- 高年級(jí)作文 推薦度：
- 高年級(jí)作文 推薦度：
- 高年級(jí)作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高年級(jí)作文實(shí)用【15篇】
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編整理的高年級(jí)作文，希望能夠幫助到大家。
高年級(jí)作文1
每到期末，大多數(shù)語(yǔ)文老師對(duì)復(fù)習(xí)工作十分重視，但又對(duì)作文教學(xué)的復(fù)習(xí)束手無(wú)策。尤其是到了高年級(jí)，作文教學(xué)變成了語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。教師對(duì)之可謂是既愛(ài)又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外�！钡鄷r(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺(jué)是有勁無(wú)處使，有力無(wú)處用。
作文是全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語(yǔ)文考試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，因此，寫(xiě)好作文就成為能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級(jí)，經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文的過(guò)程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文應(yīng)考能力。關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，我們可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級(jí)階段的習(xí)作要求
《國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）“習(xí)作 ”的總目標(biāo)是：1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
根據(jù)這七點(diǎn)總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個(gè)方面來(lái)理解：
1．言之有序
所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)�。說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章都要有一定的次序，作文時(shí)按一定的順序?qū)懀梢允刮恼聴l理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
言之有序，就是按一定的順序?qū)懀卸喾N方法，常見(jiàn)的有以下三種：
1）事情發(fā)展的順序
敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)�，即要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果按順序?qū)懬宄�。事情的起因、�?jīng)過(guò)和結(jié)果是組成一件事的三個(gè)階段，而事情的經(jīng)過(guò)則是一件事的`重點(diǎn)部分，事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，要注意兩點(diǎn)：
（l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫(xiě)下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會(huì)教人理不清頭緒。
�。�2）按事情發(fā)展的順序?qū)�，仍然要根�?jù)事情的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫(xiě)下來(lái)，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會(huì)教人讀了沒(méi)有味兒，留不下深刻的印象。
2）時(shí)間先后的順序。
按時(shí)間先后連句成段、連段成篇，這是寫(xiě)文章常見(jiàn)的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個(gè)地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙�，或從左到右，或從上到下，或從近到遠(yuǎn)，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼�，�?tīng)起來(lái)有條理，看起來(lái)有次序。按方向位置的順序來(lái)寫(xiě)的，顯得條理清晰，中心突出。
無(wú)論是人、事，還是景、物，都有不同的特點(diǎn)，只有抓住特點(diǎn)寫(xiě)，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個(gè)地方或一件物品時(shí)，同樣要寫(xiě)出這個(gè)地方或物品的特點(diǎn)，使人一看就知道這是個(gè)什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點(diǎn)，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，要根據(jù)所反映的實(shí)際情況，來(lái)決定按怎樣的順序?qū)憽?/p>
高年級(jí)作文2
這兩天的英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)主要是圍繞高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)展開(kāi)的，高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)觀后感。觀賞了兩位賽課教師的教學(xué)視頻后，全體教師分小組開(kāi)始研討，大家各抒己見(jiàn)，在點(diǎn)評(píng)了上課老師的優(yōu)點(diǎn)之外，也提出了自己的一些建議。
這種形式在我們平日的英語(yǔ)研討中很常見(jiàn)。就我個(gè)人的感受，每當(dāng)遇到這樣的研討，大家的點(diǎn)評(píng)說(shuō)來(lái)說(shuō)去無(wú)非就是：如何導(dǎo)入，重難點(diǎn)的突破，如何拓展等。然而那些能透過(guò)現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的點(diǎn)評(píng)卻很少。但是在聽(tīng)了沈峰老師的點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得我們英語(yǔ)教學(xué)的視野更加開(kāi)闊了，她的點(diǎn)評(píng)能讓我們真正的去思考某些常常被我們所忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在阻礙了我們課堂教學(xué)水平的提升。下面結(jié)合兩天的學(xué)習(xí)和研討，談?wù)勎业牧?xí)得。
