假期作業(yè)《 16位教育專家的智慧檔案》讀后感

  題記：愛就是在他人的幸福中尋找自己的幸福  ——德國哲學家萊布尼     我閱讀了《16位教育專家的智慧檔案》一書, 本書的每一頁，都使我深受啟迪，讓我充滿閱讀的快樂。此書匯集了國內16位優(yōu)秀專家的訪談錄。這些訪談錄圍繞教育教研，基礎教育等展開，展現(xiàn)了教育專家的智慧和研究途徑。這本書保留了訪談的現(xiàn)場感，使人讀起來倍感輕松愉快,讓我愛不釋手。   他們共同的教育情懷，不同的教育人生，是中國基礎教育的重要財富，也是一線教師重要財富。有人說，智慧是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路。那么，教育家的智慧便是給他的孩子們以幸福和快樂。書中的每一位教育專家的經(jīng)歷不同，各具特色，但他們都卻具共同的特征：擁有執(zhí)著的教育思想，和高尚的教育情懷；具有堅持不懈、善思好學、永不滿足的精神；富有一顆親近孩子的耐心、關愛學生的心；懷有基于課堂、扎根課堂、聚集課堂的恒心；具有堅持寫日記、寫教育隨筆的好習慣。這些都是值得我們一線老師學習的。閱讀此書，讓人深感教育智慧的重要性。書中內容告訴讀者，要想將教育工作搞好，就必需要有教育智慧。 感受一：  成績  成功  成長   作為一位教師，究竟追求什么？讀后《16位教育家的智慧檔案》，我想成績、成功、成長這三個詞體現(xiàn)了三種不同的教育境界。 我們不必太看重“成績”，成績并不一定導致成功；也許，我們不必太看重“成功”，成功并不一定導致幸福，不幸福的成功只能是暫時的成功，甚至是虛假的成功。我們應當看重的是成長，教育的最高境界是抓住成長這兩個字。成長是超越成功層面的東西，因為成功了，我們可以成長；失敗了，我們也可以成長，失敗了有時會導向更好的成長。人要坦然地面對成功，也要坦然地面對失��；不怕失敗，這才是最大的成功。實際上，我覺得我們如果把教育的最高境界定位于成長，就會使教育變得非常有趣。我覺得我們的孩子成長一定要跟幸福、快樂相聯(lián)系，只要成長就快樂，只要成長心里面就覺得踏實。那么，成功和成績就成了成長必然會帶來的副產(chǎn)品。  我覺得我們的教育要站在成長這個層面上去理解，確立開發(fā)與保護并重的教育生態(tài)理念，確定人可持續(xù)成長的理念。人的一生，你只要關注成長，就不用操心成功，更不要操心成績的問題。一棵小樹，健康地成長，長成一棵參天大樹，你還用擔心它不結果嗎？還用擔心它不成材嗎？可悲的是現(xiàn)在有很多樹，剛剛長出一點，我們就急切地搖晃著它，抱怨它為什么不結果，為什么不成材，最終導致它結不了果，也成不了材。  教育，既要開發(fā)生命潛能，又要保護生命資源。在教育目標上，要定位得高一點，遠一點，要指向孩子一生的快樂與幸福；在教育過程上，要從現(xiàn)在就重視快樂，重視幸福，要讓孩子們有快樂、幸福的童年。 感受二：師 德 與 師 愛   16位教育家的師德與師愛詮釋了教育的靈魂。師德是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概況其內涵。 師德是教師素質的靈魂，師愛又是師德的靈魂。在很大程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。全國勞模林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！” 因為教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣、純真的。學生一旦體會到這種真情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”。也就是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其功能。因此，師愛是魂。但我認為師愛只是師德的一個真子集，對教師來講，真正的愛，是對孩子們一生的發(fā)展和幸福負責的愛，它需要對學生進行很好的觀察。當發(fā)現(xiàn)學生需要溫暖時，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀，對他說：“你可以去打柴。不會打？我告訴你怎么打�！蹦憧梢赃h遠地看著他——如果他不能劃著火柴，可以給他做一個示范，再讓他自己做。絕對不要代替他去做該由他自己做的事情。這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負責的   借魏書生老師“真誠希望教師都能夠邊教學邊研究，都能夠看多家之言、寫日記、寫文章，采用科研式的勞動方式，提高教學效率，向著教學的自由王國邁進。”這句話勉勵自己。   是的，教育需要智慧，智慧需要理智、閱讀、實踐和思考。教師只有懂得用智慧，理智地化解在實踐中遇到的各種教育問題，創(chuàng)造性地投入工作，才能讓自己享受教育帶來的幸福和快樂，才能讓自己在工作“苦”與“樂”同行，健康工作，幸福生活。

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