《學會教學》讀后感

　　品味完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《學會教學》讀后感，歡迎大家分享。

　　《學會教學》讀后感1

　　現(xiàn)在的社會是多元化的社會，很多事情沒有一致的標準，但在課堂上總會情不自禁地抱怨學生的起點不同，不知道怎么備課，備什么樣的內(nèi)容，拿到《學會教學》這本書時，才覺得非常慚愧，原來創(chuàng)建與多元化文化相適應(yīng)的課堂是教師的必須達到的，不要說學生的起點不同，還有老師面對的學生來自世界各地，文化背景、語言背景都不同的呢……

　　那么創(chuàng)建多元化的課堂應(yīng)該從哪幾方面考慮呢？

　　1、是否對自己的班級所存在的各種差異有所理解？這里用理解，而不是了解，是理性認識，而不是感性認識。

　　2、是否了解不同學生的學習風格？這個還是感性認識，沒有理性地分析過

　　3、是否不顧班級中存在的差異而對全體學生提出過高的期望？經(jīng)常想當然地這樣做

　　4、是否會有意識地作出努力，讓所有學生都參與到學習活動中？有努力，但方法不對

　　5、是否會有意識地作出努力，給予每一位學生同等的關(guān)注與鼓勵？有，但沒做到，經(jīng)常因為學生的作為而生氣

　　6、是否曾經(jīng)參與過有助于促進人們理解多元化的活動？沒有

　　7、是否愿意承認自己心中、學生之間，課程交談中可能存在的種族偏見和文化偏見？承認

　　8、是否知道如何使用全納式的`教學方法（例如合作學習）？知道方法，沒有很好地安排課程過

　　9、在課堂上，我的教學和方法以會不會與某些學生的文化信仰產(chǎn)生沖突？從沒考慮過

　　10、是否知道如何在評估學生的競爭力使用各種不同的任務(wù)、測試和材料，以避免評估時無意間的偏見？完全不知道怎么做在教學中還會經(jīng)常怪學生的家庭沒有教育好學生，導致課堂上萬象百出。這本書也給出了解答：教師們希望分析課堂上不適當行為的成因，但是，應(yīng)該避免在這個問題上浪費太多時間。

　　原因有二：

　　第一：知道學生行為的成因，有助于分析問題，但并不一定會使這種行為有任何改變。

　　第二，過多地考慮導致違規(guī)行為的心理因素或社會因素，特別是那些老師無法以改變的因素，可能會使教師接受現(xiàn)狀，放棄努力。推薦方法：聚集于違規(guī)作為本身，并尋求改變它的方法，至少學生在課堂的這段時間里要有所改變。

　　這個方法強調(diào)了教師確定違規(guī)行為和快速準確地進行干預的重要性。即明察秋毫和一心多用。當然最好的方法是做好預防工作了，怎么預防呢？請看下篇。

　　《學會教學》讀后感2

　　“學做一名教師是一個漫長而又復雜的旅程，其間充滿著刺激與挑戰(zhàn)。假期從有效教學的角度讀了幾本書，《學會教學》是最厚的一本書，得益也最大。該書從理論到實踐闡釋了關(guān)于教學從理論到實踐各方面的問題。

　　一、教育的最終目標是什么?

　　《學會教學》一書采取的觀點是，教育的最終目標是幫助學生成為獨立的、自律的學習者。這一觀點源自兩個潛在的假設(shè)，一個是認為知識不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個體通過個人和社會經(jīng)驗積極建構(gòu)的;一個是認為學生最重要的東西是如何學習。

　　二、有效教師的應(yīng)該具備什么?