1。對(duì)文本的解讀要深入：把握對(duì)話(huà)內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，同時(shí)留言課文語(yǔ)篇中的空白的。在這兩節(jié)課中，兩位老師在處理文本時(shí)，層層深入，將課文的對(duì)話(huà)清晰而又合乎邏輯的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)的理解是到位的。沈峰老師在點(diǎn)評(píng)中提到補(bǔ)充文本的空白點(diǎn)。有時(shí)這個(gè)空白點(diǎn)是需要老師在課堂中補(bǔ)充和滲透相關(guān)的文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)內(nèi)容等。這些讓我受益匪淺，觀后感《高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)觀后感》。
2。要尊重學(xué)生以往的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是應(yīng)用語(yǔ)言。只有充分的掌握了學(xué)生的信息，了解他們已經(jīng)知道什么，在這節(jié)課中還需要學(xué)習(xí)什么，才能在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)他們的求知欲和參與的積極性。
3。課堂中師生話(huà)語(yǔ)的比例要協(xié)調(diào)。一節(jié)課中，老師一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)比例最好不要超過(guò)60%。應(yīng)該更多的.是師生及生生之間的自主對(duì)話(huà)交流。
4。語(yǔ)篇教學(xué)的對(duì)話(huà)和板書(shū)要區(qū)分于C板塊的對(duì)話(huà)和板書(shū)。A板塊的對(duì)話(huà)和板書(shū)是有故事情節(jié)的，它的對(duì)話(huà)不是機(jī)械的操練句型，更多的是帶有情節(jié)的，可延伸的。
在平日的語(yǔ)篇教學(xué)中，我常常有這樣的困惑：我們常說(shuō)語(yǔ)篇教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體性。但有時(shí)為了降低學(xué)習(xí)難度，遇到篇幅長(zhǎng)的對(duì)話(huà)時(shí)，在是否可以將對(duì)話(huà)的內(nèi)容分成2—3個(gè)部分教學(xué)的問(wèn)題上我常常產(chǎn)生困惑。
但在后期的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我明白了一個(gè)道理：任何事情都不是絕對(duì)的。有些不可以分段教學(xué)，而有的則可以分段教學(xué)，這要根據(jù)具體的對(duì)話(huà)內(nèi)容。分段教學(xué)是建立在深入解讀文本的前提下，在不影響學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)整體理解的前提下的一種處理方式，相反有時(shí)這樣的處理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。比如說(shuō)6A Unit5 On the farm的對(duì)話(huà)，根據(jù)教學(xué)需要可以將對(duì)話(huà)分2部分來(lái)做學(xué)習(xí)。第一部分叫的是周六的活動(dòng)，第二部分將的是周日大家的活動(dòng)。這樣分段教學(xué)，不影響學(xué)生對(duì)周末具體做了哪些活動(dòng)的把握。反而在聽(tīng)的過(guò)程中，減少了信息量，有利于學(xué)生提取信息。
此外，就沈峰老師對(duì)A、C板塊的對(duì)話(huà)操練及板書(shū)的區(qū)別，讓我想到了A、C板塊的拓展是否也應(yīng)該有區(qū)別呢？就同一單元的語(yǔ)言點(diǎn)和話(huà)題，我們?cè)诓煌n型的學(xué)習(xí)過(guò)程中的拓展又該如何呢？
高年級(jí)作文3
一、解除學(xué)生對(duì)作文的害怕心理。
二、教會(huì)學(xué)生用真實(shí)的情感去表達(dá)真實(shí)的生活。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
五、借助教材誘導(dǎo)習(xí)作。
六、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)。
七、重視作后修改。
八、講評(píng)要有針對(duì)性，起到積極作用。
關(guān)鍵詞：激趣、真實(shí)、創(chuàng)新、重評(píng)
在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最令人頭疼的就是作文教學(xué)。要使學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，能記簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語(yǔ)句通順，確實(shí)有一定的難度。我走上講臺(tái)已有十余年，在教師隊(duì)伍中尚屬年輕，一直以來(lái)從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。從近幾年的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)所教的班級(jí)中作文水平高的僅有幾個(gè)，而大多數(shù)學(xué)生的作文簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，如果作文題目再難點(diǎn)的，有時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)只寫(xiě)了幾個(gè)字。不過(guò)，經(jīng)過(guò)近四年來(lái)的摸索、學(xué)習(xí)，我所教的班級(jí)里同學(xué)們的作文水平也有了不少進(jìn)步。下面是我自己在高年級(jí)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：
一、注重興趣的培養(yǎng)，解決畏懼寫(xiě)作
興趣是最好的老師，因而竭盡全力激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。讓學(xué)生知道作文就是把自己要說(shuō)的話(huà)用筆記下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文材料就在我們自己的身邊，只要留心觀察，用心思考，作文材料就是取之不盡用之不竭的。對(duì)學(xué)生的作文，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少挖苦，以引起學(xué)生對(duì)作文的興趣。一位心理學(xué)家這樣說(shuō)：教師的一句合理藝術(shù)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生高興幾個(gè)月。對(duì)作文的畏懼心理多出現(xiàn)在后進(jìn)生身上，所以只要教師做好了后進(jìn)生的工作，就解決了這個(gè)問(wèn)題。例如，以前我班有一學(xué)生，他基礎(chǔ)知識(shí)差，每次作文他都害怕得要命，即使交上了作文也只寫(xiě)四五行，根本不把事物、事情寫(xiě)具體，有時(shí)一句話(huà)也讀不通，作文水平與班里其他同學(xué)相比差距很大，我針對(duì)這些情況，就降低了對(duì)他的作文要求，另外找出一些比較簡(jiǎn)單而又貼近他生活的題目讓他做，并進(jìn)行了指導(dǎo)。雖然作文中錯(cuò)別字多，語(yǔ)句欠通順，存在不少的問(wèn)題，但是我極力表?yè)P(yáng)了他的作文，甚至?xí)诎嗌戏蹲x鼓勵(lì)他只要這樣發(fā)展下去，他的作文肯定會(huì)打打提高。從此以后，他開(kāi)始主動(dòng)寫(xiě)日記，作文水平有了明顯提高，因?yàn)樗褜?duì)作文有了興趣，享受到了作文的樂(lè)趣，從未及格過(guò)的他在期末考試中取得了好成績(jī)。
