讀《床邊的小豆豆》有感
讀《床邊的小豆豆》有感1
一本被翻譯成33中文字的書；一本讓全世界的小朋友都深受啟發(fā)的書。那就是—《床邊的小豆豆》。小豆豆因在學校調皮，而被學校開除的一名一年級學生。可愛的小豆豆在小林宗作校長的指導下，完成了學業(yè)，成為了一名畢業(yè)的小學生，改掉了許多壞習慣，變得成熟了許多，再也不像一年級那樣無知了：一年級時，經常把抽屜開了關，關了開，打擾到了老師和同學。我的`現(xiàn)在，不僅不輕松，還很累，我也向往小豆豆的學校，但那是完全不可能的，那完全靠自覺，向我們中國的學校，完全做不到。讀《床邊的小豆豆》有感2
在我做姑娘時，有幸一位朋友推薦，閱讀了《床邊的小豆豆》，雖然我的年齡早已逾越了童年時代（當時我都35歲）不過很慶幸自己閱讀了這些文字，記得當時最大的感觸，就是：如果我的童年能遇到這樣一個媽媽，一個這樣的校長，我得多么幸運和幸福呀。幾年后我有幸也做了媽媽，當孩子重復一遍一遍的喊我"媽媽"我響亮的回答"哎",孩子繼續(xù)喊"媽媽"我點頭"哎"孩子歪著小腦袋依然喊："媽媽"我變換語調的回答："哎"孩子不放棄，我想開始他叫媽媽也許就是想叫媽媽，但是現(xiàn)在的叫媽媽已經演示成一場有趣的游戲。孩子大聲叫"媽媽",我瞪大眼睛嘴巴做夸張的O型："哦",寶寶繼續(xù)叫我繼續(xù)回應："嗯哼"-----每次我盡量多多的變換詞匯讓孩子感受不同回答帶來的不同感受。有時候每次我們的互動都會有新的創(chuàng)新。記得在《小豆豆》場景中媽媽對孩子的反復"無聊的"動作沒有采取遏制而是很舒緩的引導，媽媽知道一旦孩子有狀況，是需要給孩子一個過程來做調整的，那么這個過程也是媽媽學習改變的過程。
巴學園的小林校長，他是一個真正懂教育的人。小豆豆最心愛的錢包掉進了學校廁所里，小豆豆上完廁所總習慣往下看一看，之前她已經因為這個動作掉進去了好幾頂帽子。媽媽也總是提醒小豆豆，但小豆豆還是沒忍住。錢包掉進去了，小豆豆沒有哭泣，也沒有直接放棄，而是跑去找?guī)奶图S口。沒有工具怎么辦？她又去學校放工具的庫房找來長舀子。一切準備就緒，小豆豆就開始打撈起錢包來。每挖出一舀子，小豆豆都要檢查錢包是不是在里面，就這樣，小豆豆賣力得舀，舀出來的東西也已經堆成小山了。這時，校長先生走過這條小路，詢問一下小豆豆在干什么，自然的走開了。過了一會兒，校長先生又走來了，問小豆豆找到了嗎？當小豆豆說沒找到，校長稍微把臉湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似的平和的說弄完以后，要全部放回去，說完又走開了。小豆豆又埋頭干起來。
1 我在讀到這時，我想會有些媽媽會趕忙告訴寶貝，遇到這種事情，就不要去打撈了，多危險呀，萬一掉進去怎么辦？為了渲染后果的重要性，媽媽還會說你想，廁所里都是糞便，掉進去滿身沾滿糞便，臟死了。如果還以前我也會這么做的，因為那的確很丑，但是在《小豆豆》中的兩個角色小豆豆和校長都沒有對臭有反應。我還記得，孩子還小的時候，拉臭臭他低頭一看發(fā)現(xiàn)拉出來個月亮，開心的大叫："媽媽月亮—月亮---,看我拉出來的—"能感受到孩子特別的成就感，我也裝模作樣的仔細的觀察一番做了肯定的贊賞，記不清那時候是多大開始了，觀察便便從不會說話就開始了，一直到最近3歲多了仍然會仔細的分辨一下自己的便便，這期間姥姥就經常說臭粑粑有什么好看的，干嘛非得讓他觀察這個----其實我不是我刻意的讓孩子去觀察，這是他了解生活了解自己的一部分呀。而且他會觀察出火腿腸，燒餅，小鴨子----除此之外他還會問，為什么今天是黑色的，今天為什么還有玉米，哇媽媽有西瓜，還有火龍果，我吃的雞蛋怎么不見了------等等很多的問題，他問我就回答。窩盡量維護不破壞孩子的發(fā)現(xiàn)探索精神，其實每個孩子初始都是那么善于觀察生活的。孩子會在觀察之后滿足的把便便沖走，記得有幾次沖完他把頭伸進馬桶，嚇我一跳，趕緊制止性的問，寶貝你干嘛呢（這是臟的潛意識在作怪）孩子收回頭回答："媽媽我看看便便去哪了？"我馬上做調整蹲下身子給孩子講了講"管道和隧道"的故事，其實我對馬桶原理也不太懂，我想他也是聽個大概，明白有一個小管道通向大管道所有的便便都去那里會和啦。為此我告訴愛人，有一天你要是修馬桶一定叫上孩子。
