轉(zhuǎn)載：《好教師因材施教的12個方法》讀后感

假期讀了美國著名教育家伊麗莎白布魯瑞克斯和莫尼克麥基撰寫的《好教師因材施教的12個方法》一書，因為是剛剛接觸一年級的緣故，對一年級小學生的個體個性和個體差異性非常不了解，雖然已經(jīng)有了一學期的教學經(jīng)驗，但是自我心中清楚，對他們還是很不了解。從自己的教學中也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，自己也很是苦惱，找不到很有效的方法應(yīng)對。讀了這本書之后，發(fā)現(xiàn)有許多可以借鑒和學習的地方，初步打算將這些東西學以致用，雖然有很多顧慮，但細細想來，這些成功的經(jīng)驗值得一用。現(xiàn)將自己的所想所感整理如下。

一、因材施教勢在必行

學生存在個體差異性是必然的，教師應(yīng)該肯定這種個體差異性。但是，在中國，"一刀切"式的教學方法普遍存在于課堂中，然而，每個學生特點各異，只有建立在了解學生基礎(chǔ)上的個性化教學才能使學生受益無窮。假期中看了中央電視臺法制頻道的一檔欄目《大家看法》，討論的主題是：拯救"男孩"。期間，談到了中國的教育體制問題，嘉賓們一致認為，只有根本改變中國的教育體制--高考，才能從本質(zhì)上對中國的教育進行改革。但這是一個復合型的問題，中國的家庭教育和社會環(huán)境也有決定性作用，他們決定了學生的個體差異性，因此我們的教育如何才能真正起到使學生素質(zhì)得到全面提高的目的，非常困難。因材施教的教學方法已經(jīng)勢在必行。

二、因材施教的方法分析

書中講到了12種因材施教的方法，值得一提的是一些家長和老師的真實案例非常令人震撼。如：團隊合作一法中，南區(qū)中學的托馬斯太太，通過小組合作和任務(wù)分配讓學生擔任承包商的角色，從而使學生對長方形周長、面積等知識進行學習和鞏固。從此案例中可以看出，小組活動能夠讓學生主動參與學習，是學習更有意義，根據(jù)學生不同的能力、性格、學習方式安排不同的任務(wù)，通過理論運用于實際，增強學生的學習興趣更深化學生對知識的理解。拼圖游戲一法中，馬塞爾先生，讓學生根據(jù)能力高低平均分配小組，然后分別進行子課題的研究--奧巴馬的生活。非常值得一提的是對學生進行小組分配要根據(jù)能力高低，非常合理，而且這項研究的時間限制不會很短。從此案例中可以看出，拼圖游戲是培養(yǎng)學生團隊合作能力和增強自主學習能力的有效方法。這種方法可以將學習任務(wù)合理分配給每個學生，通過小組合作，有助于形成團隊協(xié)作，提高學生的自尊。責任落實到個人，每個學生責任的任務(wù)又各有不同，可以根據(jù)學生的學習需求設(shè)計和分配任務(wù)。但是也可以看出這一方法的弊端，那就是一些非常困難的學生需要老師抽時間進行一對一的個別教學。學習中心一法中，布朗太太的做法非常值得家長們借鑒，她針對三個孩子不同的特點制定了不同的教育方式，通過打掃衛(wèi)生、做家務(wù)這一再普通不過的事情，讓孩子從中得到啟示和鍛煉，使他們認識到自己的不足，并且得以改正，這同樣是進行因材施教的有效方法。通過這一案例可以看出，很多簡單的方法就能實現(xiàn)差異教學，學習中心可以帶來無限的可能性。但是這一方法難在準備階段，但實施起來比較輕松。

三、因材施教的反思

對因材施教的差異性教學只看案例似乎非常簡單，但細細想來，許多值得我們反思的地方。首先是學生的差異性，案例中的學生知識面很廣，而且家庭教育環(huán)境非常好。如在進行承包商一活動時，學生對承包商應(yīng)該做哪些工作，考慮材料的成本和收益，如何爭取讓自己的小組成功競標等；再如布朗太太對孩子的教育方式，讓孩子通過抽簽完成任務(wù)并得到獎懲等。其次是實施因材施教的規(guī)則，制定規(guī)則需要家長和老師進行仔細思考，并且在實施過程中必須按照規(guī)則嚴格執(zhí)行，對錯分明，不能有絲毫的如：原諒你一次、算了等行為。再次是因材施教的準備階段，對我們老師來說就是備課階段，從學生自身考慮制定實施規(guī)則，根據(jù)他們的個體差異性如何進行有效分組，教學過程如何有效實施，出現(xiàn)問題怎樣解決，老師應(yīng)該在實施過程中起到什么作用等。

因材施教的方法雖然很久以前就已提出了，但真正得以實施的又有幾人呢?用書中的話說：有些人做起來很難，他們放棄了；有些人做起來很簡單，因為他們努力了�？催^書之后我想，只有我們真正了解學生，能夠肯定他們的個體差異性，并且根據(jù)這種差異性進行有效準備，因材施教才能起到它最大的作用。最后，我還是認為，"難就難在準備階段，實施起來非常輕松"這句話非常受用。

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