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第56號教室的奇跡讀后感
教育沒有捷徑 ——《第56號教室的奇跡》讀后感捧著《第56號教室的奇跡》一書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。雷夫教師對于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)有自己建立于實踐基礎(chǔ)上的見解和做法。
我閱讀，因為我喜歡這樣做
很喜歡這句話，這就像是問一個愛人被問“你為什么喜歡自己的伴侶一樣？”真正深沉的愛是說不出明晰的理由的。所以高層次的喜歡讀書亦是如此。
但讓孩子邁向這個“喜歡”的過程雷夫老師做了大量工作。首先雷夫老師自己就博覽群書，他能根據(jù)每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，并閱讀，從而擁有了了為學(xué)生推薦書籍的能力。
為了讓不會閱讀的的孩子能跟得上其他的孩子，雷夫老師采取了雙管齊下的方法：首先解釋教材，讓落后的學(xué)生跟得上進(jìn)度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上；讓個別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍。最為一名倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師，我深感即使是讓你推薦適合大多數(shù)學(xué)生閱讀的書籍，也是有一定的難度的，因為這需要教師對大量書籍的通讀，對學(xué)生閱讀水平的真切把握。雷夫老師的做法真正是對學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層，讓每個孩子都收獲其中。
雷夫老師還倡導(dǎo)一定要善用圖書館。這對于我們現(xiàn)行方便的網(wǎng)上購書、網(wǎng)上網(wǎng)上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當(dāng)不愛讀書的孩子置身于這種環(huán)境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。
我最感動的還是雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯(lián)接起來”，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導(dǎo)孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇。一部戲劇的打造需要一年的時間，但是他們就這樣一步步走來，使得小莎士比亞劇團(tuán)小有名氣。他說：在認(rèn)真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽(yù)而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學(xué)到了日后在學(xué)校餐廳和操場面臨困境時的自處之道�！蔽蚁脒@種聯(lián)接肯定不會是雷夫老師講出來，當(dāng)一部文學(xué)作品被這樣生硬地與現(xiàn)實進(jìn)行關(guān)聯(lián)時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學(xué)作品被這樣讀過、演過之后，其內(nèi)涵自然就融入了每個孩子的人生。
我寫作，因為我喜歡這樣做
寫作在語文教學(xué)中的有非常重要的地位，而真正讓孩子們愛上寫作，并在寫作方面不斷進(jìn)步是一件很不容易的事情。所以直至今日，還是有老師為了應(yīng)對考試，讓孩子們多讀作文選，多仿寫作文選。所以，我對雷夫老師的作文教學(xué)更是充滿了興趣。細(xì)細(xì)讀來，卻有了一種似曾相識的感覺。因為美國教師教寫作和國內(nèi)教學(xué)有很多相同之處，同樣包括語法教學(xué)、每周作文、每月讀書心得，這一點和國內(nèi)學(xué)校要求的每周必須完成一篇日記、每月要填寫一次讀書積累本是同出一轍的。但是雷夫老師要求而學(xué)生寫的讀書心得卻比我們要復(fù)雜得多，從例子看來，學(xué)生讀完一本書，要根據(jù)所讀的作品，寫出詳細(xì)的讀書心得，具體內(nèi)容包括：主角、反派、沖突、故事背景、情節(jié)、高潮、結(jié)局、主題等八部分。這樣的讀書心得確實讓人眼前一亮，讓我重新對我們現(xiàn)行的讀書筆記寫法，例如摘抄、寫讀后感、列提綱進(jìn)行了新的思考。我們傳統(tǒng)的讀書筆記寫法突出了積累、對事件的梳理、對主題把握；而雷夫老師做法是從宏觀的角度來把握這篇作品，突出了作品的立體感和戲劇感。所以，當(dāng)我看到雷夫老師教學(xué)生寫作的最后步驟就是平裝書作者：少年創(chuàng)作計劃——用一年的時間來完成一本書，感覺并不夸張，因為他們已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然這樣的計劃對一個孩子的決心和毅力都是極大的考驗，所以成功就更具知識層面和意志、品質(zhì)等方面共同提升的意義。畢竟，寫作是沒有捷徑的，一切都是作出來的。
雷夫老師就是這樣，以自己的實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。
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