二、注重能力培養(yǎng)，表達(dá)真情實(shí)感
真實(shí)是文章的生命，而情感則是文章的血液。那么，如何使得學(xué)生的作文具有真情實(shí)感呢？古人常說(shuō)：“未作文章先做人”。作文教學(xué)是一種潛移默化的教育形式。教學(xué)生作文的過(guò)程實(shí)際上也是教學(xué)生做人的過(guò)程。所以，作為教師，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，提高他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的餓能力。除此以外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)生活，這樣，才能做到客觀、真實(shí)地反映生活。在情感上，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)邪惡的敢于揭露，對(duì)正義的要樂(lè)于頌揚(yáng)，說(shuō)真話(huà)，吐真情，不無(wú)病呻吟。讓學(xué)生明白只有真實(shí)的情感去抒寫(xiě)真實(shí)的生活，寫(xiě)出的文章才能感染他人，沒(méi)有真情實(shí)感的文章讀起來(lái)其味就如同嚼蠟。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)和人生的時(shí)候，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們注意辯丑以識(shí)真，揭惡以揚(yáng)善，顯丑以示美，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德言行得到規(guī)范，其審美情趣與品位也得到以提高。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程。作為寫(xiě)作主體的學(xué)生要準(zhǔn)確捕捉到生活中人、事、景、情的美點(diǎn)，形成新的美的形象——美的個(gè)性、美的語(yǔ)言、美的意境，再以美的形式來(lái)表達(dá)，即實(shí)現(xiàn)由“物”而“意”而“文”的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)。例如人教版第十二冊(cè)《一夜的工作》，通過(guò)描寫(xiě)周恩來(lái)的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)了周恩來(lái)同志工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸而又全心全意為人民服務(wù)的精神。
四、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)
1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：＂中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。例如：人教版第二冊(cè)《稱(chēng)象》、《司馬光》等課文就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。所以許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如：《假如我有一只神筆》、《20年后的我》等等。
五、借助教材誘導(dǎo)習(xí)作
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活�！比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫(xiě)作知識(shí)和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，就很難“貼近學(xué)生實(shí)際”，而“讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，更是心有余卻力不足。
陶行知先生指出：“先生拿‘做’來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿‘做’來(lái)學(xué)乃是真學(xué)，不在 ‘做’上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)。”在“做”上用功夫，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會(huì)美，藝術(shù)美，科學(xué)美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學(xué)生提高心智，陶冶情操，也是我們用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。
如果能充分利用教材資源，在平時(shí)的.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作角度理解吸收知識(shí)，從中獲得精神的陶冶，就會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高起到事半功倍的作用。因此，在教學(xué)中我們可以從以下兩方面入手：
（一）自由組合，編、導(dǎo)、演課本劇。
以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，激發(fā)學(xué)生自能練筆的興趣。如：新編蘇教版，其題材多貼近學(xué)生生活，學(xué)生在編導(dǎo)演的基礎(chǔ)上，再限時(shí)練筆，這樣利于向發(fā)散思維開(kāi)放，向口語(yǔ)開(kāi)放，向能力開(kāi)放。
�。ǘ┙柚滩�，拓寬學(xué)生想象空間。
想象力是創(chuàng)造力的源泉。他是在客觀事物的影響下，在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過(guò)改造和體會(huì)產(chǎn)生新表象的心理過(guò)程，在學(xué)生樂(lè)寫(xiě)想寫(xiě)的基礎(chǔ)上，借助教材中的圖畫(huà)和實(shí)物而作文，符合小學(xué)生無(wú)意想象和再造想象占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)其想象的有意性和目的性，訓(xùn)練過(guò)程由淺入深。如“20年后的今天，我給老師打電話(huà)”這是以某一情景為切入點(diǎn)，借助學(xué)生實(shí)際，豐富學(xué)生表象，使這些表象結(jié)合和改造，能在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)造出新的形象。引入想象為學(xué)生寫(xiě)作文開(kāi)辟鮮活的永不枯竭的源泉，學(xué)生由某詞、某物展開(kāi)聯(lián)想，一旦思維擴(kuò)散活躍起來(lái)，自然就會(huì)言之為快。如此，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又培養(yǎng)了其思維的靈活性、開(kāi)拓性和創(chuàng)作性。
