- 相關(guān)推薦
《朗讀手冊》讀后感(二)
《朗讀手冊》讀后感(二) 朗讀之要 ——對孩子閱讀教育的梳理和反省 一(三)班彭加勒家長 增強(qiáng)孩子的閱讀能力,盡早培養(yǎng)她識字的興趣,也許這是現(xiàn)代知識分子家庭的共識。我和孩子她媽都自信這方面的意識不會差的。所以當(dāng)初從網(wǎng)上買來《朗讀手冊》,心中多少有些不屑:一個老外寫的談朗讀的書罷了,怎么還這么厚?什么?老師還要家長寫讀后感?心中更有些不理解。這本書就放在我家的書架上安靜地躺了下來。 國慶長假,得點(diǎn)空閑,又看到書架上的這本書。心想,班主任老師費(fèi)心推薦,作者又是教育專家,書中所及應(yīng)該有些值得專業(yè)尊重的地方吧,便拿起翻讀,哪知一讀就放不下了,陡生相見恨晚之感。 我們打小就注意給彭加勒買了很多閱讀方面的書,當(dāng)然會注意和孩子的年齡和認(rèn)知情趣相吻合。一起讀書,講故事,彭加勒很早就顯示了對圖畫故事書的喜愛,對各種各樣的知識也懷有濃厚的興趣。我和她媽認(rèn)為這樣就差不多了,對于同齡的有的孩子識字上千,有自覺讀書的癖好,我們總覺得是個異類,不足取。而《朗讀手冊》里幾個看似簡單的問題就讓我無言以對: 1.孩子多大時就該停止給他讀繪本了?(實際上這是家長的自以為是的問題,作者的論證讓人信服。) 2. 怎樣的書才是好的朗讀教材?(孩子在不同年齡自然需要不同的故事書,然而在朗讀時需要我們注意什么?隨著書中內(nèi)容的寬度和深度的增加,又要家長注意些什么) 3. 如何使朗讀與自然科學(xué)或數(shù)學(xué)課程相結(jié)合? 4.孩子幾歲時,我可以給他讀長篇故事? 5.孩子聽故事時,是否需要同時看著書? 這些在我們家長心中時隱時現(xiàn)的問題,有時因為忙別的事就擱下了,有時因為自己的自以為是的想法而進(jìn)行了錯誤的選擇卻茫然不知。例如長篇故事,有些我早就謀劃什么時間能給孩子讀讀,可一想到孩子尚小就打消了這一念頭。原來,從幼兒園起,就可以給她讀了! 幸好現(xiàn)在手頭有這本書做指導(dǎo),不然不知還要犯多少自以為是的錯誤呢。乘這個機(jī)會,正好可以梳理一下孩子自小開始的閱讀經(jīng)歷,總結(jié)成績、反省不足,為孩子今后的閱讀計劃做個參考。 一、 《三字經(jīng)》,《老子》,早教機(jī),唐詩,圖畫書 孩子在搖籃時,我們就開始念《三字經(jīng)》和《老子》給孩子聽,比較而言,孩子會說話后明顯對朗朗上口的《三字經(jīng)》情有獨(dú)衷些。念《老子》給長大后的孩子聽時,雖不反感,但有明顯的陌生感。 3-4歲時,彭加勒在廈門上了一年的幼兒園。每周一首唐詩讓孩子學(xué)了不少。這時期,給她買了些撕不破的小人書,上面簡單重復(fù)的話,還有些兒歌班的語言讓她喜歡?墒枪适聲兴钕矚g的是《小小西游記》,里面的故事總是纏著爺爺奶奶反復(fù)講。 這期間,也給她買了早教機(jī),本想早教機(jī)有各種內(nèi)容的卡片——英語、日常用品、動植物,還有各種故事和早教機(jī)的測驗閱讀效果的功能,可以讓孩子自己邊聽邊玩。但通過仔細(xì)觀察,這東西對孩子固然有些好處,但是離期望值相去較遠(yuǎn)。一個明顯的例子是自動朗讀的故事卡片對孩子沒有吸引力。一直沒明白為什么,對照《朗讀手冊》才大悟:那些故事卡片的自動朗讀根本沒有感情,更別說語速語調(diào)輕重緩急了。 也買了一些插圖很大,文字很少的經(jīng)典繪本。基本上都是國外引進(jìn)的,上面的插圖很可愛很迷人的,畫得也很漂亮,故事也耐人尋味,大人都喜歡的?墒墙o孩子讀,給孩子看,只能引起她當(dāng)時的興趣,似乎沒留下什么印象。這一點(diǎn)我一直不太搞得懂,F(xiàn)在對照手冊按圖索驥,才依稀明白:可能是當(dāng)時我們家長的朗讀不得要領(lǐng)所致。早一點(diǎn)讀到這本書就好了! 二、閱讀班與背誦王——弟子規(guī)、蜀道難、木蘭辭、離騷 4-6歲,彭加勒回到武漢上華師幼兒園。