談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課程目標(biāo)之情感態(tài)度-課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讀后感

  最近在陳老師的推薦下閱讀了由教育部基礎(chǔ)教育司英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組織編寫(xiě)，北京師范大學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。該書(shū)的主編之一陳琳教授是我非常景仰的一位外語(yǔ)教學(xué)界的權(quán)威，大學(xué)期間曾赴京參賽，當(dāng)時(shí)擔(dān)任評(píng)委的就是陳琳教授。我饒有興趣地翻閱了該書(shū)，在閱讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)碰到的疑惑在該書(shū)中都一一得到解答。其中我最感興趣的是該書(shū)中有關(guān)英語(yǔ)課程中為什么把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一以及如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度的解答。   基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這其中情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。情感態(tài)度主要包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野等。這些情感態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的做人做事、終身學(xué)習(xí)都有很大的益處。盡管如此，在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)的教學(xué)中，為了完成課業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能方面，情感態(tài)度的培養(yǎng)是最容易被教師們所忽略的。   那為什么要把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一呢？我想就該書(shū)中提到的前兩點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?  一、語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系 我們知道語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的，人與人之間的情感需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)進(jìn)行傳遞。英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的交流天地，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們可以盡情地與世界各地的友人交流文化、表達(dá)情感。如果失去了情感層面上的交流，那么語(yǔ)言就變得沒(méi)有“人情味”了。中學(xué)階段的學(xué)生亟需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、通過(guò)語(yǔ)言的交流增強(qiáng)合作精神、拓展國(guó)際視野，從而將愛(ài)國(guó)落實(shí)到實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)今社會(huì)90后的學(xué)生乃至00后的學(xué)生更迫切的需要交流溝通，來(lái)完善人格、健全心智，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 二、情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響 當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)總是提高不上去時(shí)，總是一味地加大練習(xí)的力度，鋪天蓋地的試卷擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，孩子們?cè)孤曒d道，學(xué)得很累很辛苦，但是成績(jī)卻總也不見(jiàn)上去。教師在忽略情感態(tài)度的作用時(shí)，必定不會(huì)意識(shí)到其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果的重要影響。我們說(shuō)興趣是最好的老師，培養(yǎng)了語(yǔ)言興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子總是能輕輕松松拿高分。相反，被大量的練習(xí)磨滅了興趣的孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，內(nèi)心的不自信、害怕、厭惡、沮喪等消極情緒都會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，最終反映到孩子的課業(yè)成績(jī)上。曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)例子，一位老師接手了初三段成績(jī)最差的一個(gè)班級(jí)，每次考試前，他總是把孩子們關(guān)在教室里讓孩子們大聲說(shuō)：“我能行！”，之后他目送每一位學(xué)生走上考場(chǎng)。在反復(fù)的積極心理暗示下，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步上升，最后在中考中考出了年段第一的好成績(jī)。舉這個(gè)例子，當(dāng)然我們也必須肯定該老師除了以上的行為外在平時(shí)教學(xué)中所作的努力以及學(xué)生的配合，但這樣一種積極的自我暗示的確讓孩子們逐漸地自我肯定，樹(shù)立了自信心，這樣積極的情感態(tài)度最終也在課業(yè)成績(jī)上得到了反映。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)更加重視情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)。 那如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度呢？我著重談?wù)劦谌�點(diǎn)：結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問(wèn)題。因?yàn)槲矣X(jué)得這點(diǎn)是英語(yǔ)老師能在日常的英語(yǔ)教學(xué)中滲透，并持之以恒對(duì)學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生影響的。該書(shū)中的一個(gè)例子讓我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)完全可以在生活情境中進(jìn)行，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，從而產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這個(gè)例子說(shuō)的是一個(gè)英語(yǔ)老師教授26個(gè)字母的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的用品都有英文縮寫(xiě)，于是請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)所有帶有英文字母的商標(biāo)品牌，看看誰(shuí)收集得多，比一比誰(shuí)的觀察力敏銳，誰(shuí)細(xì)心。在商場(chǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多商品都寫(xiě)著Made in China，教師教授學(xué)生去識(shí)別并找出更多標(biāo)識(shí)英文但是中國(guó)制造的商品，在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。26個(gè)字母的教學(xué)原本是很枯燥的，但是搬到實(shí)際的生活中，學(xué)生更有興趣地去了解生活中的英語(yǔ)，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)Made in China的標(biāo)識(shí)后，該老師能正確引導(dǎo)，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也讓孩子們快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我想，如果每一位老師就能這樣抓住學(xué)生生活中的小細(xì)節(jié)引導(dǎo)孩子們積極向上，我們平時(shí)的課堂的教學(xué)也會(huì)事半功倍。再比如課堂教學(xué)中，我們可以運(yùn)用pair work, group work等形式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓孩子們懂得團(tuán)結(jié)互助。在課堂中穿插介紹中外文化知識(shí)的時(shí)候，開(kāi)拓孩子們的國(guó)際視野，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感。這樣的活動(dòng)還有很多，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際教學(xué)中探索和實(shí)踐。 作為一名初中教師，我想，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的影響不單單是把學(xué)生送上理想的高中，我們的行為，我們不經(jīng)意的一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)乃至一生產(chǎn)生影響。我希望我的學(xué)生能積極向上，擁有完善的人格和健全的心智。而這需要我在教書(shū)育人的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。我愿意用一生的時(shí)間去做一名合格的教師！

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