《愛心與教育》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后,相信大家的視野一定開拓了不少,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編精心整理的《愛心與教育》讀后感,歡迎大家分享。
《愛心與教育》讀后感1
《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育,“愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛!边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛,這種愛充盈著整本書,也沖擊著我的個(gè)心靈世界。
李老師在書中提到:“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙!币虼宋覀儜(yīng)該給學(xué)生以愛,這種愛不是高高在上的平易近人,而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬同的故事時(shí),我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師,能夠?qū)σ粋(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺,幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!
在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們,不同愛好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,“個(gè)性+特長(zhǎng)”的`學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。
愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛就在我們身邊。作為一名教師,要用愛心滋潤(rùn)童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點(diǎn)滴之處讀了《愛心與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!
《愛心與教育》讀后感2
對(duì)教師工作來說,沒有什么比愛心更重要。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我被他的愛心所感動(dòng);被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼,讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!
李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,他也收獲著學(xué)生的愛。李老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都做過。為什么李老師能成為名師,我們卻在日常工作中變得越來越平庸,工作越來越?jīng)]勁?這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同,但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛的堅(jiān)持。正如李老師所說:“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待萬同同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!
李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,你將你內(nèi)心深處的`愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶多個(gè)班,周課時(shí)也多,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”
從教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這種愛不需要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧坌,讓孩子努力?zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!
但是,教育僅有愛心也是不夠的。
這一點(diǎn),李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了。這些問題值得思考,然而正是這些問題,反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大,反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力!而我在思考這些問題的時(shí)候,也在想,其實(shí)這本書里面記載的許多案例,都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化,刻舟求劍,膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心,教育者對(duì)教育這一份深沉的思考,教育者對(duì)大寫的人的張揚(yáng),應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。
教育的愛心是空氣,是陽光,是土壤,是水源,是食糧,是布匹……你可以把它比喻為人類生存和發(fā)展必不可少的一切,而且絕不過份。所以,老一輩教育家夏丏尊說:教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。
《愛心與教育》讀后感3
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座、代表作,他以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老是教書育人的感人故事,展示的是鮮活的校園生活。透過這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo),并不是一張張成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中,我似乎真的像教育家們所說的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽講,能夠按時(shí)完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差,別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。
其次,通過本書的閱讀,我感受到的是李老師對(duì)學(xué)生門的一腔愛心,如果不是發(fā)自內(nèi)心的愛著他們學(xué)生們,才能無微不至的關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛孩子,才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫下這么多手記、札記。
說實(shí)話,我對(duì)教育類的書總是有排斥的心里,如若晚上睡不著,它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的,可能是我還沒有到達(dá)那個(gè)層次,所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書通過記錄校園中的生活,孩子們的日常表現(xiàn),還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例,用最真摯、樸質(zhì)的.文字闡述著高深莫測(cè)的理論。
李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方,真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對(duì)他說:“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒唱歌,你就給我來個(gè)喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒有來喜報(bào),第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒來喜報(bào),第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣,他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了;半個(gè)學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表揚(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺,李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說等等。
李老師認(rèn)為對(duì)于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸,教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)等,便想把他變成一名優(yōu)秀生,無疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了!胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法,如寫《駕校聯(lián)系本》。讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人,讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)卸載上面,然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個(gè)看。還可以采用填《報(bào)喜單》,安排當(dāng)干部,學(xué)生作文表揚(yáng)等方法。本書中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬同的后進(jìn)生,這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊,上課極端的不認(rèn)真,從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育,后來他成了國(guó)旗下的演講者,到最后雖然他沒有考上大學(xué),由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差,他成了一名通信兵,成了國(guó)家最“可愛的人”了。
李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用。比如說他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單,哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說,和學(xué)生一起品味“書”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書會(huì)吧。
《愛心與教育》讀后感4
寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,立刻被他的深邃和激情所打動(dòng)。我想,自己內(nèi)心的感受可以用一句話來概括——震撼著我的心靈深處。這不是論文的長(zhǎng)篇大論,不是講席上的高聲布道,而是充滿著淚水與歡笑的文字。這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!
