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傷仲永讀后感?傷仲永的讀后感
傷仲永讀后感?傷仲永的讀后感《傷仲永》讀后感
生而知者之是不存在的,"天才"也是不存在的。人們的才能雖有不同,但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)�！秱儆馈芬晃慕o我的啟迪是：一小我私家縱然有很高的先天,但要是不起勁學(xué)習(xí),也很難取患上真實(shí)的成就。
仲永的故事是這樣的：并非書噴鼻子弟的方仲永5歲時(shí)便能"指物作詩(shī),立就",并"自為其名",且"文理皆有可不雅者",因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲,才能漸減,"令作詩(shī),不能稱前之所聞。"到了成年,竟"泯然眾人矣"。
1個(gè)天資聰穎的神童,因?yàn)楸晃ɡ菆D的爸爸天天攜帶四處走訪,而不讓他學(xué)習(xí),使患上"神童"竟淪為1個(gè)默默無(wú)聞的"庸人"！這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責(zé)任在于他爸爸,原因是"不使學(xué)"。像方仲永這樣的天才,由于后天沒(méi)有好好學(xué)習(xí),尚且要成為平凡的人,那末,那一些本來(lái)就普平凡通的人,要是不學(xué)習(xí),豈不是連1個(gè)平凡的庸人還不如嗎?
所以說(shuō),才能來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)！"神童"由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為"庸人"的,在汗青上屢見不鮮；而本來(lái)不是"神童"、"天才",但由于對(duì)峙不懈地振奮起勁,而成為環(huán)球聞名的科學(xué)家、發(fā)現(xiàn)家的卻大有人在。
牛頓不是神童,但他終身勤奮學(xué)習(xí),終于取患上了令世人注目的成就。愛(ài)因斯坦不是神童,大學(xué)考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專利局當(dāng)了7年職員,他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作,終于奠基了相對(duì)論的基礎(chǔ)。
不僅在科學(xué)上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不論是誰(shuí)只要付出和他們一樣艱辛的起勁,都能取患上這樣或那樣子的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,一樣深刻地說(shuō)明了這樣1個(gè)原理：才能來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)！
多了可以自己適當(dāng)刪去謝謝
學(xué)習(xí)了《方仲永》這一課,我深有體會(huì),他那樣子1個(gè)神童因不接受后天教誨而導(dǎo)致成為1個(gè)平凡人,那末像咱們這樣的凡夫俗子要是不好好學(xué)習(xí)會(huì)怎樣?會(huì)變患上比平凡人還不如。正因如此,咱們更患上好好學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)蹈厲！
方仲永的悲慘了局還因?yàn)樗陌职痔跤谕肜娑鴽](méi)有讓兒子學(xué)習(xí),只為了他的一點(diǎn)私心毀了兒子一生的前途,根本沒(méi)有考慮到兒子今后該怎么生活,完全被面前的場(chǎng)合排場(chǎng)所利誘。正像同學(xué)們說(shuō)的玩笑話："也許好好學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在就不是唐宋八各人,而是九各人了呢。"這也是有原理的,1個(gè)本身就被譽(yù)為天才的孩子,要是肯付出他的汗水,難道還不夠資歷嗎?連王安石都禁不住為他感應(yīng)惋惜
孩子的學(xué)習(xí)與大人的期望目的是有肯定是關(guān)系的,要是只是朝著利益方面想的話,那末孩子的不雅念也會(huì)隨著大人們所變動(dòng),必需要為他們帶來(lái)1個(gè)好的開始,指點(diǎn)引導(dǎo)他們不錯(cuò)的人作為學(xué)生的咱們要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),不能輕言拋卻,只要你抱著一種樂(lè)不雅開朗的心態(tài),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),實(shí)在你已愛(ài)上學(xué)習(xí)了,天天對(duì)自己念一遍："我不討厭學(xué)習(xí),我的生活富厚多彩,我很Good！"天天享受著同學(xué)的友誼,教員的關(guān)愛(ài),充實(shí)了生活這個(gè)沙漏中的漏洞.
往大地方想,有才能就可使世界邁上一小步,往小地方想,有才能就可以讓自己的國(guó)家進(jìn)步,替自己想一想,有才能就可以讓自己過(guò)患上幸福。難道你不愿世界上多出1個(gè)能人嗎?
有些人用懶散的立場(chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí),卻沒(méi)有想過(guò)生活會(huì)怎么抨擊他,我只想問(wèn)一句："你們是愿意用短暫的苦來(lái)?yè)Q恒久的甜,照舊愿意用短暫的甜來(lái)?yè)Q恒久的苦?"
《傷仲永》的讀后感
生下來(lái)就是天才的人是不存在的,人們的才能雖有不同,但主要來(lái)自于后天勤奮學(xué)習(xí)�！秱儆馈芬晃慕o我的啟迪是：一小我私家縱然有很高的先天,但要是后天不起勁學(xué)習(xí),也很難取患上真實(shí)的成就。
神童釀成平凡人,責(zé)任在于他爸爸,原因是"不使學(xué)"。像方仲永這樣的天才,由于后天沒(méi)有好好學(xué)習(xí),尚且要成為平凡的人,那末,那一些本來(lái)就普平凡通的人,要是不學(xué)習(xí),豈不是連1個(gè)平凡的人還不如嗎?