六、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)
沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)＂讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
七、重視作后修改
我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂�(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
八、講評(píng)要有針對(duì)性，起到積極作用
作文講評(píng)是整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)步驟．講評(píng)是情況反饋，是學(xué)生習(xí)作趨向完美的又一重要環(huán)節(jié)．老師根據(jù)命題與指示要求，批改情況進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行總的分析與評(píng)講．它是提高學(xué)生思想水平與寫(xiě)作能力的有效途徑之一．講評(píng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生作文作出較全面的綜合分析，充分肯定成績(jī)，再?gòu)拇_定中心，選擇材料，文字書(shū)寫(xiě)等方面說(shuō)明共同的優(yōu)點(diǎn)．根據(jù)指導(dǎo)要求，分析實(shí)例，重點(diǎn)講評(píng)，然后總結(jié)，指出今后的努力方向．在講評(píng)課中對(duì)好的作文當(dāng)堂宣讀，并說(shuō)明好在哪里，為什么好；對(duì)較差的作文采取說(shuō)理討論，講評(píng)。另外，對(duì)于某些作文題目，學(xué)生一時(shí)難以理解，操作的，教者可以寫(xiě)一篇范文．學(xué)生在范文的引路下，會(huì)受到很大的啟發(fā)，有利用學(xué)習(xí)與運(yùn)用．
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
高年級(jí)作文4
隨著“10、9、8……”的倒計(jì)時(shí)，“轟隆”一聲，飛船起飛了。
我回首望了望家鄉(xiāng)，以每秒鐘65萬(wàn)千米的速度飛向浩瀚無(wú)垠的天空，開(kāi)始了我一生中最光榮的太空遨游，因?yàn)槲乙呀?jīng)是一名宇宙飛行員了。
通過(guò)天空衛(wèi)生接收站，我從熒屏里看到了太陽(yáng)系的母親——太陽(yáng)。它像個(gè)大火球，收出耀眼的光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉(zhuǎn)著“母親”轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)……。突然，紅色警報(bào)燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動(dòng)起來(lái)，失去了平衡，打著轉(zhuǎn)兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒(méi)有人能逃脫這一關(guān)��！我害怕極了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時(shí)刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來(lái)擺脫軒洞，我駕駛的'飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結(jié)束了，雖然這只是個(gè)幻想，可我要從現(xiàn)在就開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)一定要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。
我要當(dāng)一名優(yōu)秀的宇航員。
高年級(jí)作文5
風(fēng)吹，花開(kāi)，春回大地……
柳絮紛飛，落滿(mǎn)松軟的一地，從來(lái)不曾細(xì)細(xì)聆聽(tīng)那聒噪的鐘聲，因?yàn)樗偸怯幸?/p>
無(wú)意驚醒那個(gè)未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，若時(shí)間能回到那個(gè)春天，又是怎樣的風(fēng)景？若那時(shí)說(shuō)出一句簡(jiǎn)單的話(huà)，又是怎樣一份結(jié)局？
滿(mǎn)地的落花將我?guī)Щ氐侥切乃榈囊凰查g。那，又是何種滋味？“落花人獨(dú)立”的孤獨(dú)，怎會(huì)在這么洋溢著生機(jī)的季節(jié)里顯現(xiàn)。她的一切，為什么如花般在春天之后凋零。她曾經(jīng)天真的對(duì)我說(shuō)過(guò)，長(zhǎng)大以后要一起走下去，可春去秋來(lái)，就一去無(wú)蹤影，那時(shí)的我站在門(mén)口，等待那熟悉的身影，想說(shuō)我鼓起勇氣的那句話(huà)，可等來(lái)的卻是空無(wú)一人。她走了，她去了很遠(yuǎn)的地方。我只是想對(duì)她說(shuō)聲；謝謝你帶給了我春天，你就是我的春天。
風(fēng)和歲月穿過(guò)手掌，無(wú)形的年輪印在手掌心，微微朝東開(kāi)啟的小窗戶(hù)，紅葉瀟瀟灑灑飄落了一地的街道…總能讓我在每月與你相聚的第一眼就被絲溫暖所包圍。拈花間，是瓣落的戀語(yǔ)；筆落時(shí)，是抒情的相思。當(dāng)每次憶起你，我就看見(jiàn)世上最美的花燦爛的.開(kāi)滿(mǎn)了一地，沙漏翻過(guò)去又覆過(guò)來(lái)，錯(cuò)亂的城市，都是迷路的人，可你我還是剛好相遇。曾經(jīng)孤單無(wú)人的世界，有你陪伴，曾經(jīng)說(shuō)好了無(wú)法忘掉，就一定會(huì)記住。
心中的紙飛機(jī)流光溢彩，在陽(yáng)光下，譜寫(xiě)著一篇炫麗的童話(huà)，雖然它不真實(shí)，又有著許多的夢(mèng)幻，但我仍記得我們?cè)黄鹱哌^(guò)，曾一起在這春天里走過(guò)，即使千年相隔，你仍舊是我的春天！
記憶如酒，存放的時(shí)間長(zhǎng)了，便如同經(jīng)歷了一場(chǎng)美妙的發(fā)酵，愈發(fā)香醇可口，芬芳四溢。我有著不同尋常的記憶，在那個(gè)往常的小屋里，在那桌子上褪色的照片里。
曾經(jīng)，擁有過(guò)不同尋常的春天里！
高年級(jí)作文6
每一個(gè)人都會(huì)有自己的理想，其實(shí)理想實(shí)不實(shí)現(xiàn)不重要，重要的是你為你的理想努力了，奮斗了。當(dāng)你為你的理想邁進(jìn)一小步的時(shí)候，你會(huì)為你小小的成功感到快樂(lè)。我也常�；孟肴绻沂怯詈絾T我會(huì)……
如果我是宇航員，在我登入宇宙飛船的時(shí)候我會(huì)帶著祖國(guó)的國(guó)旗。首先我會(huì)來(lái)到火星，和火星人歡聚一堂：他們那的科技可真先進(jìn)，盤(pán)子不用手拿，自己就會(huì)飛過(guò)來(lái)；吃飯的時(shí)候不用自己動(dòng)手，由機(jī)器人喂你，這里的`服務(wù)可真周到！吃完晚飯后我又在火星的城市里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，這里的隨意一間軟件公司都不低于地球的微軟公司，轉(zhuǎn)完后我回到了宇宙飛船里睡覺(jué)。
