《班主任兵法2》讀后感

  看完了萬(wàn)瑋老師的新作《班主任兵法2》，再一次領(lǐng)略到萬(wàn)老師在教育尤其是班主任管理中的大智慧。 一、總體感覺(jué)   相比于《兵法1》，應(yīng)該說(shuō)《兵法2》至少在兩個(gè)方面作出了突破。第一，脫離了純理論層面的“出謀獻(xiàn)計(jì)”，而是從實(shí)踐出發(fā)，在樸實(shí)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例中顯現(xiàn)非凡的教育智慧，在一定層面上消除了在《兵法1》人們提出的諸如“這些所謂的理論對(duì)實(shí)際的班主任工作是否具有指導(dǎo)性”之類的質(zhì)疑。第二，較之《兵法1》中的“缺乏愛學(xué)生的理念，以對(duì)付學(xué)生，制服學(xué)生為樂(lè)趣”的形象，《兵法2》中有了更多的“人情味”，雖然有些地方還免不了吹噓自己，但總的來(lái)說(shuō)，還是以平實(shí)記事為主，且處處都流露出一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的“愛”。   《兵法2》記錄了一個(gè)特殊的初三群體在初中階段學(xué)習(xí)的最后28天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這群學(xué)生由于直升沒(méi)有了升學(xué)的壓力，而離放假還有28天的時(shí)間，學(xué)校臨時(shí)將他們組建成一個(gè)班級(jí)，開展集訓(xùn)活動(dòng)。萬(wàn)老師作為這個(gè)特殊班級(jí)的班主任，在這短短的28天里，上了28堂特殊的課，每堂課都令人耳目一新。為了激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目的，萬(wàn)老師和學(xué)生們一起背書，以此和學(xué)生共同成長(zhǎng)，相互促進(jìn)。在學(xué)生出現(xiàn)松懈情緒的時(shí)候，他又通過(guò)各種方法為學(xué)生“加油打氣”，如背書的境界、為人為學(xué)的三境界、教學(xué)三境界，天才的悲劇、破窗理論、民族的性格、樹上堅(jiān)硬的疤、分組競(jìng)賽、恒心訓(xùn)練、賞識(shí)教育等。在這28天里，學(xué)生狀況不斷，面對(duì)這些層出不窮的問(wèn)題，萬(wàn)老師自有治理妙招，如“智取孔圣許”、“拿下項(xiàng)王這塊硬骨頭”……在處理這些問(wèn)題之后，又善于總結(jié)反思，及時(shí)提煉出“做情緒的控制者”、 “巧法甚于蠻力”、“嚴(yán)于律己，寬以待人”等寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些無(wú)不飽含著萬(wàn)老師十幾年來(lái)的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧。 二、欣賞之處   讀完本書，讓我對(duì)萬(wàn)老師感到最佩服的主要有以下兩點(diǎn)： 1.豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，雄辯的口才   不論是給全體學(xué)生上思想政治課，還是批評(píng)教育個(gè)別學(xué)生，萬(wàn)老師都能輕松地引經(jīng)據(jù)典，隨時(shí)信手拈來(lái)一個(gè)實(shí)例，與所論述話題融合恰到好處，極具說(shuō)服力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。“讀書三境界”、“巧法勝于蠻力”、“民族的性格”、“記憶的規(guī)律”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思，不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教育，對(duì)我們這些讀者來(lái)說(shuō)也是一種深刻的啟迪。最讓人佩服的是，他那過(guò)人的思維能力，雄辯的口才，常常令學(xué)生毫無(wú)招架之力。