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《姥姥的剪紙》讀后感（精選10篇）
細細品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候抽出時間寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《姥姥的剪紙》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《姥姥的剪紙》讀后感 1
今天，我們學習了《姥姥的剪紙》這一課。課文中有一句話是：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”我覺得這句話很有道理，切合實際。
從我剛有QQ時，經(jīng)常跟同學聊天，因為用ipad所以可以不用拼音，但是以后查些東西的`時候總是要用電腦，不會打字也不行，所以自從那段時間，我就上QQ一直用筆記本，直到現(xiàn)在我的打字技術有了明顯的提高。而且不看字也行。就是會把鼠標按跑！
這跟姥姥剪紙是一樣的。我總是打字，手都有準頭，哪個字母在哪。所有的事，只要你多做，總是會熟能生巧的！
《姥姥的剪紙》讀后感 2
《姥姥的剪紙》講述了一位作者的姥姥和作者之間發(fā)生的事情，姥姥的剪紙技藝非常高超，用兩個普普通通可以看出姥姥的剪紙技藝高超，中國的古老技藝有很多：刺繡、風箏、年畫、皮影，而每一項技藝都震撼著人們的.心靈。
當我讀到姥姥廣結善緣、有求必應時，我不禁想起了我那慈祥的姥姥，雖然她沒有高超的剪紙技藝，但她也是一位令人尊敬的人民教師。每天都有許許多多的學生來我們家請教姥姥，每次姥姥都來熱心的為他們解答，鄰里鄉(xiāng)親都十分和睦，每當提起姥姥時，人人都豎起大拇指。
而姥姥對我的好，那就更不用說了。只要半夜三更聽到一點聲音，就立馬起床來檢查我的房間，看看我有沒有感冒、咳嗽，為我蓋好被子，燒菜只燒我喜歡吃的，常常夾菜給我吃。
姥姥的剪紙技藝高超并不是因為姥姥的天賦，而是因為姥姥經(jīng)常剪，所以熟能生巧。姥姥幾乎時時刻刻再剪，除了干活便是剪紙。顯然，在她手里剪出的人物，動物，植物，器物......栩栩如生，活靈活現(xiàn)。剪刀也已成為姥姥生活中的一部分。姥姥剪紙顯然已經(jīng)不是一兩天的事了，所以她使用剪刀越發(fā)靈活，可以隨心所欲的使用剪刀剪出美麗的圖案。
這篇課文也使我認識到，姥姥的剪紙技術達到了爐火純青的地步，她的手巧來自她日復一日，年復一年的堅持不懈。在我們的生活中有何嘗不是呢?只要我們肯下功夫，并且掌握正確的方法，那么做任何事都會很成功。
《姥姥的剪紙》讀后感 3
“大平原托著小屯里，左鄰右舍得窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作�！蔽艺舐暤刈x著第12課《姥姥的剪紙》，這是我最喜歡的一篇課文了。文中可愛，天真、調皮的小孫子總使我想起我那活潑，還被人稱為“調皮蛋”的弟弟，還有那和藹可親、廣結善緣、無所不能的姥姥，總令我想起那雙粗糙的大手，那張敦厚的臉，他就是我最愛的外公。
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了”我聲情并茂地讀著，雖然外公沒有高超的剪紙技藝，但他一下地干活，也毫不遜色，一點也不亞于奶奶，什么鋤地、施肥、播種，洋洋精通。干了18年了，干活什么的，早已熟能生巧，他設計了一套屬于自己的專用方法，還把干活的效率大大提高，成為二酉村遠近聞名的“種田專家”。
“這自然是夸張的說法慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行”姥姥有求必應，多像我的外公，他研制的那套方法，有很多人想知道，便跑過來問，外公便毫不猶豫地說了出來，我問他為什么，他卻說，好東西要和大家一起分享嘛!對呀，外公的胸懷寬闊，我真心地佩服他。
“我看慣也記牢了姥姥剪紙時的身心入境的神態(tài)我是個出名的調皮蛋我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼我服了”。哈，那個小朋友真調皮，太像我的弟弟了，還記得那次，我正在看書，看的入迷了，完全不知道弟弟早已悄悄地來到我的身后，他用雙手死死地捂住我的眼睛，我忽然眼前一黑，他笑了起來，我聽見他的笑聲，猜到是弟弟，他松開了手，哈，真的是他，我猜對了。
“你差點把姥姥的眼珠子按冒了，是的'，莊稼人都圖個吉利密云多雨的盛夏姥姥笑了噢!姥姥生肖屬牛我想了想姥姥把我摟在懷里夸道”讀了這么多，我不得不佩服姥姥豐富的想象力和小孫子天真、可愛的性格，姥姥把自己比作牛，把孫子比作兔，巧妙地把生肖和剪紙揉合在一起，織成了祖孫之間濃濃親情的情感寄托，使我感動地痛哭流涕，潸然淚下、熱淚盈眶。
“從那時起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛我上學了，小學、中學、大學只要那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色�！蔽医K于讀完了，小孫子越長越大，姥姥依然不斷地剪紙，牛與兔子飽含了祖孫之間濃濃的感情。剪紙不光指的是姥姥的技藝，更是姥姥與祖孫情感聯(lián)結的橋梁，是寄托著姥姥與孫子情感的載體。
讀著這篇課文，雖然沒有華麗的詞藻，但是我卻能從字里行間讀出一種唯美的氣氛，大概是祖孫之間的親情感染了我吧，讓親情永駐心間，讓愛充滿人間。這樣，世界才會更加美好呀!