第二天一早我來(lái)到火星的最高點(diǎn)把中國(guó)的國(guó)旗插了上去，然后我自豪的離開(kāi)了火星來(lái)到了土星，土星可真陰森，到處都是沙子，連根草都沒(méi)有，寒冷的風(fēng)吹過(guò)讓人毛骨悚然，我走著走著突然腳下一滑，掉入了一個(gè)大坑就什么也不知道了——醒來(lái)后我發(fā)現(xiàn)我的身旁有一個(gè)大怪物的尸體，他好大呀！好像一座小山，我在大怪物的身上撬下一塊骨頭，然后把國(guó)旗插在它身旁后趕忙乘著飛行器飛走了……
我又來(lái)到了水星，這是一片汪洋大海，“琦琦，該寫(xiě)作業(yè)了！”一個(gè)聲音打破了我的幻想，又改為我的理想奮斗了，加油吧！
成功和失敗只有一步之遙，如果你有勇氣打敗困難，你就會(huì)成功，從而實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想！
高年級(jí)作文7
楊教師個(gè)子高高的，身材勻稱(chēng)，說(shuō)話(huà)時(shí)，圓圓的娃娃臉上總帶著笑，讓人感覺(jué)好親切。楊教師有次穿了一件帶有兩只小熊腦袋圖案的上衣，我感覺(jué)很趣味，也很喜歡。楊教師上課時(shí)很靈活，看同學(xué)們有些聽(tīng)課聽(tīng)累時(shí)，會(huì)講幾個(gè)故事，讓同學(xué)放松一下，楊教師為了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，好幾次都是帶病上課，我想說(shuō)教師您辛苦了。
媽媽有好幾次都接我很晚，楊教師總是在給媽媽打過(guò)電話(huà)之后，一邊安慰我不要著急，一邊陪我等媽媽來(lái)接我，哪次是從5：00等到晚上7：00呀，7：00到了，媽媽來(lái)了，我都有些埋怨媽媽來(lái)晚了，可是楊教師還是笑瞇瞇的，還讓我路上注意安全。每到天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)，楊教師總是把同學(xué)要注意的吃飯、穿衣等一些事情，早早的發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)的.手機(jī)上，讓人心里感覺(jué)暖暖的。教師節(jié)來(lái)到時(shí)，我送給楊教師一只我親手做的手工----綠色的小青蛙，楊教師看后，笑了，我也很高興。還有一次，下課玩時(shí)我被高年級(jí)的一個(gè)同學(xué)撞到了鼻子，流了好多血，楊教師明白后，一邊幫我清洗，一邊幫我止血;我分明看到教師很擔(dān)心，很著急，又很關(guān)心我。多謝您楊教師。
真期望我們班的調(diào)皮搗蛋的同學(xué)都能聽(tīng)教師的話(huà)，經(jīng)常完不成作業(yè)的同學(xué)，能按時(shí)完成作業(yè)，這樣能讓楊教師少操心，少生病。多謝!楊教師一年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和照顧，我們班有這樣的好教師我很高興。
高年級(jí)作文8
一、活動(dòng)目的：
為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富校園文化生活，推進(jìn)“書(shū)香校園”建設(shè)，經(jīng)研究決定舉辦五至六年級(jí)學(xué)生作文競(jìng)賽。本次作文競(jìng)賽活動(dòng)，旨在讓學(xué)生貼近生活，從生活中選取素材，并樂(lè)于表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)。
二、活動(dòng)主題
與好書(shū)為友最是書(shū)香能致遠(yuǎn)
三、參賽對(duì)象：
五、六的學(xué)生。（每個(gè)班級(jí)選出5名學(xué)生代表本班參賽）
四、參賽時(shí)間：
20xx年5月23日星期三晨讀時(shí)間
五、參賽地點(diǎn)：
學(xué)前班教室
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)2名。
七、要求
1.請(qǐng)參賽年級(jí)的`語(yǔ)文老師借此活動(dòng)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練和指導(dǎo)，提升學(xué)生整體作文水平，認(rèn)真選拔學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)參賽。
2.學(xué)生稿件一律使用藍(lán)黑色鋼筆或圓珠筆抄寫(xiě)，使用400字稿紙，要求字跡工整，卷面整潔，要在文末注明學(xué)校、班級(jí)、姓名。
3.各班要認(rèn)真組織學(xué)生參加此次活動(dòng)，要嚴(yán)把文稿質(zhì)量，嚴(yán)禁抄襲，責(zé)任自負(fù)。
高年級(jí)作文9
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇,千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。過(guò)年了，過(guò)年了!大家有的在放鞭炮，有的在看春晚，還有的在吃年糕。
我最喜歡的，就是看煙花了。新年的鐘聲剛剛敲響，我立馬跑出門(mén)外看煙花。天哪，剛才安靜的廣場(chǎng)已經(jīng)沸騰起來(lái);黑乎乎的天空已經(jīng)變成了燦爛的大舞臺(tái)。天空中鋪滿(mǎn)了一朵一朵的煙花，又仿佛是一個(gè)巨大的空中花園。
花園里的“花”顏色真美麗：有的紅通通的，有的金燦燦的，有的黃橙橙的，五顏六色，五彩斑斕。
花園里的“花”品種也非常豐富：有的`像一條條金色的帶子，還在向上飛;有的一開(kāi)始像一個(gè)紅紅的火箭向上竄，到了半空中，突然炸開(kāi)來(lái)，射出無(wú)數(shù)道金光，金光在慢慢下降時(shí)，還一閃一閃地亮著，發(fā)出清脆的“噼里啪啦”聲;還有的在天空中爆炸開(kāi)，組成一個(gè)個(gè)由許多紅的綠的光點(diǎn)，組成的美麗圖案，讓人沉醉;更奇妙的是有一種煙花，“呯”的炸開(kāi)后，金絲帶像仙女的頭發(fā)一樣飄灑下來(lái)，里面還有一些小燈籠，紅紅的，小小的，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地往下落。我情不自禁地跳起來(lái)，想用手去接燈籠，可是，風(fēng)不知道把它們吹到了哪里。
美麗的煙花值得人細(xì)細(xì)欣賞，美好的生活值得人細(xì)細(xì)品味，歡樂(lè)和幸福，和著濃濃的年味，在空中彌漫開(kāi)來(lái)……
高年級(jí)作文10
今天，我來(lái)了山清水秀的雙龍峽。
一到雙龍峽，先映入眼簾的就是幾座，又高又大，連綿起伏，層巒疊翠的山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還真象兩條巨龍盤(pán)踞在山上。其中一座上面刻著“雙龍峽”三個(gè)大字，爬上山只見(jiàn)有一座木橋在木橋中心頂上有一棵很高很圓的龍珠這意味著步步高升。
說(shuō)到這就應(yīng)該看看橋上的`瀑布了那些瀑布當(dāng)涼風(fēng)習(xí)習(xí)低拂過(guò)水面的時(shí)候，水上頓時(shí)會(huì)出現(xiàn)一條瞬間即逝的狹長(zhǎng)的銀色薄箔，有許多中外游客都爭(zhēng)先恐后地要去瀑布頂上，到了那看個(gè)究竟呢！
要是說(shuō)有瀑布的地方就有湖那還真沒(méi)錯(cuò)，那里還真有一潭湖，那湖的顏色純凈得耀眼，還有的游客一邊劃船，一邊談?wù)撌虑�，她們看起�?lái)很輕松，很悠閑。
美麗的雙龍峽��！誰(shuí)都想看你一眼，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)他們。可是那無(wú)情的汽車(chē)把我們拉走了，真是去時(shí)心切切，歸來(lái)意綿綿。我從車(chē)窗伸手向你告別；再見(jiàn)了雙龍峽我永遠(yuǎn)也忘不了你那醉人的美!
