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“死”去“活”來-我的作文教學(xué)觀
“死”去“活”來——我的作文教學(xué)觀——在全縣習(xí)作教學(xué)研究中的發(fā)言稿
各位老師：
大家好！我們都是站在一線的戰(zhàn)友，忙碌、辛苦、默默無聞，但我們都不愿敷衍學(xué)生，仍然兢兢業(yè)業(yè)地工作。我們學(xué)校辦公室的墻上寫著“敬業(yè)智慧地工作，幸福高雅地生活”，這是我們工作與生活的最美好境界。我們都是生活中的小人物，不求聞達(dá)，但一定要讓自己活得幸福輕松。作文教學(xué)見仁見智，下面是我對作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考以及做法，敬請批評指正，目的只有一個(gè)：讓我們都來做一個(gè)輕松幸福的老師。
拿著語文書，看著語文園地的作文就來氣。專家們認(rèn)為好像寫的范圍越寬，學(xué)生總有一個(gè)拿手的，他就能寫好；或者總有一個(gè)話題，能讓他有話可說。其實(shí)，只要你放手，你會發(fā)現(xiàn)原來很多學(xué)生一個(gè)都不擅長；即使有話說，也只有幾句話。比如四年級上冊第二單元的作文：近來，你留心觀察了什么事物？怎么觀察的？有什么新發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？如果你在進(jìn)行連續(xù)觀察時(shí)，堅(jiān)持寫觀察日記，可以選幾則自己滿意的日記，認(rèn)真進(jìn)行修改加工，成為一篇習(xí)作。這選材不可謂不寬——自然現(xiàn)象、人物、動物、植物、事情，樣樣可寫�？擅糠N觀察，他的側(cè)重點(diǎn)是不同的，學(xué)生沒有掌握觀察方法，談什么作文？我直接就改為集體觀察小葉榕，再泡豆子，教會觀察植物的方法。第七單元作文：1.寫自己或別人的成長故事；2.寫讀了《烏塔》想到的，這屬于讀后感；3.讀一封心理求救信寫回信。這三篇作文要把任何一篇作文寫好都不容易。成長故事需要突出得到成長，不是每件事都可以。至于寫讀后感，他都不知道從哪些方面去想，寫回信他都不知道怎么去勸慰別人，怎么寫出內(nèi)容豐滿的作文？因?yàn)槭切陆影�，開學(xué)我用了兩節(jié)課講要求，激勵(lì)他們，完了讓學(xué)生回家寫新學(xué)期的打算，特別強(qiáng)調(diào)要真實(shí)，怎么想的就怎么寫。結(jié)果作文收上來讓人大跌眼鏡。有好幾個(gè)只寫了一句話：新學(xué)期，我要忘掉過去的缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。有個(gè)孩子，挺可愛的。我問他：“你怎么才寫一句？”那孩子真誠地回答：“您不是讓我們怎么想的就怎么寫嗎？我新學(xué)期就想這樣做。”說著拿起講桌上的帕子麻利地擦起講桌來。旁邊一個(gè)女孩子還老老實(shí)實(shí)地說：“我們都覺得陳宇彤變了，他真的在改變，愛勞動，愛幫助人了�！笔茄�，你老師沒說具體寫什么，學(xué)生也不知道怎樣寫計(jì)劃，他怎么寫出讓人滿意的作文呢？我忘記了他們是剛剛進(jìn)入四年級的孩子。沒有方法指導(dǎo)的寫，學(xué)生是沒有作文意識的，作文能力是沒有提高的。
俗話說興趣是最好的老師，興趣會讓我們在遇到困難的時(shí)候思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，想到很多辦法，能力得到快速提高。就我個(gè)人來說，我對畫畫很感興趣，可我讀了中師三年，連一根線都畫不直，因?yàn)槲疫B老師的面都沒見過幾次。見得最多的就是老師留下的紙條“同學(xué)們，請將畫好的畫放在哪里，某某老師”。沒有方法指導(dǎo)的興趣愛好就是這樣的水平。我們的作文，有幾個(gè)孩子會說自己對它有興趣？那些一開始就說喜歡的，多半是天才，不管寫什么，人家總是寫得很好，這些學(xué)生是優(yōu)生，我的觀點(diǎn)是優(yōu)生不是老師教出來的。就像數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂一樣，作文是需要方法的，作文教學(xué)需要對學(xué)生不斷訓(xùn)練。作文教學(xué)的目的是讓優(yōu)生明確：哦，原來我是這樣寫出的好作文，我要繼續(xù)努力，寫得更好；中等生明白：原來這樣就可以寫出好作文，我能寫出好作文；下等生相信：我是會寫作文的。