讓愛永駐我們的心田!讓世界變成美好的人間。
相約20xx，創(chuàng)造輝煌的未來!和我一起憧憬自己美好的明天。
《姥姥的剪紙》讀后感 4
在暑假的一個星期天，我讀了《姥姥的剪紙》這一篇文章。讀完后使我感受頗深。
這篇文章主要描述了姥姥剪紙的高超以及作者與姥姥在一起的快樂和回憶，表明了姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對作者的親情，流露出作者對姥姥的深情思念。
姥姥從小就給作者剪可愛、漂亮、栩栩如生的紙畫，一直到現(xiàn)在，還是堅持給作者剪紙。作者從最后幾句告訴了我們，作者無論走到哪里，也不會忘記姥姥的剪紙。無論在哪里，腦海里只要浮現(xiàn)出小時候姥姥給自己剪紙的畫面，耳邊就仿佛聽見姥姥剪紙的聲音。作者到現(xiàn)在都念念不忘讀完文章后我覺得姥姥心靈手巧，技術高超。慈祥，廣結善緣，樂于助人，有求必應，她的剪紙生動逼真，非常優(yōu)秀，讓人挑不出毛病來。
姥姥的剪紙技術達到了爐火純青的'地步，她的手巧來自她日復一日，年復一年的堅持不懈。在這篇文章也使我認識到只要我們肯下功夫，并且掌握正確的方法，那么做任何事都會成功！
《姥姥的剪紙》讀后感 5
讀了《姥姥的剪紙》這篇課文，使我感受頗深，這篇課文講述了姥姥剪紙的高超以及作者與姥姥在一起時的快樂和回憶，表明了姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對作者的濃濃親情，流露出作者對姥姥的深情思念。
這篇課文使我認識到，姥姥的剪紙技術達到了爐火純青的地步，她的手巧來自她日復一日，年復一年的堅持不懈。在我們的'學習上，又何嘗不是這樣呢？只要我們肯下功夫，掌握恰當?shù)膶W習方法，就一定能取得好成績的！
《姥姥的剪紙》讀后感 6
姥姥的剪紙描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；一手高超的剪紙技藝，也讓所有的人都贊不絕口。文章寫得活潑生動，蘊含著作者對姥姥的喜愛與思念。
劉廣祥老師在上這一課時，解讀文本之深之細讓人折服。通過兩個“普普通通”突出姥姥剪紙材料很簡單，與“無所不能”形成強烈的對比，從而說明姥姥的剪紙技藝之神。同時引導學生思考在“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！敝邪l(fā)現(xiàn)了什么？從而明白了貓與虎之間，公雞與母雞是相似的動物又有細微的區(qū)別，這樣更能體現(xiàn)姥姥的技藝高超。并引導學生仿寫出“剪鴨像鴨，剪鵝像鵝。剪只孔雀能開屏，剪只鳳凰飛上天。”使學生體會到了作者的寫作技巧。
李老師的教學富有機智，注重學生對文本的'體悟。在他的引導下，學生感受到了作者用一個“拴”字表達了姥姥對“我”的疼愛，學生通過深入研討課文中的句子，以情傳情。這樣學生就深刻體會到姥姥的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂，才會讓“不管我走多遠，走多久……”的順理成章。
李老師的這節(jié)課不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
《姥姥的剪紙》讀后感 7
《姥姥的剪紙》一文主要描述了我有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對我的愛和我對姥姥的思念。
剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與我的內心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導出來的濃郁的情感信息。劉老師的這節(jié)課巧妙地抓住兩條主線神和情展開教學，把文章結成一個整體，同時，劉老師把學習的主動權還給學生，通過引導學生抓住關鍵詞句圈化批注的方式，讓學生獨立行走于文本之間，去體會姥姥剪紙藝術的高潮，去發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的秘密。如體會姥姥剪紙技藝之神時，她抓住一把普普通通的.剪刀，一張普普通通的彩紙等重點詞句體會，領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果；體味祖孫情深時，品讀拴字，體會剪紙的神奇力量；品讀纏字，情景再現(xiàn)纏的生活畫面，體會姥姥和我的深厚感情。
最后的拓展，引導學生聯(lián)系生活寫話：以我的孫兒或親愛的奶奶為開頭，展開想象，進行小練筆，書寫兩地書，祖孫情，使文本語言再度轉化，而且準確地撥動了學生心靈深處的那根弦那份濃濃的祖孫情。
《姥姥的剪紙》讀后感 8