比如在“智取孔圣許”中，對(duì)于經(jīng)常違反宿舍管理規(guī)定，連累班級(jí)成績(jī)且屢教不改的學(xué)生孔圣許。萬(wàn)老師沒(méi)有大動(dòng)肝火地對(duì)他進(jìn)行一頓臭罵，也沒(méi)有像其他老師一樣對(duì)他教育一番之后讓其作檢討寫保證。而是采取了談話的形式，而且談話進(jìn)行得非常有技巧，貌似“拉家�！钡妮p松交談，讓學(xué)生沒(méi)有任何戒心與抵抗情緒，然后悄無(wú)聲息地在談話中埋下陷阱，讓學(xué)生一步步跨進(jìn)去，最后一語(yǔ)道破，在學(xué)生驚慌失措的時(shí)候?qū)⑺�“一舉拿下”，又解決了后顧之憂，可謂“一勞永逸”，讓人拍案叫絕。我想這些，都離不開萬(wàn)老師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與不斷反思總結(jié)吧。 2.高效的處事習(xí)慣   作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對(duì)很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業(yè)，還要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，有時(shí)還有突發(fā)的事件要處理。面對(duì)這么多繁雜的事情，應(yīng)該怎么處理才不會(huì)出亂子？萬(wàn)老師以親身示范給了我們答案：尋找一套科學(xué)高效的處事方法并養(yǎng)成習(xí)慣。在這短短的28天時(shí)間里，萬(wàn)老師除了擔(dān)任這個(gè)特殊班級(jí)的班主任，每天要上課、管理班級(jí)、處理各種學(xué)生問(wèn)題；同時(shí)還是學(xué)校的教導(dǎo)處主任，要負(fù)責(zé)組織學(xué)校的一些活動(dòng)，教育那些其他老師處理不了的問(wèn)題學(xué)生，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通；此外，每天還要抽出時(shí)間背書及撰寫自己的教育日記。面對(duì)如此繁雜的工作，萬(wàn)老師講究的是高效，他每天早上課間走在路上都會(huì)認(rèn)真思考：今天有多少事情需要處理，其中有哪些是需要馬上解決的？很多時(shí)候，從教學(xué)樓走到辦公室這樣短短的時(shí)間，他已經(jīng)確定了要解決的事情并想好了解決辦法，并且馬上執(zhí)行。這樣的高效一般人是很難做到的，我想這與他勤于思考的習(xí)慣是分不開的。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，萬(wàn)老師通常是及時(shí)進(jìn)行思想教育，并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行思考并及時(shí)作出調(diào)整，真可謂調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。在與“項(xiàng)王一戰(zhàn)”中，面對(duì)項(xiàng)王這樣一塊“硬骨頭”，萬(wàn)老師由剛開始的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，做法由剛到柔，才使項(xiàng)王最終認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而為自己今后工作的順利開展打下了基礎(chǔ)。 三、不解之處   跟讀《兵法1》一樣，除了對(duì)萬(wàn)老師無(wú)盡的佩服之外，我對(duì)他的某些做法還是存在不解之處。 首先，盲目堅(jiān)持背書是否真的合理？   作為一群剛剛結(jié)束初中生活的學(xué)生，他們對(duì)假期的渴望是可想而知的，而在原本應(yīng)該放假的時(shí)間里卻強(qiáng)留他們?cè)趯W(xué)校作一個(gè)月的集訓(xùn)。如此一來(lái)，集訓(xùn)的內(nèi)容就一定要充實(shí)有意義才能讓學(xué)生“不枉此行”。