《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)》閱讀有感作文
近期，我閱讀了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)》一書。這本書主要從激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力及倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式等幾個方面來論述小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)。通過閱讀此書，我覺得對于我本學(xué)期的研究很有幫助。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育各分支學(xué)科的一個重要主題,它是一種重要的教學(xué)法,也是一種有效的教學(xué)方式。從廣義上來說,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過其創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。從狹義上來說,自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用多種手段和途徑,選擇有目的的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起重要作用。以下是我通過閱讀此書總結(jié)歸納的在教授英語課程時指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣托爾斯泰曾說過： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在課堂上應(yīng)多運(yùn)用電教平臺，多利用生動的課件、圖片、漫畫，做英語小游戲。猜英語謎語，教英文歌曲等，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。往往一首簡易的歌曲，一個小小的活動就能激活學(xué)生思維，引起學(xué)生的興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。2．課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)主動解決問題的能力教師要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，每個單元都要堅(jiān)持預(yù)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過課前閱讀掌握課文大意，能基本理解文中的重點(diǎn)詞句；通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生找出不會的問題。更重要的是要讓學(xué)生主動地解決和處理一些問題：鼓勵學(xué)生在聽課時能有的放矢、有針對性地聽教師講解他們解決不了的問題。3．課堂上積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力，這就要求學(xué)生在課堂中多聽、多說、多寫。教師應(yīng)在總攬全局下，積極創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在具體的語境下暢所欲言。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。比如可以設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行全班活動，組成對子、行與行、列與列、小組活動，還可以設(shè)計(jì)看圖說話，虛擬情景等。這樣的活動涉及面廣，實(shí)踐的內(nèi)容量大，不僅能給所有學(xué)生提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識，而且能使所學(xué)的新的語言知識不斷重現(xiàn)，不斷運(yùn)用，從而使知識得到鞏固。4．讓學(xué)生做課后總結(jié)，深化認(rèn)識教師應(yīng)在每節(jié)課后給出適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生自己完成課后總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時曾有過一個粗略的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過一節(jié)課的聽、說、讀、寫訓(xùn)練后，就會發(fā)現(xiàn)最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡完善：并且通過學(xué)生自我總結(jié)，還能反映出學(xué)生自己對這節(jié)課是不是真的理解透徹。教師再通過檢查及時發(fā)現(xiàn)問題并加以點(diǎn)撥。5．有意識布置一些課外語言任務(wù)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不時地布置任務(wù)。讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一次語言任務(wù)。如準(zhǔn)備值日生匯報、編對話、講故事，給外國學(xué)生寫信。采訪碰見的外國人等。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，擴(kuò)大知識面，增加語言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料，處理信息、解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。6．培養(yǎng)學(xué)生獲取和有效利用各種信息資源的能力不失時機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效益。首先教學(xué)生利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語音圖表、語法要覽，通過歸納、分析有條理地把握知識；再教學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件，利用上網(wǎng)，查閱圖書館的圖書資料等，獲取更新更全面的信息，以變應(yīng)變。7．以發(fā)展的眼光、以激勵的方式做好學(xué)生素質(zhì)評估評價的根本目的是促成學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是書面知識型考試。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價是依據(jù)每學(xué)期一次或兩次考試的分?jǐn)?shù)作為價值的判斷，對學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)效果、個性心理品質(zhì)不能有效地得到檢測，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生的評價時，如果能采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使這兩種評價方式達(dá)到和諧統(tǒng)一。形成性評價任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的重要途徑，也是反映教學(xué)效果。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。兩者結(jié)合激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感。增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。自主學(xué)習(xí)，要求教師不再是主體，而在學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用，充當(dāng)輔助的角色，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。這就要求教師必須有深厚的知識功底，豐富的文化素養(yǎng)，精深的專業(yè)造詣和廣泛的求知興趣。在課堂上，教師的工作不只是講授課程，還要準(zhǔn)備、安排一個特別的環(huán)境，積極鼓勵兒童樂于其中并主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。通過教學(xué)的互動，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此來創(chuàng)造有利于建構(gòu)個人意義的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自主、自控和自我責(zé)任感，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的【《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)》閱讀有感作文】相關(guān)文章：
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