帶著自己的思考去讀,時(shí)時(shí)反思自身,反思自己與李鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育。我還進(jìn)一步感悟到:教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī),追求“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育境界。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響,他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的,如同一棵棵小樹苗,需要我們小心地呵護(hù)和扶持,方能茁壯成長(zhǎng)。
在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)教師的愛心、耐心、信心。萬同的.每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
在教育實(shí)踐中,教師心中只有裝滿愛學(xué)生、愛事業(yè)的情感,才能閃現(xiàn)智慧的光芒,受到事半功倍的教育效果。
早上第一節(jié)是五一班的數(shù)學(xué)課,講的是《長(zhǎng)方體和正方體的體積》。課堂上,同學(xué)們都爭(zhēng)先舉手上臺(tái)演板。這時(shí),王斌大聲喊到:“老師,叫我!蔽艺f:“你看你不舉手就大聲說話,而且聲音還那么大,你還是在練習(xí)本上做吧!”于是我叫了其他同學(xué)上臺(tái)做了。我心想:王斌,剛上課時(shí)你還和別的同學(xué)偷說話不認(rèn)真聽講,才點(diǎn)名批評(píng)過又大聲喊叫,怎么會(huì)叫你上臺(tái)做題。這時(shí),同學(xué)們都在練習(xí)本上做題,只有王斌在亂動(dòng)。我便走過去說:“王斌,把本子拿過來讓老師檢查一下。”他把本子遞過來,果真寫的字歪歪扭扭,沒帶單位名稱,也沒有答。我讓他補(bǔ)上,他極不情愿地寫上了。我心想:真是沒救了。原來王斌是上學(xué)期從武術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)來的,紀(jì)律、學(xué)習(xí)一直都不好,而且還經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué),老師們一提他直搖頭。隨著下課的鈴響,同學(xué)們的課堂作業(yè)都差不多寫完了,我說:“可以自由下課了!蔽覄偪绯鼋淌,王斌飛似的跑到我面前說:“老師,這次我的課堂作業(yè)如果沒錯(cuò),你給我得個(gè)優(yōu)吧!”我還沒來的及考慮回答,他便沒了蹤影。
下午我改作業(yè)時(shí),打開王斌的本子,做了幾次作業(yè),沒得過一次優(yōu)。今天的作業(yè)又是拉拉抹抹,歪歪扭扭,怎么會(huì)得優(yōu)呢?以前規(guī)定過:作業(yè)寫的又干凈又正確,才能得優(yōu)。我又細(xì)細(xì)檢查了一遍,真是全對(duì)了,雖然看起來很臟,但每個(gè)字顯然是認(rèn)真寫了,比原來的作業(yè)有所進(jìn)步。給王斌的作業(yè)打個(gè)什么成績(jī)呢?我想:為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他今后能好好學(xué)習(xí),給他打一個(gè)“優(yōu)”又何妨?于是我在他的作業(yè)本上鄭重寫了一個(gè)“優(yōu)”字。
第二天,上課我一進(jìn)教室。一眼看見王斌端端正正地坐在座位上,臉上帶著笑容。這一節(jié),他紀(jì)律很好,發(fā)言也很積極。這件事,讓我感觸很多。我們應(yīng)該給所謂的后進(jìn)生創(chuàng)造一次機(jī)會(huì),多替他們著想,了解他們的內(nèi)心需要,滿足他們的需求。例如:一次演板、作業(yè)得一個(gè)“優(yōu)”等等,給他們一次機(jī)會(huì),相信他們會(huì)努力做得更好。
《愛心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“有愛才有教育”。我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
《愛心與教育》讀后感5
教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來,他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛;有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事。〗窈,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。
李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的`學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,“只問耕耘,不問收獲!”
做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求:“一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!倍医绦W(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!痹谧鹁、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時(shí)候,會(huì)這樣說:“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋煟 蔽視?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。
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