如對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練呢？
首先，要有整體意識，針對學(xué)生情況，訂立長遠(yuǎn)目標(biāo)。以前我接手5、6年級，現(xiàn)在我們學(xué)校是4-6年級的小循環(huán)。以現(xiàn)在我們學(xué)校為例：4年級我一般進(jìn)行作文入格訓(xùn)練和觀察、寫具體的訓(xùn)練；5年級是鞏固觀察和寫具體的訓(xùn)練，注重語言的提升，滲透選材教育；6年級注意文章的結(jié)構(gòu)，選材的多角度，引領(lǐng)學(xué)生走向認(rèn)識的深刻。所以，我們可以根據(jù)總體目標(biāo)對單元作文有所取舍，自己適當(dāng)增加一些作文訓(xùn)練。
其次，訂立短期目標(biāo)，結(jié)合教材，序列訓(xùn)練。把小學(xué)生的作文分類：寫人、記事、寫景、狀物、想象、心里話傾訴、讀后感、演講稿。以四年級為例。四年級主要的作文入格訓(xùn)練有寫人、記事、寫景、狀物。寫人記事的訓(xùn)練有：心里活動、外貌、動作、神態(tài)、語言、場面描寫等；寫景狀物的訓(xùn)練有寫作順序、顏色、形狀、姿態(tài)、味道、自己的感受。這些訓(xùn)練并不是我們想當(dāng)然的進(jìn)行，而是根據(jù)教材，自己靈活安排。比如我們四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課中有蟋蟀挖巢穴的一系列動作描寫，學(xué)完之后讓學(xué)生明白這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是作者寫作時(shí)的有意而為，把挖這個(gè)動作分解成很多個(gè)動作。其實(shí)你也可以像作家一樣來寫。我就表演喝水，學(xué)生觀察，看完后進(jìn)行說話練習(xí)，看誰用的動詞多，用得準(zhǔn)確。再訓(xùn)練相同的動作有不同的詞語來表現(xiàn)，避免重復(fù)。如從書架上拿一本書，可用哪些動詞來描寫。再來一個(gè)學(xué)生偷喝水的表演，學(xué)生明白不同的情況、不同的人，即使是相同的動作也是不一樣的，修飾詞很重要。這種訓(xùn)練，既訓(xùn)練學(xué)生如何觀察，也訓(xùn)練了學(xué)生如何將動作寫具體。學(xué)生再寫找書就不會是一個(gè)“找”字打發(fā)我們，寫打架就不會一個(gè)“打”字交給我們，能將動作寫具體了。學(xué)寫人物的心理活動，也是這樣，教給方法，實(shí)際情景讓學(xué)生練習(xí)，切忌寫假的。人物語言的描寫在學(xué)了《小木偶的故事》后訓(xùn)練。那一課很有特色，提示語寫得很好，學(xué)生也會學(xué)到很多描寫表情的詞語，可以教學(xué)生寫好提示語。具體操作見《于永正老師的教學(xué)實(shí)錄——寫對話》。每一次的訓(xùn)練都要全體過關(guān)，能力強(qiáng)的多寫些，能力弱的少些一些，但都要達(dá)標(biāo)片段練習(xí)的內(nèi)容都從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中尋找。片段練習(xí)之后一段時(shí)間有生活作文描寫，相當(dāng)于日記。平時(shí)不進(jìn)行審題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練放在期末，就是為了淡化應(yīng)試作文意識，強(qiáng)化好作文意識。序列片段練習(xí)就是化整為零，降低作文的難度；序列訓(xùn)練，教材是引子，實(shí)實(shí)在在的生活是描寫的對象，讓學(xué)生在悟得作文方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好作文意識，觀察意識，強(qiáng)化生活即作文的意識。
