教師心理健康講座(一)讀后感

2011年03月31日　　最近我讀了一本書，題目叫《教師心理健康講座（一）》。它是一份全體教師通用的教育專著。讀了幾遍，就有些愛不釋手，感覺它太有吸引力了，對我的啟發(fā)太大了。這本書從“學生的需求---教育者的責任”，“學生的成長---需要每位教師的呵護”，“每堂課---都是心理健康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例，每個案例都促動著我的心弦，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關(guān)注學生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。 　　青少年心理健康教育是現(xiàn)代生命觀、現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教育觀的要求：人發(fā)展的本質(zhì)，是人的精神（力量）、心理的發(fā)展。心理健康既是身體健康的重要保證，也是人類健康的最終標準。目前，學校正在大力推素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，而生理素質(zhì)和心理素質(zhì)是人的兩種最基本的素質(zhì)，其它的素質(zhì)都是在這兩種素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的。學生的心理健康既是學校教育的目的，又是有效實現(xiàn)學校教育的基礎(chǔ)條件，所以維護和增進學生裝的心理健康是學校的一項重要工作。 　　通過學習，我認識到：人的心理有兩大基礎(chǔ)，即生物遺傳基礎(chǔ)和社會生活基礎(chǔ)。正是這兩方面的因素影響著學生的心理健康。學生在不利環(huán)境中所引發(fā)的心理上的適應(yīng)困難，應(yīng)該可以從學校中獲得再教育的機會。但是，目前學校教育中的許多做法和現(xiàn)象，不但不能矯正學生的不利心理和行為，反而可能誘導(dǎo)本來正常的學生發(fā)生不正常的行為，造成適應(yīng)困難。 　　學校在培養(yǎng)目標上片面追求升學率，重智育，輕德育，重分數(shù)，輕能力，而且教育工作者中的多數(shù)人缺乏維護和增進學生心理健康的知識和技能。他們普遍認為，學習認真，老老實實，規(guī)規(guī)矩矩的就是好學生。對于學生裝的問題行為，有的不認為是問題，有的則簡單地歸結(jié)為思想問題或生理疾病問題。在管理方法是迷信強制，懲罰，將學生分成三六九等，不一視同仁，這些都給學生造成不同程度的心理問題， 　　為學生裝提供健康狀況的心理社會環(huán)境是學校心理保健工作的一個重要方面，健康的學校心理環(huán)境充滿溫暖，對學生裝始終寄于期待，能尊重學生的意見，諒解和幫助學生克服缺點和錯誤。有兩方面體會： 　　1、要改善教師個性品質(zhì)。師生關(guān)系是引起學生心理失調(diào)的重要原因，如果教師自身心理失調(diào)，他們是不會理解學生行為的，他們不但在學習上不能建設(shè)性地幫助學生，并且對學生的心理健康發(fā)展會起相反的刺激作用，為了對學生裝的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。 　　教師整天都要接觸帶有情緒色彩的活動，如學生的挑釁或敵視，依賴或要求，破壞或欺騙，吵鬧或搗亂，這一切不可避免地會引起教師情緒的緊張和痛苦。教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，結(jié)學生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺地將個人不健康情緒消除在課堂之外，教師個性品質(zhì)的不斷改善，會對不起學生裝心理的健康發(fā)展起到良好的促進作用。 　　2、健康的課堂氣氛指教師與學生之間以用學生相互之間的交流和態(tài)度感應(yīng)，它主要取取決于教師結(jié)課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)方式和課堂中學生相互之間的關(guān)系，課堂中民方的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對學生的心理健康起促進作用，相反，過分嚴格的、不平等的和冷淡的氣氛，則對學生的心理健康起消極作用。 　　健康的課堂氣氛不僅有賴于教師的民方的領(lǐng)導(dǎo)作風，還與學生之間的相互關(guān)系有關(guān)，學生，作為集體的成員，既有與其它學生競爭的一面，而競爭對于學生人格發(fā)展的影響既有利的一面，又不可能有不利的一面。學校和教師要合理地運用學生之間的競爭和佳作的手段，使兩者相互補充，以充分調(diào)動學生的積極性。 　　總的說來,學校應(yīng)利用一切可利用的條件，如：舉辦心理健康教育的專題講座，建立學校心理咨詢室, 少先隊開展心理健康方面的教育活動，還可利用板報，校報，學校的廣播等一切媒體，向?qū)W生進行心理健康知識宣傳，在全校創(chuàng)設(shè)良好的社會心理氛圍。 　　前不久，我在網(wǎng)上看到一則新聞。說有個十來歲的小學生因不堪忍受學業(yè)負荷而自殺。普寧市某中學18歲女生性格內(nèi)向，多愁善感，因?qū)W習壓力太大，擔心無力回報父母而走上不歸之路。重慶某高中16歲女生，因為父母是“窩囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時勃然大怒，揮動著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這一系列的現(xiàn)象可以看出學生的心理存在很大的問題。其異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問題。這就是我們?yōu)槭裁匆獙W習關(guān)注學生心理的原因，因為我不希望看到更多類似的悲劇發(fā)生。

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