　　1.底線：有知識，關(guān)心下孩子的幸福。

　　2.要有成果：學生的學業(yè)和社會學習。

　　3.個人品質(zhì)：能與學生、家長、同事建立互相依賴的關(guān)系，并為兒童創(chuàng)造一個民主、公平的課堂環(huán)境。

　　4.三方面的知識：學科知識、人類知識、教育學知識。

　　5.有效教學的技能：激發(fā)學生的動機、提高學生的基本技能、提高學生的思維能力、培養(yǎng)自律的學習者。

　　6.反思和終生學習：善于反思、解決問題、終身學習，利用專業(yè)知識提高學生，促進學校發(fā)展。

　　關(guān)于個人品質(zhì)，書中提出：熱情的、有愛心的老師比那些看起來冷酷、淡漠的老師教學效果會更好，但僅此是不夠的，教學還要對孩子關(guān)心、負責并相信所有學生的學習能力，并以此為基礎(chǔ)為學生創(chuàng)造民主、公平的`環(huán)境。關(guān)于有效教學的全部技能：列出了領(lǐng)導、教學、組織三個方面。

　　三、如何成為一個專業(yè)教師?

　　任何人要想在蕓蕓眾生中取得成就都需要很長的時間。想要成為一名真正的有造詣的老師需要在期望完美的動力之下有目的地行動，需要這樣一種態(tài)度：學生教學是一個持續(xù)一生的過程，在這里教師通過反思和質(zhì)疑逐漸找到最適合自己的風格。他們關(guān)注自身的學習，發(fā)展個人教學特色與技能，逐漸成熟起來。

　　《學會教學》讀后感3

　　這學期我讀了《學會教學》這本書。這本書內(nèi)容非常豐富，總體分四個部分：第一部分《當今課堂上的教和學》，第二部分《教學的領(lǐng)導》，第三部分《教學的互動》，第四部分《教學的組織》。我只是粗略的讀了一遍，有很多內(nèi)容還沒有讀懂。就讀懂的內(nèi)容來講，我認為第一部分中《21世紀關(guān)于有效教學的觀點》和第二部分中《把課堂建設(shè)成學習共同體》這兩部分內(nèi)容對我影響最大，讓我受益匪淺。

　　第一部分《當今課堂上的教與學》主要是關(guān)于教師與教學、學生與學習的內(nèi)容，旨在提供有關(guān)教和學的背景信息。這是理解后面各章要闡述的各種各樣的教學模式、教學策略和教學技巧的基礎(chǔ)。這一部分最重要的是提出了一個觀點，全面概括了“有效教學”的目的和概念，這影響了整本書的框架和內(nèi)容。《學會教學》認為教育的最終目標是幫助學生成為獨立的、自律的學習者。這個基本觀點源自兩個潛在的假設(shè)。一個是當代的觀點，認為知識不完全是固定的、可傳遞的，而是所有個體通過個人和社會經(jīng)驗積極建構(gòu)的。二是這樣一種觀點，即學生應(yīng)該學習的最重要的`東西是如何學習�；叵胛业慕虒W實踐，在我的課上，總是讓學生會記住生字新詞，會說出文章的主要內(nèi)容，沒有時間放在教學生如何學習，這就造成了課枯燥無味，學生學習的積極性不夠，因此，學生的素養(yǎng)整體不高。今后，我要把時間留給學生，教給學生學習的方法，讓他們成為獨立的學習者。

　　另外，《學會教學》一書指出，有效教學有其底線，即教師應(yīng)當是有知識的，對自己教授的科目能夠掌握，并且關(guān)心孩子和青年一代的幸福。有效教學的完成，必須有以下四個高級屬性：

　　1、有效教師具備這樣的個人品質(zhì)：能與學生、家長、同事建立互相信賴的關(guān)系，并能為兒童和青少年們一個民主、公平的課堂環(huán)境。

　　2、有效教師對于知識有著積極的態(tài)度，他們必須掌握至少三類知識，即有關(guān)學科的廣泛知識，有關(guān)人類發(fā)展和學習的知識，以及教育教學知識。

　　3、有效教師站我整套教學技能：激發(fā)學生的動機，提高學生的基本技能，提高學生的思維能力，及培養(yǎng)自律的學習者。

　　4、有效教師善于反思、解決問題，他們認為徐匯教學是一個終身的過程，并且能夠根據(jù)實際情況作出調(diào)整，同時恰當?shù)乩�用專業(yè)知識提高學生的學習，促進學校的發(fā)展。

