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傾聽教育讀后感
今天看了第四講，文中的一個地理老師為了讓學(xué)生記住地理知識，就把改編了《菊花臺》的歌詞，特別有趣。我把歌詞唱了一唱真的很通順，那位地理老師后來申報了《“學(xué)科借力”優(yōu)化地理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》。文中指出了一學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)打通，并向它們“借”一點(diǎn)知識和方法，用以本學(xué)科教學(xué)打開一扇便捷高效之門。在我的音樂課堂中引用別的學(xué)科的內(nèi)容就更多了。語文、地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科都涵蓋在內(nèi)。有時在教學(xué)生少數(shù)民族歌曲的時候我就會向?qū)W生介紹該民族聚集地的地理位置、文化風(fēng)俗等，在教戲曲方面的課時，我就會向?qū)W生介紹一些戲種的發(fā)源地以及相關(guān)的歷史故事等。文中還提到了“傾聽教育”他承認(rèn)學(xué)生的主體地位與主體性，而這種主體性建立在他的能動性基礎(chǔ)上，而這個能動不是隨心所欲、任意而為。在課堂上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生還沒有等老師提問，或老師提問才說到一半的時候就搶著回答，所以說傾聽也是一種能力，或是一種道德。對于低年級的孩子挺多的是想回答問題，而控制不住自己的行為，于是就脫口而出。而高年級學(xué)生更多的是對教師所授內(nèi)容不感興趣，思想就開始神游了。
文中有關(guān)于“德育”與“心育”的選題。倡導(dǎo)學(xué)生要成為一個有道德的.人。這使我想起了這兩天班中發(fā)生的事。我們班級的孩子整體比較乖巧，各方面常規(guī)都較好�？墒窃谂c他們的談話中，我卻發(fā)現(xiàn)，有個別學(xué)生對老師有抵觸心理。有時老師輕輕拍拍他的肩，他就看作老師在體罰他。對老師布置作業(yè)也會抱怨不停，甚至寫紙條給老師，要求老師少布置些作業(yè)。我想孩子形成這樣的心理，家庭因素很關(guān)鍵。我相信在一個尊師重教的家庭中成長的孩子道德水平一定不會差到哪里去。父母的一些不當(dāng)言論直接影響到孩子是非判斷的認(rèn)知。
總之讀了本章內(nèi)容，使我寫作的思路又寬了一些，正所謂生活中處處有故事啊。
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