- 《我這樣教數(shù)學(xué)-華應(yīng)龍課堂實錄》讀后感 推薦度：
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讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感（精選7篇）
讀后感就是讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡單來說就是看完書后的感觸。以下是小編為大家收集的讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 篇1
暑假里，我讀的是特級教師華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。該書詳細(xì)地記錄了華老師的12個精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號”、“長方體的認(rèn)識”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”……等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實實在在的世界里。每個例子都配以課前慎思、課堂實錄、課后反思及專家評析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的。書中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評；既有他教學(xué)實踐的反思，也有他對人生的感悟。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。
一、精彩的課堂評價語言
我們平常的評價語言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見，下面我摘錄一些與大家分享。
“呦，真會動腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下�！�
“還沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”
“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們�！�
“如果有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來量角呢？想一想”
“如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎么清楚�！�
“那是怪華老師沒有給大家更多的.時間�！�
二、別致的教學(xué)設(shè)計
在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計。我印象最深的是“角的度量”這節(jié)課。如在教學(xué)《角的度量》這一課時，華老師首先創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生尋找生活中的角的情境。上課前華老師做了一個有心人：一開始，他認(rèn)真地搜索了生活中的角，但發(fā)現(xiàn)都不需要度量的，因為大多數(shù)都是直角。后來，他發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的角千差萬別，進而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜形成一定的角……經(jīng)過反復(fù)搜尋、思考和討論，最后選取了“滑滑梯”這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境作為課題的引入。而情境中三個不同傾斜度的滑梯，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學(xué)生強烈地感受到角的大小是影響下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。雖然學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，但現(xiàn)實中的滑梯幾乎都是標(biāo)準(zhǔn)的、安全的，學(xué)生沒有思維上的對比和沖突，就不會有意識的去思考下滑速度與角的大小之間存在本質(zhì)聯(lián)系�！盎莸慕嵌榷啻蟛潘愫线m？要解決這一問題，就要度量角的大小了�！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。接下來教師創(chuàng)設(shè)了一連串的學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生自主探究，認(rèn)識量角器；在量角器上找角，在紙制量角器上畫角，用量角器量角；然后通過應(yīng)用情境：誰放的風(fēng)箏高？椅子的靠背多彎舒服？在哪個位置射門進球率高？……體會量角的作用。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識和技能“像呼吸一樣自然”地被習(xí)得和掌握了。
有位專家評價道：“華應(yīng)龍對數(shù)學(xué)操作活動別出心裁的設(shè)計與指導(dǎo)，對學(xué)生思維的有層次的開發(fā)，對探究體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的把握，對數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛教育的工作者都應(yīng)該認(rèn)真地思考。而思考需要堅持，堅持必定有收獲。正如華老師的體會是：要想從王國維先生《人間詞話》里所說的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅持思考、堅持創(chuàng)新。因為“創(chuàng)新思維就是要求我們必須對每個問題進行長時間的反復(fù)思考”，當(dāng)你堅持一段時間以后，就會達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會說出“我是這樣教的”，別人在聽完你的課后，也會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”的。
借用華老師的一段話結(jié)尾華：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學(xué)，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”。
讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 篇2
暑期，根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)的要求，每位教師讀一本教育專著。作為一名數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常自滿于自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗，很少去鉆研教學(xué)理論知識，課堂上或許還能自給，但是在課外的教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流中就明顯差別人許多。無論是學(xué)校要求還是教研活動帶來的壓力，都促使我必須去讀一點書，無論收貨多少比不讀要好！