高年級(jí)作文11
根據(jù)當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力差、作文分?jǐn)?shù)低等現(xiàn)狀，我參與了延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究20xx-2015年度微信課題研究，經(jīng)過(guò)初期醞釀，確定課題，到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歷時(shí)半年左右，經(jīng)過(guò)此次課題研究，對(duì)如何提高高年級(jí)學(xué)生作文水平有很大指導(dǎo)促進(jìn)作用�，F(xiàn)將此次課題研究報(bào)告附上：
一、 研究背景及目的
小學(xué)作文在小學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，也具有重要意義。語(yǔ)文知識(shí)的積累可以提升作文的水平，作文水平的高低反作用于日常語(yǔ)文知識(shí)的積累。但是目前大環(huán)境下，作文的寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生作文能力低，直接導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)差，成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作語(yǔ)言貧乏、缺乏邏輯，是作文水平低的直接原因；而對(duì)作文缺乏興趣，甚至有抵觸情緒是作文水平低的根本原因。加之學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)如何提高寫(xiě)作能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。此次微型課題研究主要針對(duì)如何提高學(xué)生作文能力而提出建議及可行性措施，對(duì)學(xué)生作文能力提升起到重要作用。
二、 研究過(guò)程
此次研究我分為3個(gè)階段進(jìn)行，分別是前期準(zhǔn)備、實(shí)施階段和反饋提高。每個(gè)階段都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和提高，通過(guò)三個(gè)階段后，得出了具體心得。
�。ㄒ唬┣捌跍�(zhǔn)備階段（20xx年12月-20xx年2月）
1、醞釀?wù)n題。首先根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，摸清學(xué)生現(xiàn)階段所需哪方面的知識(shí)，在哪塊兒學(xué)習(xí)中有所欠缺，選定以后，制定開(kāi)題報(bào)告，了解當(dāng)前背景需求，翻閱大量文獻(xiàn)材料，確保此次課題研究的理論依據(jù)充分。
2、展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查重點(diǎn)了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)高段學(xué)生從興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等方面，全面掌握學(xué)生狀況，為后續(xù)制定具體方案提供素材。
3、制定研究方案。確定研究依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究對(duì)象及研究步驟，有條不紊的為此次研究確定流程。
4、制定工作安排。我將工作具體分為3個(gè)步驟。將準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和結(jié)題驗(yàn)收階段做了具體規(guī)劃安排，嚴(yán)格按照此項(xiàng)步驟開(kāi)展工作。
5、撰寫(xiě)第一階段研究總結(jié)。
�。ǘ┚唧w實(shí)踐階段（20xx年3月-20xx年5月）
1、對(duì)學(xué)生目前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地走訪，了解學(xué)生當(dāng)前寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從根源上找到學(xué)生作文能力低的主要原因。
2、提出對(duì)策。針對(duì)目前存在問(wèn)題，提出具體可行性對(duì)策，并將所得心得運(yùn)用到課堂上，通過(guò)提升學(xué)生興趣到指導(dǎo)提高，有針對(duì)性穩(wěn)步推進(jìn)。
3、通過(guò)具體案例分析促進(jìn)效果提升。對(duì)高段學(xué)生的要求不能只停留在以往的基礎(chǔ)上，對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。通過(guò)具體案例分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。
4、總結(jié)案例及對(duì)策。通過(guò)一段時(shí)間的努力，將所提出的問(wèn)題和要求運(yùn)用到課堂中，及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作興趣及能力。
5、根據(jù)以上步驟的具體實(shí)施形成中期總結(jié)報(bào)告。
（三）結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告階段（20xx年5月-20xx年6月）
1、整理所有材料，形成文本形式
2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告
3、遞交課題研究申請(qǐng)
4、接受課題研究組驗(yàn)收
三、研究成果
經(jīng)過(guò)將近半年時(shí)間，我對(duì)于探索如何提高高段學(xué)生作文寫(xiě)作能力的問(wèn)題上得出了一定的.結(jié)果，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平有積極促進(jìn)作用。
1、教師要滿(mǎn)腔熱情地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。作為老師，首先自身要對(duì)作文教學(xué)充滿(mǎn)興趣，要有積極的態(tài)度，作文作為一個(gè)難點(diǎn)，做起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，見(jiàn)效又慢，有時(shí)看作文看篇幅，看書(shū)寫(xiě)，看卷面，看開(kāi)頭，看結(jié)尾，唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容，這樣的教學(xué)態(tài)度是極不可取的，也是導(dǎo)致學(xué)生作文差的重要原因。因此，一定要轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，積極的看待工作。
2、開(kāi)啟情感體驗(yàn),激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生寫(xiě)作不自覺(jué)，不喜歡上作文課，大都因?yàn)槿狈?duì)作文的熱愛(ài)，出現(xiàn)不愛(ài)閱讀、語(yǔ)句缺乏等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣成為當(dāng)前作文中的基本點(diǎn)，因此鼓勵(lì)閱讀，培養(yǎng)摘抄習(xí)慣、并使之大聲朗誦都是很好的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，讓他們有話(huà)可說(shuō)。
3、從授之方法入手，使學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作方法。授人以魚(yú)，不如授之以漁�！睂W(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。要使學(xué)生能寫(xiě)好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作能力。教師要指導(dǎo)寫(xiě)作方法，從審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章等都要細(xì)致入手，寫(xiě)作需用的修辭手法等都要貫穿進(jìn)去。
四、存在問(wèn)題
學(xué)生作文能力低，有多種原因，此次課題研究過(guò)程中，從內(nèi)因和外因兩方面講，存在以下問(wèn)題：
1、首先作為老師，需要有足夠的熱情。可是在現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)學(xué)生尤其高段學(xué)生作文能力差的現(xiàn)狀，好多老師已然沒(méi)有多大耐心或時(shí)間去專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)學(xué)生作文，這是很重要的一個(gè)因素，必須高度重視。
2、作為學(xué)生，不能積極配合老師做一些提高作文能力的活動(dòng)，嚴(yán)重制約了工作的開(kāi)展。
五、后續(xù)工作
1、繼續(xù)不斷探索新思路、新方法，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)成績(jī)提高的最大化；
2、做好推廣工作，做到兼容并蓄，提升學(xué)生作文能力。
高年級(jí)作文12
寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，是通過(guò)文字對(duì)事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，作文成了部分學(xué)生苦惱、排斥的對(duì)象。其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的過(guò)程感到復(fù)雜，學(xué)生腦子里的寫(xiě)作素材不多，所以導(dǎo)致了在寫(xiě)作的過(guò)程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，多對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學(xué)生在以后遇到作文寫(xiě)作的情況不會(huì)感到難度太大。
一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1、學(xué)生缺乏真情實(shí)感
在作文創(chuàng)作的過(guò)程中，很多的學(xué)生都注重了對(duì)文章的寫(xiě)作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候都會(huì)從腦海里搜索自己看到過(guò)的相似的文章，而忘記了其實(shí)實(shí)際生活當(dāng)中也有很多相關(guān)的例子可以寫(xiě)。