2 場景中孩子對臭臟本身是沒有神秘概念的，所以豆豆饒有興致的為尋找到心愛的錢包，而一勺一勺的挖便便，貌似很正常。最后雖然沒有找到但是孩子的心滿足了，因為她為自己失去的努力了，所以小豆豆才會滿意的都整理好。但是成活中很多孩子在為自己努力的時候，都被媽媽阻止了，到后來卻會抱怨自己的`孩子太容易放棄。記得有個小朋友在公園里丟了一個小人人（很小可以放手心里的大小，已經很破舊少胳膊腿了都）孩子很傷心，當時天色已晚，媽媽也急著回家，孩子哭的很傷心，媽媽一直安慰：那個小人已經很破了，咱們不要了，回頭媽媽再給你買個大的漂亮的娃娃----孩子仍然很傷心----我想這有兩種可能，一個是孩子平時就澆灌任性----二是，雖然小人人破舊，但是是孩子在乎的愛的，她珍惜所以她難過，如果是第二種，以上媽媽的做法就太欠缺妥當了。
3 我們來說說校長吧，如果我們路過。我們能像校長一樣自然平和像朋友一樣蹲下身子來和豆豆交流嗎？我想更多路過的媽媽會驚訝的看看這個怪異的孩子，心想："這誰家孩子，怎么也沒人管。"然后捂著鼻子皺著眉走過，當然還有一些媽媽會伸出"關愛"的"手"勸阻孩子："寶貝，別找了，太臟了，回頭讓媽媽再給你買個新的"說真的在沒有閱讀《小豆豆》之前我也hi這么做，我想很多媽媽也是如此的。所以校長先生是一位懂得教育的先生。他不但沒有嫌棄臟臭，并且自然的詢問，尊重了孩子為尋找心愛的東西而付出一切努力。只是在最后，很平常的告訴豆豆要回復原來的樣子。這是最可貴的，媽媽們是否也潛心思考，是否也再為教育孩子刻苦學習，但是教育在校長這里無處不在，不經意的流淌更容易讓孩子獲得最珍貴的東西。并且在孩子心中建立起良好的信任感。
成年后的黑柳徹子在寫這本書時寫到"這個滿足中有一點是因為校長先生對我做的事沒有生氣，很信任我，把我當作一位很有人格的人來尊重。"小豆豆遵照約定又把掏出來的東西放回了便池中，并且把地面弄平整，一切都像原來的樣子，把長舀子也放回了庫房中。從這以后，小豆豆更加喜歡校長了，覺得校長是一位可以真心信賴的人。讀完這一部分，會讓我們有些羞愧，為我灌輸給孩子的思想。其實孩子的行為都是我們大人無形中熏陶的結果。我們總是以過來人的經驗教育孩子，告訴他們什么該做，什么不該做，孩子也在我們這種教育下循規(guī)蹈矩，可是沒有活躍的思維怎么能有不俗的表現(xiàn)呢？孩子在嘗試后，留下的記憶會更深刻。而我們是否支持孩子的天馬行空、匪夷所思，是我們作為父母、教師所思索的。靜待花開，開花的過程是漫長的，我們是否能溫柔地堅持。無疑小豆豆是幸運的，她有理解她的父母、懂孩子心的校長先生。
小林校長就這樣認真地做了很多微不足道的"小事",這讓他成為了一名杰出的教育家。同時他創(chuàng)辦的巴學園也出了兩名大名鼎鼎的人物聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子和國際著名物理學家山內泰二。我想做為媽媽的我們，是否為孩子的教育改變那么一點點，建設那么一點點呢？還是僅僅憑主觀感受"任意妄為"呢？也許教育就是這樣，需要我們老師、家長許以溫柔的力量，讓孩子的天性、個性得以發(fā)揮。我們千萬不能做扼殺孩子天性的劊子手�。�
教育可以是一個和善的眼神、一句真誠的鼓勵，它就像一股清泉滋潤著孩子的心，鼓起孩子的勇氣，更能激起孩子可貴的自信。
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