數(shù)學(xué)教師還是熱衷于數(shù)學(xué)方面的先輩們積累的經(jīng)驗總結(jié)，我選擇了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》。
在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)，華老師非常注重“技能教學(xué)”，這讓我想到了“授之以魚，不如授之以漁”。
做數(shù)學(xué)的過程是一個探索模式與秩序的科學(xué)過程，它是需要付出努力并花費時間的。學(xué)生需要動手操作，“冒險”猜測，提出和解釋自己的觀點和解法，說服別人接受自己的觀點或修正自己錯誤、不完善的觀點。這時的學(xué)生，就不可能只是一個被動的觀察者和模仿者，而必須積極地思考其中所包含的各種數(shù)學(xué)觀念。
以華應(yīng)龍老師“角的度量”為例：
為了創(chuàng)設(shè)一個做數(shù)學(xué)的環(huán)境，老師要在課堂上營造一種探究、質(zhì)疑、推測的學(xué)習(xí)氛圍。在這一環(huán)境中，學(xué)生被邀請來做數(shù)學(xué)，問題由老師或?qū)W生自己提出，學(xué)生在老師的'引導(dǎo)下努力地尋找解決的方法，而知識和技能作為做數(shù)學(xué)的一個結(jié)果被自然而然地掌握。華老師思考了“量角的本質(zhì)是什么”——重合，從而找到了一個邀請學(xué)生來做數(shù)學(xué)的切入口，如果學(xué)生在量角器上清晰地找到角了，進而能在紙制量角器上畫角，量角的問題就能迎刃而解。在交流這些角中有沒有不同的角的過程中，學(xué)生很自然接觸到了什么叫“中心點”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”、1度的角、度數(shù)的寫法等，特別是對于內(nèi)外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認(rèn)識。這就是華老師的智慧。
只管教不管學(xué)，教學(xué)設(shè)計自然容易，但難點如何攻破就不敢保證；只管學(xué)不管教，教學(xué)活動自然輕松，但學(xué)生的錯誤如何矯正同樣也無法保證。
教和學(xué)是密切聯(lián)系的，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)為教的基礎(chǔ)。教促進學(xué)，學(xué)促進教，教學(xué)相長。華老師在學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動中，通過輕松、幽默的對話，滲透了有分量、有內(nèi)容的教學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)一個個情境，提出了一個個啟發(fā)性的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)出來，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，把學(xué)生錯誤的概念理解和操作行為暴露出來，而教師在其中動態(tài)地把握各個教學(xué)時機，適時地介紹有關(guān)的事實性概念和操作步驟，并充分利用學(xué)生生成的資源促進學(xué)生建構(gòu)起角的大小的概念和對量角器量角的原理的理解。這正是我們一直渴望追求的：教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”。
這還不夠，在教學(xué)的末尾，華老師又提出一系列感性又貼切的實際問題情境，如：哪個位置射門進球率最高，誰放的風(fēng)箏高，椅子的靠背多彎才合適等，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動被推到了一個高潮，學(xué)生在辛苦的探索、暫時的錯誤之后，終于品嘗到了勝利的果實、幸福的味道。
不可否認(rèn)的，這樣一本書對我的觸動，讓我走入一個新的教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)出一個新的學(xué)習(xí)天地。我想，我需要再將這本書細(xì)細(xì)的品嘗，學(xué)習(xí)華老師那種高超的教學(xué)技巧，在未來的某一天，能將自己完全融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂中去！
讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 篇3
華應(yīng)龍的《我這樣教數(shù)學(xué)》吸引了我的眼球，翻閱起來。再結(jié)合自身在教學(xué)中的感受，總感覺自己練習(xí)課不是那么會教，因此一開始我就看了其中有關(guān)“多位數(shù)減法練習(xí)課”的教學(xué)實例。想從華大師那里學(xué)到一些有關(guān)練習(xí)課教學(xué)的“功夫”。
在這篇文章里，華大師首先寫了課前慎思：練習(xí)課的質(zhì)量取決于什么。文中是這樣說的：練習(xí)課的質(zhì)量取決于在一定的題量的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵看思維的含量，看學(xué)生自主練習(xí)的積極性。確實，練習(xí)課重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，在枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力。在華大師的《多位數(shù)減法練習(xí)課》教學(xué)實錄中，在課開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明將要參加一個夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設(shè)什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設(shè)密碼的游戲。密碼箱上需要設(shè)三個不同的數(shù)字，開始設(shè)密碼，一步步引入新課的教學(xué)。學(xué)生便饒有興趣的設(shè)起密碼，通過想三個不同的數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，最大數(shù)減最小數(shù)；再用減出的得數(shù)的三個數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，再減——一步步深入教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會了三位數(shù)減三位數(shù)，還對這樣的練習(xí)課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的'沖動�？戳诉@篇，我深感佩服，練習(xí)課能上的如此精彩，甚至下課了，學(xué)生都是戀戀不舍的離開教室。也開始深思：為什么自己上練習(xí)課總是顯得那么枯燥乏味呢？總是感覺是為著知識的教授而在教授呢？確實，自己在以后的練習(xí)課教學(xué)中也要多注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是要創(chuàng)設(shè)一個比較好的情境，能讓學(xué)生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著小道，通過情境中的設(shè)疑讓學(xué)生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)感興趣。
讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 篇4
”我的指導(dǎo)方法，顯得很籠統(tǒng)，而華老師的指導(dǎo)方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學(xué)生，結(jié)合本班學(xué)生讀題時經(jīng)常有跳讀的現(xiàn)象，這是讀0.7、0.8遍的現(xiàn)象，以及遇到學(xué)生做錯題時，就問學(xué)生是否認(rèn)真讀題？
讀了幾遍，用實例教育學(xué)生，相信效果會比直說道理更有效。另外，波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復(fù)是愚蠢的，為你所不希望的目標(biāo)工作是悲哀的。”這一句名言也很適合教育本班學(xué)生，因為他們經(jīng)常在老師提出問題后，就看似轟轟烈烈地回答問題，可是這其中卻有一部分學(xué)生濫竽充數(shù)，實際上他們說的話語該問題沒關(guān)系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學(xué)生分享后，不斷提醒，要對理解的問題作出答復(fù)才是聰明的。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標(biāo)。
我覺得這三個標(biāo)準(zhǔn)很實在，簡單明了。第一個標(biāo)準(zhǔn)“吸引學(xué)生”，我很認(rèn)同，每次我們外出聽課時，凡是能吸引在座老師聽得津津有味的課，都會受到老師們和同學(xué)們的`認(rèn)可和喜歡。
所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學(xué)生眼神中可以判斷這節(jié)課是否成功，當(dāng)學(xué)生的眼神能緊緊圍繞你轉(zhuǎn)的時候，學(xué)生正聽得入神，當(dāng)大部分同學(xué)的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調(diào)整自己的教學(xué)行為。
有一次，學(xué)校里的主任來巡堂，當(dāng)是我站在教室的后面，學(xué)生都轉(zhuǎn)過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當(dāng)是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯(lián)系起來，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學(xué)生會對這些題感到很熟悉的。
所以，要調(diào)動學(xué)生的興趣，跟學(xué)生的眼神溝通、肢體語言的恰當(dāng)應(yīng)用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是說，一節(jié)好課的關(guān)鍵詞可以總結(jié)為：老師的人格魅力、數(shù)學(xué)知識的魅力、數(shù)學(xué)思維方式的巧妙。
讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 篇5
暑假期間，我讀完了特級教師華應(yīng)龍的一本專著——《我這樣教數(shù)學(xué)》。華老師在教學(xué)中展現(xiàn)了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。課堂上把更多的時間留給學(xué)生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考。華老師教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語言簡練，自然樸實的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參與體驗，注重學(xué)生的自主探討和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學(xué)生進行探究活動中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，時刻在為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而努力著。
從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是"我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的知識一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書……完全沉浸在教育教學(xué)的王國中。"
華老師每一節(jié)課的設(shè)計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考，傾注了無限的精力……
或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣如同農(nóng)民種地那樣教書，如同農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時，如同農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，如同農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己……他更是一位"智者"。
《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟："道，非常道，明，非常明！"同樣的《那一聲"謝謝"里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇"節(jié)外生枝"》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成�！督虒W(xué)有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節(jié)課，一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的`引領(lǐng)，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。