但是萬(wàn)老師所安排的集訓(xùn)一個(gè)月的課程，似乎除了每天一節(jié)的英語(yǔ)口語(yǔ)課和沒(méi)完沒(méi)了的思想政治課就是以背《新概念英語(yǔ)2》為主線。這樣的集訓(xùn)難免顯得單調(diào)而枯燥，也難怪學(xué)生會(huì)不斷地出現(xiàn)抵抗和厭煩情緒了。而且，就算背書有很多好處，這樣的安排自有老師的道理，我覺(jué)得至少應(yīng)該是“正�！币稽c(diǎn)的背書，而不是強(qiáng)求學(xué)生一定要在多少秒之內(nèi)背完一篇文章，這樣的做法真的有點(diǎn)無(wú)法理解。每個(gè)人的速度都不同，難道為了追求速度而忽略語(yǔ)法發(fā)音就很好嗎？所以，我是很贊同甚至欣賞那位班長(zhǎng)最后的反抗的，我覺(jué)得他的做法和所陳述的理由都是非常有道理的，萬(wàn)老師這樣盲目的堅(jiān)持確實(shí)有點(diǎn)欠缺考慮。 其次，是否應(yīng)該尊重學(xué)生的讀書習(xí)慣？   每個(gè)人的讀書習(xí)慣都是不同的，有些人背書習(xí)慣大聲的讀出來(lái)才能記住，但是有些人卻習(xí)慣在心里默讀，一旦周圍有雜音就很難記住，這些都是從很小的時(shí)候就養(yǎng)成的習(xí)慣，很難改變的。但是萬(wàn)老師卻堅(jiān)持自己“背書時(shí)應(yīng)該大聲讀出來(lái)才能記住”的想法，硬要全班學(xué)生一起在教室里大聲朗讀背書，有個(gè)別習(xí)慣默讀的學(xué)生受不了想找其他地方安靜背書的時(shí)候，卻遭到禁止加批評(píng)教育。這樣做是否有點(diǎn)脫離實(shí)際的霸道呢？ 第三，習(xí)慣性的以自我為中心。   雖然在這本書里已經(jīng)沒(méi)有了《兵法1》里面的濃烈的以與學(xué)生斗法為樂(lè)的味道，但是有一些地方還是難以避免的顯示出一些以自我為中心的味道。似乎在萬(wàn)老師的思想里，老師就應(yīng)該永遠(yuǎn)是高高在上的。印象最深的就是，在學(xué)生畢業(yè)典禮的那天，他居然用責(zé)備的口氣說(shuō)“老師昨天晚上很傷心，因?yàn)槲胰タ茨銈兣啪毠?jié)目，本來(lái)期待你們能問(wèn)我怎么這么晚了還來(lái)看你們，然后我回答因?yàn)槊魈煲�開家長(zhǎng)會(huì)不能出席你們的畢業(yè)典禮所以今晚提前過(guò)來(lái)看你們彩排就當(dāng)作是提前參加你們的畢業(yè)典禮，好讓你們感動(dòng)一下的，可是居然沒(méi)有人問(wèn)我，太失落了”。你不覺(jué)得這樣的邏輯太奇怪了嗎？本來(lái)在前一天晚上，在學(xué)生正準(zhǔn)備為結(jié)束集訓(xùn)，迎來(lái)畢業(yè)典禮而肆意狂歡的時(shí)候，你就硬生生的扼殺了大家了熱情，留學(xué)生在教室繼續(xù)聽你上政治課，在那里宣揚(yáng)要將背書進(jìn)行到底，做最后的沖刺，本來(lái)就很煞風(fēng)景。學(xué)生好不容易擠出睡覺(jué)前的一點(diǎn)時(shí)間來(lái)排練他們的節(jié)目，你居然要求他們要做出點(diǎn)什么來(lái)接受你給予的難得的“感動(dòng)”，不覺(jué)得很刻意嗎？再說(shuō)了，沒(méi)有學(xué)生問(wèn)，你就不可以自己說(shuō)出來(lái)嗎？真的很奇怪。所以我覺(jué)得作為老師，有時(shí)候還是應(yīng)該適當(dāng)放低一下自己的身段，與學(xué)生同樂(lè)，不要太古板，學(xué)生還是比較喜歡能跟自己“有樂(lè)同享，有難同擔(dān)”的老師的。   以上是自己讀完本書之后一些比較深刻的感受，或許過(guò)于偏激，但純屬個(gè)人想法，也希望看過(guò)此書的人可以一起探討。

【《班主任兵法2》讀后感】相關(guān)文章：

《班主任兵法2·實(shí)戰(zhàn)篇》讀后感10-24

班主任兵法讀書筆記08-13

《班主任兵法》讀后感05-01

班主任兵法讀后感09-01

《班主任兵法》讀后感05-01

《孫子兵法》讀后感范文2篇05-29

班主任兵法讀書心得01-25

班主任兵法讀后感13篇03-18

班主任兵法讀后感8篇09-29

《班主任兵法》讀后感-初三04-29