責任走向優(yōu)秀讀后感

這是一本淡雅舒緩的書，文筆流暢，雅俗共賞，寓案例于說理將責任之意、責任之行動、責任之經(jīng)營娓娓道來。訴說式的表達，似講述，似告誡，于聆聽故事般的享受中感受生活的哲理，潛移默化中接受作者的諄諄告誡。豐富翔實且風格迥異的案例故事令本書說理不空、不澀，而飽滿，讓人心悅誠服。

或文言或白話，或名人佳句或大眾俗語，或名人軼事或寓言故事；時而鋪陳直述，時而文采飛揚，時而詼諧幽默，時而妙語連珠，張弛有度，急緩有法，實為雅俗共鑒。

觀點新穎，思維獨到。書中很多觀點乍看讓人不解，比如某些標題中責任同精神、借口、幸福甚至同資源、文化、自由等概念聯(lián)系起來，會生疑問。但閱過之后，你便會恍然大悟，并不得不為作者的奇思妙想而拍案叫絕，亦為作者富含哲理的思維所折服。

平實之中處處閃爍著生活智慧的光芒，是本書的另一大特點。書中常以生活中的俗語、小事將話題引申開來，并結合作者自身的學習、工作經(jīng)歷以及所見所聞，闡釋責任方面的道理，讓人覺得真實可觸，彷佛就是你自己身邊的故事。故事平實卻哲思悠遠……

這是一本澄澈心靈的勵志散文書，更是一本從責任走向成功的指導手冊，機關、學校、企業(yè)、家庭、醫(yī)院、銀行、軍隊、媒體、機場……幾乎涉及到了生活中的方方面面，包羅萬象眾生之責任。無論你扮演著什么樣的角色，對于如何理解責任，如何履行責任，乃至如何通過責任走向優(yōu)秀，它都會給你以實實在在的指點。

書中既有腐敗問題、責任事故等嚴肅話題；亦不乏政治高度的諸多創(chuàng)見，如勤政為民的責任、廉以行政的責任等等；又有時代進步的新話題，如“十七大報告”“科學發(fā)展觀”“五個重慶”等。此外，“周杰倫”“SHE”……這些時尚元素，則顯示了該書輕快、活潑的一面，讓人眼前一亮，視野頓覺豁然開朗。

書中匯聚了大量電視劇、小說、網(wǎng)絡、報紙甚至小品等中諸多大眾耳熟能詳?shù)娜宋锕适�，或中或外，或古或今，或真實或虛構，讀過之后，令你緊張忙綠的生活多多少少平添一些輕松、愉悅。閑來無趣，不妨一讀。

一杯香茗，一把搖扇，一本《責任》，將帶你暢游“責任”海洋……

責任重于泰山——讀《從責任走向優(yōu)秀》有感

浦口區(qū)珠江小學 狄萬青

　　最近拜讀了重慶大學曾國平教授撰寫的《從責任走向優(yōu)秀》一書，曾教授通過對責任的深刻解讀，洞察到擔當責任是走向優(yōu)秀的必經(jīng)之路，對“責任”這個概念進行了深入、生動、具體闡述，提出了“責任的價值”“責任的行動”“責任的經(jīng)營”，極具可讀性。

　　今天“我就領導責任”談幾點個人膚淺的認識。領導責任重大。所有領導手中最應該有的應該是“責”在職場中，一個人走上了領導崗位，與原來最大的變化之一，就是“責任”。過去，只是一般教師，主要是自己為自己負責，對自己所教的學生負責。今天，是領導了，為自己負責的同時，要為自己的“所轄”負責，包括人、事和連帶的東西。

過去是普通教師的時候，學校主要是考核你自己的業(yè)績，現(xiàn)在，你作為一校之長，更多的是考核你所領導的團隊的業(yè)績。那么作為一個學校的一把手要履行哪些責任呢？