　　我對照有效教師的這四個屬性，覺得自己還有很大的差距：我的學科知識儲備不夠廣泛，語音的知識，等都非常欠缺，這些，在對我的教學都有很大的影響。另外，我的教學技能還很不成熟，不善于調(diào)動學生學習的積極性，不善于激發(fā)學生的學習動機，更不善于指導學生寫作和培養(yǎng)學生自主學習的能力。另外，我還不善于進行后進生轉(zhuǎn)化問題，遇到特殊的學生，不會跟他們有效溝通，提高他們的素養(yǎng)。今后，我要以這四個屬性為目標，努力學習，不斷提高自己的學科知識和教育教學技能，科學有效的開展教學工作。

　　這本書第二部分討論的是教學領(lǐng)導問題。教師就像其他組織或機構(gòu)的領(lǐng)導一樣，在學校里，教師需要領(lǐng)導學生，協(xié)調(diào)各種活動，從而和學生共同達到學校教育中的學業(yè)目標與社會化目標。這個部分重點討論五項重要的領(lǐng)導任務(wù)：制定計劃、激勵學生、創(chuàng)建有效的學習共同體、組織班級小組，以及對學生的發(fā)展進行評估與評價。在這章的內(nèi)容中，我認為激發(fā)學生動機、建立有效學習共同體的策略對我的教學有很大的指導作用。書中一共介紹了十種策略：

　　第一，相信學生的能力。第二，不要過度強調(diào)外部動機。第三，運用積極的情調(diào)。第四，以學生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)。第五，讓學生獲得“沉浸體驗”。第六，運用回饋原則，同時不要為失敗找借口。第七，關(guān)注學生的需求。第八，注意學習目標的體系和教學任務(wù)的難度。第九，安排多元的學習任務(wù)。第十，促進機體的發(fā)展。

　　看看書中介紹的這十大策略，對我有很大的觸動：比如要相信學生的能力，我在平時上課的時候，對學生就不夠相信：講課的時候，擔心學生討論耽誤時間，不能完整的總結(jié)出問題的答案，不能總結(jié)答題技巧，總是直接告訴他們答案，告訴他們答題技巧，讓他們記住。這些，都是不相信學生的表現(xiàn)。今后，我一定要相信學生的能力，放手讓學生自主學習，不斷提高。書中還說，教師不要關(guān)注那些不能控制的因素，要多關(guān)注能控制的因素，其中最重要的就是教師對學生的態(tài)度和看法，相信每個孩子都有學習能力，相信每個學生都能通過他們自己的文化理解這個世界。確實，教師對學生的態(tài)度和看法，對學生有很大的影響作用。教師課堂上關(guān)注學生，鼓勵學生，相信學生，一定會調(diào)動學生學習的積極性，讓他們投入學生活動中，不斷提高學生成績。

　　學做一名教師是一個漫長而又復雜的旅程，要想透徹的理解《學會教學》這本書上的理念和方法，恐怕要貫穿我整個教學生涯。我一定要堅持學習，不斷實踐，不斷反思，提高教育教學技能，正真做到學會教學。

　　《學會教學》讀后感4

　　很榮幸自己在去年的夏季順利成為一名新教師。自從教第一天起我就深感自己在課堂教學技能方面的不足。這些不足嚴重影響到了我在課堂上的有效教學。于是在本學期空閑之余積極研讀了肖鋒所著的《學會教學》一書。下面我從幾個角度來談?wù)勛约旱男牡皿w會：

　　一、提高課堂教學技能的目的與意義是什么？

　　初時看此書是本著學些實用教學技能的目的，看完后卻有了更深

　　層次的思考。書中指出我國師范教育中存在著明顯的“重專業(yè)、輕職業(yè)”、“重學術(shù)、輕師范”的傾向，還存在著“重理論、輕實踐”、“重知識、輕技能”的傾向。這兩點我作為一名師范畢業(yè)生其實深有體會。回想自己在大學里的日子，學的多數(shù)側(cè)重理論性、知識性課程，而實踐性、技能性的課程很少，連畢業(yè)教育實習也不過是象征性的2個月。這樣的教學導致我很多時候只會說，而不知道如何去做，讓人倍感尷尬，亦讓人感到無奈。