這就使得整個(gè)文章寫(xiě)出來(lái)的感覺(jué)就像抄襲，且沒(méi)有代入真實(shí)情感。而且，作文作為一個(gè)供人學(xué)習(xí)的東西，最需要的就是讓讀者在進(jìn)行讀的時(shí)候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時(shí)候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫(xiě)。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫(xiě)出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創(chuàng)作素材匱乏
很多學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，就覺(jué)得很棘手。這是因?yàn)閷W(xué)生的腦海里對(duì)作文的素材儲(chǔ)備不多。這種情況在寫(xiě)作的過(guò)程中，其實(shí)是很常見(jiàn)的。在考場(chǎng)上，就能直觀的看得出，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)發(fā)呆。因?yàn)椴幌衿綍r(shí)的寫(xiě)作，學(xué)生可以翻閱作文書(shū)，從而來(lái)借鑒。所以，學(xué)生就會(huì)對(duì)著作文試卷發(fā)呆。
而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。以及家長(zhǎng)也沒(méi)有提起對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的重視。現(xiàn)在有很多的學(xué)生家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)。他們都覺(jué)得語(yǔ)文是一門(mén)很好學(xué)的課程。但是在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，就偏偏成為了很多學(xué)生的語(yǔ)文短板。也有很多的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)扣分都在于作文。
3、創(chuàng)作興趣不高
做任何事情，興趣愛(ài)好是最好的導(dǎo)師。作文創(chuàng)作也一樣，學(xué)生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡(jiǎn)單的人物作文，學(xué)生也覺(jué)得寫(xiě)作的時(shí)候棘手。所以，學(xué)生的寫(xiě)作之所以差勁，一部分原因都是因?yàn)閷?duì)作文創(chuàng)作提不起興趣。
而且，通過(guò)對(duì)大部分學(xué)生的調(diào)查都能體現(xiàn)出來(lái)，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學(xué)生都會(huì)寫(xiě)作保佑抵觸的心理。而且通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，很多學(xué)生都很直接的表現(xiàn)出對(duì)寫(xiě)作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會(huì)寫(xiě)”、“不知道能寫(xiě)什么”。在下筆的過(guò)程中，學(xué)生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作改進(jìn)的辦法
1、豐富學(xué)生的情感世界
在寫(xiě)作的過(guò)程中，情感影響的好壞其實(shí)更高過(guò)內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當(dāng)中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過(guò)。這是因?yàn)槔蠋熢诳醋魑牡臅r(shí)候，無(wú)法感受到學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的情感。所以，在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)感情的投入。
而且，豐富學(xué)生的情感世界，也是為了學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，可以將所有的情緒能夠表達(dá)的淋漓盡致。從而使得整個(gè)文章看起來(lái)有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學(xué)生多看作文書(shū)
作文書(shū)的存在，就是向?qū)W生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書(shū)上，就是因?yàn)槠鋵?xiě)作的內(nèi)容和手法都值得大家學(xué)習(xí)。所以，老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該多督促學(xué)生看作文書(shū)。
比如：老師要要求學(xué)生帶作文書(shū)到學(xué)生，在上課前十分鐘，學(xué)生都應(yīng)該靜靜地坐在自己的位置上看作文書(shū)。這樣既能保證學(xué)生都在看，還能保證整個(gè)課堂的紀(jì)律。再或者，老師每天都要要求學(xué)生在家讀一篇自己認(rèn)為好的作文，然后家長(zhǎng)需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生的.寫(xiě)作興趣
想要更好的讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力。就要提高學(xué)生的興趣，而如何提高學(xué)生的興趣，就得讓學(xué)生打消對(duì)寫(xiě)作的排斥。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都喜歡童話(huà)故事，教師就可以多讓學(xué)生看一些類(lèi)似的文章，從而慢慢的在滲入對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，這樣也能避免學(xué)生起抵觸的心理。或者，利用多媒體，多讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的想象力，也是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法，而且這種方法對(duì)學(xué)生更能起到效果。
三、改變作文教學(xué)的意義
寫(xiě)作是人們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫(xiě)日記一樣，只不過(guò)作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達(dá)自己的內(nèi)心想法[4]。而且，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，作文的創(chuàng)作好壞對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也提了更多的要求。而改變作文教學(xué)的意義，就是為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)到更多有效果的寫(xiě)作方法。從而幫助學(xué)生改變對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生以后的高考、中考這種大型的且決定學(xué)生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結(jié)語(yǔ)
寫(xiě)作時(shí)所有人的基本技能。而寫(xiě)作隨著時(shí)代慢慢的發(fā)展也成為了一項(xiàng)能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫(xiě)作的行業(yè)里，也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫(xiě)作能帶給人的好處[5]。所以，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，改變教學(xué)的方法以及學(xué)生的興趣都是為了能夠?qū)π碌纳鐣?huì)提供更優(yōu)秀的寫(xiě)作人才。從而為國(guó)家、為我們國(guó)家的寫(xiě)作行業(yè)提供更好的作品和作家。
高年級(jí)作文13
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討
當(dāng)前，小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)畢業(yè)生們疲于應(yīng)對(duì)，作文成績(jī)總難以提高。面對(duì)小考、中考、高考的改革中對(duì)作文教學(xué)的日漸重視，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)途徑的探索迫在眉睫地?cái)[在了我們面前。我想這是每個(gè)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長(zhǎng)期從事畢業(yè)班作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
我以為，在不知不覺(jué)間，我們小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師已經(jīng)走進(jìn)了作文教學(xué)的誤區(qū)。也就是說(shuō)，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無(wú)效作文教學(xué)，用的是無(wú)用功。學(xué)生們?cè)谧魑恼n堂上無(wú)助的眼神和無(wú)力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。
一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū)：