我最喜歡他《審題》一課的設(shè)計，新穎，數(shù)學(xué)思維含量極高。最后華老師總結(jié)這節(jié)課，他要告訴大家的是：要認(rèn)真審題，還變成通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生加深記憶：審題不誤答題工，匆匆動筆答題空；量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學(xué)，包容其中所有的事。尊重孩子們的勞動，鼓勵堅持己見的，表揚及時改正的，重要的是他很有耐心，等得起，讓孩子的思考有暴露和轉(zhuǎn)變的過程。另外教學(xué)內(nèi)容的安排很有層次：基本題，節(jié)奏快，用時短，而難度大的，就節(jié)奏慢一些，時間長一些。所謂張弛有度。還有就是關(guān)注學(xué)生的特點，要對學(xué)生需要什么心中有數(shù)，而且對自己的特長也要清楚，好適時釋放，發(fā)揮其張力。那種表面的熱鬧下傳達的內(nèi)在思維使得他的數(shù)學(xué)課顯得很是豐滿，迷人！
如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——他為數(shù)學(xué)而來！
讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 篇6
陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟瑢τ谌绾谓虒W(xué)生學(xué)我的內(nèi)心是忐忑的，我擔(dān)心由于自己的零經(jīng)驗無法讓我的學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)課堂以及充滿魅力的數(shù)學(xué)知識。最近，有幸拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)–華應(yīng)龍課堂實錄》這本書，在看書的過程中我深深的被華老師幽默生動的語言所吸引，給我最大的感受就是做他的學(xué)生太幸福了，在他的課堂上不用擔(dān)心學(xué)不好，只怕學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)的仿佛停不下來了。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，這樣的教學(xué)讓我感受頗深。
一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的
首先，好的數(shù)學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅持做遠(yuǎn)比培養(yǎng)別的興趣簡單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽你講課，那就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個突出的特點就是他通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)樂趣之中。
其次，好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯。那些近乎完美的課不見得是好課，甚至是淡而無味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯的`課。華老師的課確實由于融錯而精彩，老師和學(xué)生共同面對這些差錯，從差錯中悟出道理，有所收獲，使一節(jié)課變得有味道。
然后，好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)展，“跳起來摘果子”才更有味道。要使課堂教學(xué)富于思考意義，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。
最后，好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動的過程，是師生共同參與的過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有計劃，有預(yù)設(shè)，但實際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自然地隨著教學(xué)進程的推進，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語言敘述出來，而是教師對現(xiàn)場情況作出判斷后，根據(jù)自己實踐性知識和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)。這種自然的流露既不能脫離教學(xué)的總體目標(biāo)，也要與現(xiàn)場的情境、進程形成互動，它是一種教學(xué)機智、一種合理的教學(xué)決策，是老師實踐性知識的集中表現(xiàn)。
這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書，讀這本書讓我深刻的體會到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。
讀華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》有感 篇7
近日在長沙參加湖南省數(shù)學(xué)研討會并拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的課堂實錄《我是這樣教數(shù)學(xué)》一書。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實錄、課后反思和專家的評價，細(xì)細(xì)讀來收獲頗多。
透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨特的色彩和豐富而深層意蘊。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。更重要的是，他把學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點，那就是：智慧的課堂。
學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。
我和所有讀了這本書的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識、巧妙的課堂設(shè)計、愛思考，愛鉆研的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動。有的老師準(zhǔn)備再去細(xì)細(xì)品讀這本書；有的`老師感嘆說當(dāng)華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽著他的思考，我明白教育沒有學(xué)科界限，只要心在教育，堅持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個簡單，平實和勤勞，快樂的種地人。
讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！
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