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學習著，努力著，成長著--《做一名學習型教師：教師專業(yè)發(fā)展的務實行動》讀后感
震撼我的，首先是書中這樣一道數(shù)學題(雖然我不是數(shù)學老師)：90﹪×90﹪×90﹪×90﹪×90﹪=?結果是59﹪。如果拋開簡單的數(shù)學意義，這個等式能說明什么問題?從小到大，應對過無數(shù)次考試的我們都知道，60分是及格線，100分比較難，而90分是一個引以為豪的分數(shù)了。工作中也是如此，很多人都認為"把工作做到60﹪太危險，會被領導炒魷魚；做到100﹪太辛苦，也不現(xiàn)實；把工作做到90﹪就很不錯了"。這種說法似乎很有道理，但工作的過程是由一個一個細微的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個環(huán)節(jié)都以上一個環(huán)節(jié)為基礎，各個環(huán)節(jié)都以上一個環(huán)節(jié)為基礎，各個環(huán)節(jié)之間相互影響的關系以乘法為基準，而不是百分比的簡單疊加。環(huán)環(huán)相扣的一系列過程結束后，"很不錯"的90分最終帶來的結果可能是59分--一個不及格的分數(shù)。這就是"過程控制效應"。這個"過程控制效應"對我們教師來說是有深刻啟發(fā)意義的。如果一個教師在學習和工作上投入的精力、毅力、能力、時間和金錢是另一個教師的90﹪，那么他在學習和工作上取得的成績約為另一個教師的：90﹪×90﹪×90﹪×90﹪×90﹪=59﹪。這個簡單的等式，在數(shù)學之外的意義就是，教師學習和工作的過程不能打折扣。
不由地想到了自己，在什么事情上，自己往往都要求差不多就可以了："把工作做到90﹪就很不錯了"。自從看到這樣一個等式90﹪×90﹪×90﹪×90﹪×90﹪=59﹪，自己想想都覺得汗顏。想到了這樣一句話："以十分的準備迎接三分的工作并不浪費，而以三分的精神面臨十分的工作，卻注定會帶來不可逆轉的惡果"，不由得問問自己：在自己的工作領域我是否做到了盡職盡責?
就說看書這一項，自己總拿忙做借口，沒有時間學習。這其實是自己為自己懶于學習找的借口。同樣的時間，同樣的工作，為什么別的教師一有空就能自覺地拿起書，沉浸在書的海洋中，而自己卻總是對這電腦、東逛西逛?歸根結底，還是沒有自我學習、自我發(fā)展的動力。再往下追究，則是"過程控制效應"的不良后果。
"讓讀書像呼吸一樣自然"，這是這本書的扉頁上所留下的文字。下定決心，從今日起，做一個100﹪投入學習的人，為了自己而學習。
為使自己成為成為一個"文化人"而學習�！兑舱f教育中的文化荒漠》中對教師缺乏文化修養(yǎng)的表現(xiàn)做了四點概括：(1)語言粗俗，(2)行為失范，(3)態(tài)度不善，有的教師為人處世態(tài)度不好，心不平、氣不和，為小事斤斤計較，為意見大動肝火，感情用事不顧禮義廉恥等等，(4)不思學習。教師是人類文化的傳承者，對學生"文而化之"是其主要職責。教師首先是一個文化人，只有文化人才可能培育出文化人。要成為一個有文化素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，你必須學習。只有不斷學習，才能擁有淵博的知識、高尚的德行、深厚的文化底蘊、高壓的生活品味，才能為人師表，潛心教育教學工作，贏得學生的尊敬和愛戴。
為關愛自己的靈魂而學習。人們常說"學高為師"，教師要為人師表，就必須要有高深淵博的學識。學習的本意是對知識的信仰，對人生價值的實證，對事物原理的認知，而不僅是對功利的求得。教師要解放思想，找到自我，不讓自己庸俗，就得學習。學習應該成為教師的一種生活方式：讓讀書像呼吸一樣自然。惟其如此，教師才能以自己的書卷之氣去熏陶學生呢個，使之熱愛學習，與書為伴，成為學習型社會的"學習者"。
學習著，百分百；努力著，百分百；成長著，百分百！
MSN（中國大學網(wǎng)）
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