讀了王安石師長(zhǎng)教師的《傷仲永》,我的感觸很深,方仲永這個(gè)天才,竟至?xí)K極變?yōu)?個(gè)平凡人,咱們對(duì)他的遭遇僅僅只有惋惜和同情嗎?生怕還應(yīng)有一些對(duì)方仲永爸爸和縣人的批評(píng)吧,他們?yōu)榱俗约旱囊恍┬±鎱s為社會(huì)形態(tài)損掉了一小我私家才,要是否這樣,"唐宋八各人"有可能就變?yōu)榱?唐宋九各人"。這對(duì)社會(huì)形態(tài)釀成的危害,難道比自己的利益更重要嗎?王安石寫這片文章的目的應(yīng)當(dāng)不只是這個(gè),還有對(duì)天才的觀念。
天才,顧名思義：從上天那里患上到了才調(diào)的人。天才,當(dāng)然比平凡人要優(yōu)秀很多,只要稍加教誨,學(xué)習(xí),就能成為1個(gè)社會(huì)形態(tài)可貴的人材。但為何方仲永終極成為了1個(gè)平凡人。甚至連平凡人都不如呢?這是因?yàn)樗麤](méi)有接受后天的教誨,沒(méi)有進(jìn)步,只是原地抬步,而旁人卻都在起勁奮斗,不斷進(jìn)步,終極他只有被超過(guò)。天生的才能當(dāng)然很重要,但后天的教誨也是必不可少的,要是缺乏后天的教誨,在好的才能也會(huì)被荒廢。反之,1個(gè)平凡人,顛末自己的不斷起勁,有可能也會(huì)對(duì)社會(huì)形態(tài)做出很大貢獻(xiàn)。
要患上到進(jìn)步,就應(yīng)當(dāng)勤奮地學(xué)習(xí)。古人說(shuō)："業(yè)精于勤"。好學(xué)是成功之母。勤能補(bǔ)拙。近乎智,古今中外的成功者,哪1個(gè)是不履歷勤奮的學(xué)習(xí)就患上到成就,患上到世人的贊揚(yáng)和敬佩的呢?王獻(xiàn)之"用盡三缸水,一點(diǎn)像羲之",終極成為大書寫藝術(shù)家。法國(guó)思想家福樓拜的書齋窗臨塞納河,因燈光徹夜透明,被船夫看做漁燈,他對(duì)天才的認(rèn)識(shí)"天才無(wú)非是恒久的忍耐,起勁吧！"終極他成為了一代大文豪。他們都并非是天生明慧。他們的才能也不肯定是比喻仲永優(yōu)秀,他們的成功來(lái)歷與他們的耐心和勤奮。
天才在于窮年累月,聰明在于好學(xué)不輟。一小我私家,天資再高,要是不勤奮學(xué)習(xí),必干不成大事業(yè)。甚至養(yǎng)活自己都很困難；一小我私家,天資一般,要是能勤奮學(xué)習(xí),吃苦用功,必出結(jié)果。好學(xué)是成功里1個(gè)不可缺乏的內(nèi)容。或許咱們并不是天才,但讓咱們現(xiàn)在做起,起勁、勤奮地學(xué)習(xí),必能干出一番大事業(yè)。
今天,我坐在桌前一遍又一各處背著《傷仲永》這篇古文。背著,背著,我禁不住陷入了沉思。雖然作者王安石寫患上有些夸張,但開具了方仲永之所以由神童變?yōu)槌Ｈ?關(guān)鍵的一點(diǎn),在他還無(wú)法駕馭自身的時(shí)候,他爸爸妄想小利,把他看做贏利的工具,不教誨他繼續(xù)好好學(xué)習(xí),以致他的才調(diào)也就活著俗的恭維面前消掉患上無(wú)影無(wú)蹤了。
但在實(shí)際生活中,也有跟仲永前途不同的神童。像我國(guó)著名的戲劇勾當(dāng)家田漢,小時(shí)聰穎過(guò)人,尤善吟詩(shī)聯(lián)對(duì)。昔日有一書生路過(guò)他家旁邊的客店,曾書一句上聯(lián)"二河兩巖雙江口",久久無(wú)人對(duì)上。田漢11歲時(shí),見之揮筆即書："單刀赴會(huì)一桿槍。"田漢后來(lái)取患上使人吃驚的成就,除了他超人的才調(diào),當(dāng)然跟他平常吃苦發(fā)奮是分不開的。
通過(guò)這兩個(gè)故事的相比較,說(shuō)明人的才能不是一成穩(wěn)定的,而后天的教誨和學(xué)習(xí)在培養(yǎng)人材方面是起決定作用的。
然而在咱們社會(huì)形態(tài)主義國(guó)家里,卻也有被錢財(cái)或虛榮心迷了心竅的家長(zhǎng),為了讓孩子"一鳴使人吃驚",一味地給孩子加作業(yè),加壓力,以致孩子整天頭昏目炫,不僅沒(méi)有起到好的效果,反而起了副作用,以后孩子一瞅見作業(yè)題,一提到學(xué)習(xí),就有一種莫名的焦躁與恐懼。
我在這里告誡"神童"的家長(zhǎng)們,不要紕漏了孩子的愛(ài)好,也不要一味地為讓孩子們"成名"而把他們"捆"在急功近利的巢窟之中。讓孩子們從單調(diào)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出,從束縛的生活中走出來(lái),去領(lǐng)略大自然,領(lǐng)略人生奮斗之樂(lè)趣吧！
三篇寫患上很好的,夠了吧
人是要起勁的,老本是經(jīng)不住吃的。
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