　　另一方面，書中所闡述的提高課堂教學技能的意義使我更明白好的課堂教學技能對提高課堂有效教學，克服學生“厭學”，減輕學生學業(yè)負擔有著重要作用。在日常教學中當課堂教學技能不足時，我能清晰的感受到教學效率的低下，很多教學任務(wù)無法在當堂課上完成，學生跟我都不得不在課外追加大量時間精力去彌補。對于我個人來說提高課堂實際教學能力顯得尤為迫切。

　　二、如何提高課堂教學技能？

　　如何去提高課堂教學技能水平開展有效教學？我想這是身為一名教師需要很長時間乃至一生去探索的問題。在此之前，其實個人是已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，但很多時候只是為了用而用，而并沒有去進行系統(tǒng)性的總結(jié)。閱讀了這本書的全部內(nèi)容，了解了這本書的框架內(nèi)容，以及每個框架下的主要意思。關(guān)于課堂教學的導入、獎懲、提問、組織、結(jié)束、評價等等技能知識都詳盡的展現(xiàn)在我的面前。我不禁地將看到的知識與自己已掌握的知識一一印證，進而去除糟粕留下精華，真正做到為我所用。很喜歡書中的一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論要聯(lián)系實際才能真正的摸索出真正適合自己的課堂教學技能。以下是我在課堂教學技能方面的一些心得體會：

　�。�1）關(guān)于課堂獎懲

　　我想對于任何一名教師，課堂上的獎懲問題都算是一個棘手的問題。猶記得第一次上公開課后我的.導師就特別指出說我對學生太過吝嗇，獎懲技能基本沒用過，造成課堂氣氛比較沉悶，嚴重影響了課堂教學效率。雖然學習過教育學、心理學，但對它們的運用仍然處于表層階段。通過閱讀該書讓我深刻的意識到獎懲技能有著強化功能、矯正功能、激勵功能和鞭撻功能。靈活運用課堂獎懲技能能夠有效提高課堂教學質(zhì)量和效益。亦充分了解了獎懲技能的類型和原則。這些為我以后提高自己的教學技能水平提供了基礎(chǔ)。

　�。�2）關(guān)于課堂評價

　　書中指出現(xiàn)如今的教學評價發(fā)展趨勢：從總結(jié)性評價向形成性評價發(fā)展；從常模參照評價向目標參照評價和自我參照評價發(fā)展；從單一評價向分層評價發(fā)展；評價內(nèi)容日益綜合化……隨著課改的不斷深入，日常教學中這些問題也越來越多的擺在我的面前。提升教師評價技能迫在眉睫。作為一名新教師，我過去對評價技能這一環(huán)節(jié)其實比較茫然，不知如何技能提升，日常教學中多數(shù)習慣沿用過去的手段來進行評價。不是我不想改變，而是不知如何改變。閱讀該書后，讓我對評價技能有了更加充分的、更加系統(tǒng)的認識。幫助我日后在課堂實際教學中進行探索研究，幫助我總結(jié)出一套符合我學科特色又滿足我個人教學風格的評價體系。

　�。�3）關(guān)于教學策略的運用

　　在實際教學中，我能切身體會到目前我國學生普遍存在著厭學情緒。我曾認真思考過教學策略問題，也曾請教過諸多周圍的教師，但仍不能得出一個滿意的答案，為此苦惱不已。“高高興興上學來，輕輕松松回家去”這種對學校教學的基本要求似乎成為奢望。運用良好的教學策略，使課堂教學成為一種享受不再成為折磨，顯得尤為重要。閱讀該書后，讓我明白其實只要是有利于促進學生認知發(fā)展、有利于促進學生情感發(fā)展、有利于促進學生人際交往發(fā)展的教學策略就是好的教學策略。書中對其內(nèi)容的詳盡描述，為我解開了一個長久困擾我的疑惑，也為了我打開了一扇新的大門。

　　作為一名教師，教學工作始終貫穿我們的日常生活。學會教學，提升課堂教學技能水平是我們工作中的重要環(huán)節(jié)。如果你想要成為一名能夠有效教學的老師，不妨多讀讀此書，相信你會受益匪淺。

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