寫景狀物類的文章，第一次，我的全班寫的作文都差不多是一樣的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察，寫作，然后用習(xí)得的觀察、寫作方法寫其它同類作文。比如：四年級上冊第二單元作文，我根據(jù)總體目標(biāo)改為狀物，觀察小葉榕。我?guī)е鴮W(xué)生實(shí)際的看，確定順序：整體，部分。用眼、耳、口、鼻、手去觀察葉、氣根，主干、根的顏色、形狀、姿態(tài)、味道，以及自己的感受，其間穿插語言的生動描述訓(xùn)練。幾乎就是師生口頭寫了一篇作文�；氐浇淌以倩叵胗^察過程，完成板書，學(xué)生看著板書寫作文。這篇作文，全班的描寫都差不多。這個(gè)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生明白我們應(yīng)該怎樣觀察，將在閱讀教學(xué)中零零星星的觀察方法進(jìn)行實(shí)際的綜合運(yùn)用。接下來就用這些方法觀察泡豆子，學(xué)生寫觀察日記。日記要求：寫出豆子的顏色，形狀；有比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用；這是你自己在做事，肯定有心理活動，還要寫出你的真實(shí)想法。作文收上來，學(xué)生基本都能達(dá)到要求，不能達(dá)到要求的，再評講幾次，學(xué)生都有了這種觀察意識，寫具體就沒問題了。第一次訓(xùn)練過后學(xué)生對方法的運(yùn)用其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的舉一反三。
這種模式有些老師肯定認(rèn)為會讓學(xué)生思維僵化，為了避免學(xué)生思維僵化，所以各個(gè)年級的要求我也不一樣。比如外貌描寫，四年級剛開始你寫出這個(gè)人最突出的特點(diǎn)，我認(rèn)為就過關(guān)。五年級，學(xué)了《小英雄雨來》那個(gè)單元學(xué)生了解了比喻的色彩，寫外貌要看出你對他的喜歡、欣賞或討厭、鄙視等情感。到六年級學(xué)了《我的伯父魯迅先生》在加一個(gè)，可以看出他的性格或人生經(jīng)歷，我稱之為最上乘的外貌描寫。
為了避免學(xué)生思維僵化，教學(xué)中就要刻意豐富學(xué)生的語言。為了豐富語言，我認(rèn)為應(yīng)該將廣泛閱讀與目的閱讀結(jié)合起來。廣泛閱讀就語言這方面來說是儲備，備不時(shí)之需；目的閱讀是臨時(shí)抱佛腳，讀了就用。比如我們要進(jìn)行寫景狀物的作文練習(xí)，我會讓學(xué)生讀此類文章，搜集比喻、擬人、夸張之類的句子，最好是你沒有想到的，學(xué)語言的同時(shí)拓展思維。意識好的孩子學(xué)生會在寫作中有意而為，寫出一些讓他自己以及我們大人難以想象的好句。
為了避免學(xué)生思維僵化，讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化，作文的評講是尤為重要的。評講中有欣賞佳句妙法，為學(xué)生提供榜樣；有突出問題、錯(cuò)誤糾正，一次評講糾正一部分，便于把糾錯(cuò)落到實(shí)處。如學(xué)生寫了四篇泡豆芽的日記后，我有一個(gè)綜合評講課。欣賞部分分了幾個(gè)板塊：描寫具體，動詞連貫，獨(dú)一無二的心理活動，語言的與眾不同。糾錯(cuò)部分分為：1.區(qū)別“已”和“己”，“再”和“在”；2.糾正“我和我的媽媽”和“讓我來告訴你吧”的表達(dá)習(xí)慣；3.集體改一種表達(dá)：“高興得一蹦三尺高”，“比吃了蜜還甜”，換另外的說法表達(dá)“高興”這種意思，讓學(xué)生明白語言要追求“時(shí)尚”，追求與眾不同。評講過后有修改，學(xué)生的作文能力在評講、修改中提高。
評講還有一個(gè)作用，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。評講中的優(yōu)點(diǎn)就是對他的肯定，會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，他不怕作文，成功才會帶來興趣。我想打牌，喜歡與人交往的快樂�？稍谖覍W(xué)打牌的時(shí)候從沒贏過，我就沒了打牌的熱情。作文講評就是告訴學(xué)生你很不錯(cuò)，你成功了，照這樣寫下去，你是能把作文寫好的。
方法訓(xùn)練以教材為例，與生活相結(jié)合；廣泛閱讀與目的閱讀相結(jié)合；在作文評講中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力。作文教學(xué)也就是一個(gè)“死”去“活”來的過程，“死”是方法的掌握，作文入門的硬性要求，“活”是后來的靈活運(yùn)用，對不同敘述方法的靈活選擇。
個(gè)人愚見，懇請批評指正！
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