第一，科學決策的責任。這是領導者負責任用好權的第一要義，甚至是全部工作的第一要義。一所學校的辦學目標、辦學理念、辦學規(guī)劃如何定位，領導必須決策，敢于決策，善于決策。珠江小學有半個世紀的辦學歷史，應該說 已有了一些文化積淀。但由于前些年校領導頻頻更迭，辦學方向與目標也時時飄忽不定。今天這，明天那，讓教師無所適從。我上任以后，覺得學校要有校訓。辦學理念及主流價值觀，要讓師生有自己的“根”，并且始終把“根”留住，化為自我行動的自覺，變成一種責任的使然。于是經(jīng)過多方征詢，確立了“志存高遠”為我校的校訓，“讓每一個孩子沐浴在希望的陽光中”為辦學的理念，因為我們正在實施小班教育實驗，關注每一個，期待每一個，發(fā)展每一個，讓每株草都能開出自己的花，恰恰是大家共同期待的，。針對學校教師群體，我們明確提出“積極進取不安逸，勇于挑戰(zhàn)不保守，團結協(xié)作 不相輕 ”為學校主流文化價值觀。目的是走內(nèi)涵發(fā)展之路，育和諧發(fā)展之風，學校全體師生經(jīng)過不懈努力，已將學校創(chuàng)建為南京市現(xiàn)代化小學。

第二，正確用人的責任。這是領導者用好權的第二要義，用人也是一種決策，用人的責任很大，再大的事，再小的事，都需要人去做；再大的責任，再小的責任，最終是人去承擔。用人的真諦是什么？適才適崗，人事兩宜，建立機制。規(guī)范用人與靈活用人想結合。學校近兩年在提拔使用中層領導干部時，我廣泛聽取各方意見，本著德才兼?zhèn)洌�以德為先的宗旨，選拔師德修養(yǎng)好，業(yè)務素質強的青年教師充實到學校中層領導崗位。在實踐中使用錘煉，在磨練中走向成熟，實踐證明：陳綺雯、李家華、王萍、張安華等同志還是經(jīng)得起摔打，比較優(yōu)秀的。因為他們自身的思想素質比較過硬，又有較強的業(yè)務能力，再加上組織的幫扶與引領，他們的確是從適應到適合，由適合到能夠獨擋一面。這就叫學中干，干中學�？礈柿说耐�志就要大膽提拔重用。

第三，努力服務的責任。領導就是服務，管理就是服務。校長為教師服務，不是狹義的后勤服務，倒水，給座，笑臉，最重要的是發(fā)展教師，讓教師的素養(yǎng)和能力提升，最終讓他們出更多、更優(yōu)的業(yè)績。這才是領導者服務部下最重要的責任。領導就要為教師的成長、成才、成功取得成就服務，為教師的發(fā)展提供條件，營造環(huán)境、解決困難、搭建平臺和舞臺，打開上升通道、修建晉升的階梯，建造“賽馬場”。近幾年，學校教師群體愛校如家，集體榮譽感強，“學校在我心中，質量在手中，形象在我胸中”已成教師們的自覺追求。中年教師成為學校發(fā)展的堅實脊梁，青年教師成為學校發(fā)展不竭的動力，就是一個很好的例證。趙以紅同志成為南京市優(yōu)秀教育工作者，韋向英、王萍、楊瑾、李家華、陳綺雯成為區(qū)學科帶頭人或區(qū)優(yōu)青。朱宗芳、趙長琴等老師臨近退休依然戰(zhàn)斗在教學一線，依然煥發(fā)出火熱的教育激情。

第四，科學發(fā)展的責任。學校的發(fā)展必須以科學發(fā)展觀為指導。學校明確提出“凝心聚力謀發(fā)展，一心一意搞教學，群策群力抓落實”。近幾年學校下大力氣抓了兩項工程：一是教師團隊的凝聚力工程，二是教師專業(yè)發(fā)展工程。努力改善辦學條件，學校借創(chuàng)建教育現(xiàn)代化，南京市現(xiàn)代化小學的契機，多方籌措資金，為每個教師辦公室裝上了空調，每個班級裝配了電腦，視頻展示儀，液晶電視等，更換了教師辦公桌椅，充實改造了功能室、會議室、報告廳，重新修建了廁所，修建了塑膠運動場，籃球場，學校辦學設施，校容校貌煥然一新，學校在全體干群的努力下，高質量、高標準地通過了南京市現(xiàn)代化小學驗收。

所有這一切，正是有了領導者的責任，教師群體的強烈的責任意識，珠小才有這喜人的變化，正如著名管理大師德魯克說：“一個人有了責任心，才能有激情，有忠誠，有奉獻，才有成就一切事業(yè)的可能”。

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