這個班特色定位在閱讀上,這一點(diǎn)不錯。班級所發(fā)的閱讀課本,都是一幅圖加一句話的簡單故事書,非常棒的啟蒙閱讀書籍。孩子有時會主動翻開一本書,開始給我們父母朗讀。哇!要知道書上面的文字雖然簡單,可是沒有注音的哦!在和其他家長的交流過程中,我們陸續(xù)也買了很多很棒的故事書,由此也激發(fā)了孩子各方面的興趣和愛好,如對歷史和地理,以及地球和宇宙的奧秘,她都極感興趣。 幼兒園的興趣班,家長給彭加勒報了“背誦王”,在老師的帶領(lǐng)下先后背誦了《弟子規(guī)》、《蜀道難》、《木蘭辭》、《離騷》片段等。放學(xué)回家飯后,最主要的活動就是孩子背誦所學(xué),然后就是父母給孩子朗讀故事書了。我想要是能先看看這本《朗讀手冊》,應(yīng)該更能有的放矢,效果會更好。因為只有極少數(shù)人天生會朗讀,關(guān)于種種朗讀要領(lǐng),手冊的第四章講得很清楚,每一條都值得我們家長細(xì)細(xì)玩味。 三、 兒歌、古詩、讀故事 上小學(xué)了,這一個月做家長的感覺是有些疲于應(yīng)付。誰都不想輸在起跑線上,可是一比,好多方面其他孩子早跑在前面了,有的認(rèn)字很多,有的奧數(shù)教育早開始了,于是焦慮和疲憊接踵而來。在給孩子加強(qiáng)這補(bǔ)習(xí)那的同時,對老師布置的非紙上作業(yè)——讀故事給孩子聽,難免有些不解:哪有時間天天做。孔x了這《朗讀手冊》后我才明白,這件事其實根本不能把它當(dāng)做任務(wù),給孩子天天讀故事應(yīng)該是像吃飯睡覺一樣是必須的,《朗讀手冊》該書里有一句話說的好:“對于自己重視的事,我們一定抽得出時間”-----難道我們會不重視孩子掌握語言、提高閱讀能力這事嗎? 總之,《朗讀手冊》給我們家長解惑不少。不過,讀這本書也引發(fā)了我的一個疑問:應(yīng)該給孩子講故事還是讀故事?之所以有這個疑問,是因為小家伙愛極了我每天睡覺前為她講的《大熊白白和小鼠灰灰》的系列故事。這個系列故事從彭加勒3歲多就開始講起,一直講到現(xiàn)在。故事的主角是一頭北極熊和一只小老鼠,他們是朋友,更是樂樂的朋友,他們會遇到樂樂在上學(xué)、交友、學(xué)習(xí)中的相似的問題和困難,有時也會有和樂樂相同的情緒;有時我希望故事能對孩子有引導(dǎo)和啟示,這一點(diǎn)是顯而易見的;有時我也會天馬行空地卡通變換一番,激發(fā)孩子的想象力;有時會融合一些已有的段子講給小家伙聽。孩子很癡迷《大熊白白》,有時候會央求我寫下來,說可以出書掙錢!我現(xiàn)在的疑問是,講故事我肯定用的大多數(shù)是口語化的東西,吸引孩子的主要是情節(jié),當(dāng)然在語氣上我會自然地注意節(jié)奏的變化,但相比較于語法詞匯較好的故事書,我應(yīng)該做何取舍呢? 彭加勒很安靜,能靜得下來。這一點(diǎn)是否源于閱讀,現(xiàn)在還未可知。但我知道,孩子的可塑性是很強(qiáng)的,今后她在作文之思時,能否達(dá)到“寂然凝慮,思接千載,悄焉動容,視通萬里”的境界,我們家長要和孩子一起努力才行。 最后真的要感謝班主任杜老師的用心良苦,給我們家長推薦了這樣一本好書。書中涉及的內(nèi)容是多方面的,可說是蘊(yùn)藏了豐富的寶藏。很多需要我們加以實踐才能有深刻體會;很多還需要我們用對孩子的愛心和耐心去發(fā)現(xiàn)和挖掘;還有很多有待我們用符合國情和教育環(huán)境的創(chuàng)新精神去開拓。【《朗讀手冊》讀后感(二)】相關(guān)文章:
《朗讀手冊》讀后感09-08
《朗讀手冊》讀后感04-29
朗讀手冊讀后感11-10
朗讀手冊讀書心得09-25
《朗讀手冊》讀后感(精選19篇)01-06
《朗讀手冊》讀后感(精選22篇)08-11
朗讀手冊讀書心得6篇12-20
朗讀比賽初二作文05-02
初二學(xué)生期末手冊評語05-01
初二學(xué)生素質(zhì)手冊評語03-06