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《學(xué)記》讀后感
《學(xué)記》讀后感 以往我對(duì)教育專著,尤其是古文閱讀和了解極少。在教研室開展特色教師網(wǎng)上教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)和影響下,發(fā)現(xiàn)原來在我們祖國(guó)文化寶藏里還有這么一篇令世人矚目的教育教學(xué)專著!我利用課余時(shí)間閱讀了《學(xué)記》,對(duì)于我來說,要讀懂并完全理解該著作的內(nèi)涵,談何容易。第一次讀以失敗告終,或許是古文的緣故吧,流暢的閱讀真是很困難。查字典、查資料,經(jīng)過一番奮戰(zhàn),終于能夠讀下來了。學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲的,每看一遍就會(huì)有思考,有提高。在反復(fù)閱讀了《學(xué)記》的譯文后,也有很多的感想!秾W(xué)記》全文雖然一千多個(gè)字,但都閃耀著真理的光芒。我們今天教育教學(xué)所倡導(dǎo)的新課改的理念,在《學(xué)記》中比比皆是,因此重新學(xué)習(xí)它、認(rèn)識(shí)它,對(duì)我們的教學(xué)是有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用的。《學(xué)記》更多的是研究教學(xué)并揭示了教學(xué)的基本規(guī)律,提出了一系列正確指導(dǎo)教學(xué)的原則和方法。 一、教學(xué)相長(zhǎng) 《學(xué)記》說:“雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故,學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也!边@句話的意思是說:學(xué)習(xí)過后才能夠知道自己的學(xué)識(shí)不夠,教人之后才能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)不通達(dá)。知道不夠,然后才能反省,努力向?qū)W。知道有困難不通達(dá),然后才能自我勉勵(lì),發(fā)奮圖強(qiáng)。這一原理,揭示了教與學(xué)的本質(zhì)及其基本規(guī)律。它清楚地表明,教與學(xué)是一件事情的兩方面,學(xué)與教是相輔相成的,兩者相互促進(jìn),共同提高。“雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。”這正是新課程強(qiáng)調(diào)的“知識(shí)技能、過程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo),也正是杜威“做中學(xué)”思想的體現(xiàn)。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程,從中體會(huì)思想。如在學(xué)習(xí)完全平方公式時(shí),有的教師直接給出公式,讓學(xué)生去背誦記憶,然后是大量練習(xí)。沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,更沒有讓學(xué)生明白(a+b)2 =a2+2ab+b2的來龍去脈。而如果能依據(jù)學(xué)生已掌握的多項(xiàng)式法則知識(shí),讓學(xué)生先計(jì)算一下。或者利用圖形 b a a b a2 ab ab b2 使學(xué)生直觀的看到大正方形面積(a+b)2,等于兩個(gè)小正方形的面積a2+b2加上兩個(gè)小矩形的面積2ab的即可。學(xué)生在直觀的感知和具體的運(yùn)算過程中,有了一定的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),再經(jīng)過觀察、總結(jié),肯定會(huì)對(duì)公式有深刻的記憶和體會(huì)。所以要做一個(gè)稱職的教師就必須不斷學(xué)習(xí),走“教學(xué)相長(zhǎng)”之路。 二、和易以思 教學(xué)成敗的關(guān)鍵是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,孔子就十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,第一次精辟地表達(dá)了啟發(fā)式教育原則!秾W(xué)記》繼承了孔子的教育原則并進(jìn)一步提出了君子之教的標(biāo)準(zhǔn),即“故君子之教喻也,道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣”。優(yōu)秀教師的教學(xué)總是循循善誘:引導(dǎo)學(xué)生,而不是硬拖著學(xué)生走;策勵(lì)學(xué)生,而不是強(qiáng)迫推動(dòng)著學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生,而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走,師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽;策勵(lì)學(xué)生而不推著學(xué)生走,學(xué)習(xí)就會(huì)感到順利容易,啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論,學(xué)生才會(huì)獨(dú)立思考。師生融洽,學(xué)習(xí)順利,學(xué)生又能獨(dú)立思考,才是善于誘導(dǎo)。說得多好啊,這“善喻”,不恰恰是現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)的“啟發(fā)引導(dǎo)”嗎?作為一名數(shù)學(xué)教師,教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)”為核心,以學(xué)生的興趣為動(dòng)力,因?yàn)榕d趣是最好的老師。我們應(yīng)該努力營(yíng)造一種民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍,在課堂教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)他們。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人,教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師不僅要研究教材,更要研究學(xué)生,把學(xué)生思維的時(shí)間與空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),做到真正意 義上的“強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)! 《學(xué)記》博大精深,蘊(yùn)涵的教學(xué)思想不止這樣幾點(diǎn)。還需我們?cè)趯?shí)踐中仔細(xì)研讀,關(guān)注教學(xué)實(shí)踐,以期發(fā)揮《學(xué)記》對(duì)教學(xué)的重大指導(dǎo)作用。【《學(xué)記》讀后感】相關(guān)文章:
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