀的過程中時常會提出各種問題，甚至會有一些家長對幼兒提出的問題感到實之茫然。盡管如此，家長也應及時解決幼兒在閱讀過程中的發(fā)問。幼兒是閱讀的主體，主體作用的發(fā)揮很大程度上依賴于外部的強化作用，因此成人的鼓勵和贊賞是增加幼兒閱讀興趣的重要途徑。適度的鼓勵和贊揚有利于促進幼兒閱讀的主動性、積極性的發(fā)揮，從而有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。如在幼兒完成某項閱讀任務時，家長應及時給予贊揚。

　　（三）保護幼兒的想象力和好奇心

　　在幼兒閱讀時，家長要鼓勵幼兒多角度的思考問題，保護他們的好奇心和求知欲，幼兒是在不斷地解決問題的過程中獲取知識與經(jīng)驗、提升技能。當幼兒在閱讀時對某一故事情節(jié)進行大膽設想或提出與之相關的問題，家長要給予重視，保護他們的想象力，鼓勵他們大膽的去創(chuàng)新。不要過分強調(diào)幼兒對書籍內(nèi)容的理解，更不要在幼兒理解錯誤、記不清楚時加以責罰，這樣會降低幼兒的閱讀興趣，使幼兒把閱讀視為一種令他們厭煩、畏懼的事情。要讓幼兒在閱讀中時時感知到閱讀的快樂和成功的喜悅。這樣幼兒才會逐漸熱愛閱讀，從而使閱讀成為他們的一種需要和習慣，使閱讀的活動更持久。

　�。ㄋ模┣擅钸\用親子游戲

　　游戲是幼兒最喜愛的活動形式，幼兒在游戲中發(fā)展成長。家長可以通過親子游戲這種互動方式，如：角色扮演、情景再現(xiàn)等方式真切的表現(xiàn)出故事的內(nèi)容�；蛘咦層變簩㈤喿x過的故事以繪畫的形式描繪出來，再由幼兒自己看圖講述，讓閱讀者置身于故事之中，鮮活的表現(xiàn)出故事畫面，激發(fā)與維持幼兒對閱讀活動的興趣。

　　三、閱讀環(huán)境的`創(chuàng)設

　　（一）創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍

　　幼兒是個善于模仿的群體，容易受到外界環(huán)境的影響。幼兒在家庭中成長，其所處的家庭環(huán)境直接影響著幼兒的行為習慣。在一個閱讀氣氛良好的環(huán)境中，家長平時愛讀書，經(jīng)常拿著書閱讀，幼兒就會模仿大人讀書，無形之中就會養(yǎng)成閱讀的好習慣；平日里家長可以帶領幼兒去圖書館、書店等閱讀氣氛濃厚的閱讀場所，讓幼兒感知閱讀氛圍，喜愛圖書，熱愛閱讀；同時家長應鼓勵幼兒自主挑選所閱讀的書籍；家中在幼兒經(jīng)常玩的地方，放些幼兒喜歡的書籍讓幼兒擁有隨時可以閱讀的環(huán)境。在這種氣氛影響下，幼兒會在無形之中喜愛讀書，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

　�。ǘ� 創(chuàng)設一個相對獨立、安靜的閱讀空間

　　成人在閱讀時都會選擇一個相對獨立、安靜而且舒適的空間。所以，我們在幼兒閱讀時應盡可能為其建構(gòu)一個完全屬于自己的書屋，為幼兒創(chuàng)設具有童趣性而又舒適愜意的閱讀環(huán)境，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在家中選一個光線明亮的房間或角落，準備一個小書架，放置一張書桌，地面鋪設一塊童趣性的毯子，孩子坐在松軟的地毯上或是書桌前，隨意選取自己喜愛的書籍，放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，使整個書屋充滿趣味和休閑的感覺。如果有這樣一個書吧似的空間圍繞在孩子身邊，他們一定會很享受閱讀的快樂。

　　四、為幼兒創(chuàng)設固定的閱讀時間

　　任何一種習慣的養(yǎng)成，都需要時間的研磨。若讓幼兒養(yǎng)成閱讀的習慣，家長需要為幼兒創(chuàng)設固定的閱讀時間，讓幼兒有時間閱讀。家長應根據(jù)幼兒的年齡特征，每天保證有15—30分鐘自由閱讀時間，在家中我們提倡家長每天與孩子進行親子閱讀，家長努力為幼兒創(chuàng)設寬松的閱讀時間。