昨天，我們學習了《姥姥的剪紙》這一篇課文，我深受感動，一個普普通通的家庭婦女竟然如此的手巧，可以剪出一個個生龍活虎、討人喜愛的剪紙實在是太了不起了。
這篇課文總共分為三段，第一段寫姥姥廣結善緣、有求必應，任誰說都可以。第二段寫姥姥在小作者的百般刁難下仍可以剪出和平常一樣漂亮的剪紙。第三段寫密云多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河里去洗澡，用剪紙迷住了我。
這位作者的姥姥可真是一個廣結善緣、吃苦耐勞的人，這篇文章小作者以夸張的手法來描寫姥姥的剪紙，雖然沒有小作者寫的好，可是也差不多。這篇文章主要寫姥姥用自己神奇的手來幫助他人造福一方，比如姥姥用剪紙把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不讓我去河里洗澡。還寫姥姥的'剪紙出人入化，深得人心，惹得左鄰右舍嘖嘖贊嘆姥姥那只長了眼睛的手，可是姥姥總是謙虛的說熟能生巧罷了，沒有什么了不起的……
《姥姥的剪紙》讀后感 9
“第12課，姥姥的剪紙：大平原拖著的小屯里”在朗朗的讀書聲中，我了解了《姥姥的剪紙》這篇文章。
這篇文章采用第一人稱，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛小兔”的剪紙，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，勤勞又善良，常常用剪紙表達對“我”的愛，也說明“我”對姥姥的深切的懷念之情。
讀了這篇文章，讓我想起了我的姥姥。我的姥姥今年應該過八十了，，一雙沾滿泥水的.破鞋子，一身帶有補丁的舊衣裳，這時她平時的裝束。從她那張爬滿了歲月印記的臉上，可以想象出她年輕時有多么美：一頭烏黑的秀發(fā)，長長的睫毛，水靈的大眼睛，紅潤的臉色。
在我這個在城市里生活過的人眼里，姥姥雖然是一個“土包子” ，連大字也不識一個，但是她為人善良，縫紉水平超一流。小時候，姥姥常常用針和線讓我手舞足蹈。春天，布谷鳥在樹上鳴叫，姥姥早就在為我織毛衣了;夏天，知了扯著嗓子大叫，姥姥已經(jīng)縫好了小肚兜;秋天，蟈蟈悲傷地為落葉唱歌，姥姥卻還在縫大衣;冬天，小動物還在美夢中，姥姥正在給我試穿剛做好的新棉襖。還有小時候各式各樣的棉被、毯子，都是姥姥一針一線，給我做出來的。
我的姥姥是一個極平凡的農民，我的姥姥是一個縫紉能手，我的姥姥和《姥姥的剪紙》里的姥姥一樣，都很疼愛自己的外孫女。
《姥姥的剪紙》讀后感 10
《姥姥的剪紙》采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。
教學中，我通過抓住姥姥剪紙的“神”，讓學生找出體會到“神”的語句，并從中體會姥姥剪紙技藝的高超。例如“一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能�！币痪洌鸵龑W生緊抓住“普普通通”“翻來折去”“無所不能”進行對比，突出姥姥剪紙技藝的高超嫻熟。然后緊扣環(huán)節(jié)設計問題“姥姥的剪紙為什么那么神呢？”又帶領學生圍繞“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”一句進行引導學習，品味語言，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字就透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結束，要注意什么，剪起來才能得心應手，豈不是有了準頭了。這樣循序漸進的教學，學生很容易明白。再抓住“身心入境”一詞，深刻表現(xiàn)剪紙給姥姥帶來的投入與快樂。
本課由于在前一個環(huán)節(jié)花的時間偏多，以至于教學的'后半部分從“牛兔圖”體會我和姥姥之間的情感不夠深入，特別是出示了三幅剪紙圖，應該讓學生說說姥姥所剪的這三幅圖的寓意是什么，明白姥姥對我的疼愛。但是，我只是集中起來理解，缺少深入的挖掘體會，為后面對以“姥姥的剪紙”為題的理解產(chǎn)生了一點阻礙，特別是學生的語言組織上明顯有了障礙，而一部分中等生和后進生在理解上就要再花一點時間才行，這也是我在挖掘語言文字上最大的問題，常常點到為止，應該多考慮理解能力差的學生。
另外，在教學過程中，我覺得學生的說話練習還需要老師進一步引導，讓學生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！教學設計，既有助于學生.深入理解課文內容，又滲透了學法指導。
總之，從這節(jié)課讓我看到自己在教學中急需要注意的地方，為了使自己的語文課堂充實起來，使每個學生的思維能活躍起來，我要盡快解決不足之處。
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