　　五、家庭親子閱讀材料的選擇

　　要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在閱讀材料的選擇上是至關重要的。幼兒最喜歡的書一般是以圖為主、圖文并茂的故事書、知識類書籍以及各類雜志。家長應從不同年齡段幼兒的特點出發(fā), 分層次為幼兒選擇多元的閱讀材料, 二三歲的幼兒比較喜歡色彩艷麗的圖書及外形可愛美觀, 圖書外在形式及質(zhì)地的多樣性更能激發(fā)這個年齡段幼兒的閱讀興趣, 因此家長應選擇色彩艷麗的布書、塑料書、絨毛書、帶有小動物的可以操作的幼兒讀物。四五歲幼兒的認知經(jīng)驗、生活經(jīng)驗稍有增長, 接受信息的途徑也較多, 因此家長可以為幼兒選擇多方面內(nèi)容的圖書,包括童話、兒歌、科學知識、百科知識、散文等, 擴展幼兒的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力。五六歲幼兒隨著年齡的增長, 積累了一定的閱讀經(jīng)驗, 有一定的閱讀技巧, 家長在為其選擇圖書時, 要注重文體的多樣性與閱讀材料的多樣化, 并引導幼兒參與閱讀材料的選擇與制作,除了選擇童話故事、歷史故事、科學知識類圖書, 還應選擇指導游戲活動的“工具書”, 引導幼兒通過常見的文字或閱讀符號及圖例, 自主地去完成如搭建樓房、美工制作等游戲類活動。

　　六、閱讀過程中的指導方法

　　當閱讀一篇故事的時候，首先家長要引導幼兒閱讀故事的標題。一方面，文章的標題是理解故事的一個很好的線索，對標題的理解程度直接影響著幼兒對故事內(nèi)容的感知。另一方面，有利于對幼兒進行情境性的識字教育。在親子共讀的過程中，家長可以引導幼兒觀察故事的畫面，理解畫面內(nèi)容，積極鼓勵幼兒對故事內(nèi)容進行想象，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力；其次是對故事內(nèi)容的閱讀。幼兒有一種心理特點，喜歡聽相同的故事。家長可以對同一個故事或相似故事進行多次的閱讀；再其次是家長在閱讀過程中應注意語調(diào)語氣的抑揚頓挫。讓幼兒在你的表達上感知故事的情感。家長可根據(jù)故事情節(jié)增添一些象聲詞或形容詞，如大風‘呼呼呼’的刮著，‘轟隆’一聲巨響，狐貍‘撲通’一下摔了個四腳朝天等，使故事更有感染力。這樣更能吸引幼兒的注意力，使其融入到故事情境之中；最后是溫故而知新的學習方法。在每次的親子共讀時，家長要適當?shù)呐c幼兒共同復述之前所閱讀過的故事。這樣起到了溫故而知新的效果，有利于幼兒熟悉與感知自己所閱讀的故事內(nèi)容，同時對新閱讀故事的理解又有一定的幫助。

　　家庭中的親子閱讀是一種潛能教育，對幼兒的各個方面的發(fā)展都有著重要的意義。幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發(fā)展有著巨大的作用。父母在家庭中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力可使用的方法策略是多樣的。但是，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的實際操作中，家長應根據(jù)幼兒自身的特點選擇適當?shù)牟呗�，從而促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1] 教育部．嬰幼兒園教育指導綱要(試行)[J]．學前教育研究，2002(1)

　　[2] 賀敏、陳春梅.家庭早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告 [J].四川教育學院學報.2005.6

　　[3] 朱從梅、楊魯虹.對家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的研究[J].維普期刊.2003.7

　　[4] 馮蕾.繪本在親子閱讀活動中的作用[J].維普期刊.2011.5(應用版)

　　[5] 汪娟.多元互動親子閱讀指導策略探析[J].中國知網(wǎng).2011.3(A版)

　　[6] 呂繪元. 家庭早期閱讀活動影響因素及策略指導研究

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