1、無(wú)主動(dòng)性。小學(xué)畢業(yè)班上下學(xué)期，語(yǔ)文教材安排了十四個(gè)單元的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是：縮寫(xiě)、看圖作文、一封信、漫畫(huà)類(lèi)作文、“快樂(lè)的時(shí)刻”或“難忘的教訓(xùn)”、寫(xiě)一個(gè)人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報(bào)告、假如我會(huì)克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)班語(yǔ)文教師嚴(yán)格按照這十四次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué)，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項(xiàng)作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個(gè)性，缺少能力提升的層次性。可以說(shuō)，被動(dòng)地學(xué)作文，按部就班地教學(xué)，學(xué)生極有可能陷入作文教學(xué)的泥沼和圍城。
2、無(wú)目的性。也有畢業(yè)班語(yǔ)文教師看出六年級(jí)作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對(duì)茫�；囊埃恢稳ズ螐�。是呀，不訓(xùn)練那指定教材，訓(xùn)練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實(shí)很多老師就是在這種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。今天訓(xùn)練“寫(xiě)人”，明天就改成“敘事”，這周“寫(xiě)信”，下周“寫(xiě)景”，隨意而為，學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。
3、無(wú)趣味性。其實(shí)，從學(xué)生角度看，目前最大的問(wèn)題是他們對(duì)寫(xiě)作文失去了本應(yīng)該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒(méi)有趣味的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會(huì)高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無(wú)味，了無(wú)生趣，缺乏靈動(dòng)的生命力的。當(dāng)作文的教與學(xué)沒(méi)有了趣味這個(gè)潤(rùn)滑劑，它的動(dòng)力會(huì)越來(lái)越小。缺少了內(nèi)在動(dòng)力的作文教學(xué)是注定涌不起美麗的浪花。
4、無(wú)力性。或者稱(chēng)為無(wú)支撐力。我們知道作文教學(xué)中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫(xiě)字、標(biāo)點(diǎn)、卷面等等。很多教師重視了對(duì)學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力、用詞造句能力的訓(xùn)練，而對(duì)那些非作文因素往往無(wú)能為力。沒(méi)有了這些支撐點(diǎn)，學(xué)生的作文能力就架構(gòu)在沙盤(pán)之上，很容易坍塌，作文成績(jī)自然就很難得以提升了。
5、無(wú)效性�；蛘咚俏⑿�，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個(gè)作文訓(xùn)練題目，進(jìn)行了精心批閱，針對(duì)性指導(dǎo)，精心比讕，認(rèn)真評(píng)講，卻也僅止于此，一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束。我想很多老師都會(huì)這樣進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。要知道，作文訓(xùn)練的資源開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)不止于此，有些被浪費(fèi)了。這也是個(gè)誤區(qū)。需要我們走出來(lái)。
二、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個(gè)策略：
1、知識(shí)性。一個(gè)小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識(shí)積累才能寫(xiě)好作文的。雖然說(shuō)知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級(jí)至五年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的，當(dāng)然還有六年級(jí)的每一篇課文的學(xué)習(xí)。雖然，也不是說(shuō)小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)性的提升完全無(wú)能為力，我就嘗試了以寫(xiě)兩種讀寫(xiě)方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學(xué)生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會(huì)兒精美的文字。這樣不但增長(zhǎng)了文字積累，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。（2）每周一記。每周來(lái)讓學(xué)生看十篇好文章，不局限于小學(xué)生作文選，兒童文學(xué)、世界名著、中國(guó)作品、卡通畫(huà)作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學(xué)生的靈氣，不值得大讀特讀，應(yīng)該讓學(xué)生從自己興趣的書(shū)籍出發(fā)，擴(kuò)大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學(xué)生作五篇讀書(shū)筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內(nèi)容提要式的，下周一上交，教師應(yīng)瀏覽一遍，盡量評(píng)高分，學(xué)生會(huì)越來(lái)越有興趣做這件事。我的學(xué)生多年來(lái)堅(jiān)持做這一點(diǎn)，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長(zhǎng)支持，一個(gè)家長(zhǎng)在兒子筆記本上書(shū)寫(xiě)：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵(lì)孩子，試試幾周，相信孩子的知識(shí)悟性會(huì)得到提高，而作文需要知識(shí)來(lái)豐富。
2、素材性。作文是需要材料來(lái)建構(gòu)的，材料從哪里來(lái)，上面說(shuō)的閱讀是一個(gè)途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫(xiě)作選用素材。但是真正的大素材庫(kù)都是在我們的生活中，要讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學(xué)前、放學(xué)后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會(huì)讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈(zèng)。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R(shí)，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會(huì)記下許多素材于腦于心，在寫(xiě)作文之時(shí)材料就會(huì)信手拈來(lái)，文思就會(huì)噴涌而出。寫(xiě)作教學(xué)的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫(xiě)作素材。尤其是寫(xiě)作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學(xué)生記憶猶新，寫(xiě)起作文來(lái)自然言之有物，筆下有神了。
3、趣味性。這是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)兒。不僅對(duì)小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生重要，對(duì)任何一個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)作文來(lái)說(shuō)也都重要。小學(xué)生對(duì)待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會(huì)變通，趣味索然。對(duì)癥下藥，當(dāng)然是讓作文課生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生興趣作文起來(lái)。為了增強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語(yǔ)言的.幽默性。2、講寫(xiě)作事故。3、做寫(xiě)作游戲。在我的作文指導(dǎo)課前，總有一個(gè)寫(xiě)作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對(duì)每一次作文訓(xùn)練題目，我總會(huì)選擇一個(gè)或多個(gè)與之相關(guān)的精彩故事，通過(guò)生動(dòng)講述，引人入勝，揭曉寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生聽(tīng)故事之時(shí)聚精會(huì)神，深深被吸引，趣味性上來(lái)了。課堂進(jìn)行之中，在學(xué)生稍感困頓之時(shí)，安排一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫(xiě)作游戲均與本次作文題目有關(guān)，與重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫(xiě)入作文作為重要素材。譬如，學(xué)生在《千足蟲(chóng)》游戲中，扮成蜈蚣前進(jìn)，既培養(yǎng)了動(dòng)身能力，協(xié)作精神，也讓學(xué)生更有趣味地參與寫(xiě)作。
4、示范性。小學(xué)生寫(xiě)作文，從模仿開(kāi)始，是一個(gè)正確的途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長(zhǎng)于模仿的。所以作文指導(dǎo)課上教師念范文，確實(shí)對(duì)學(xué)生具有示范性，這對(duì)包括六年級(jí)在內(nèi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有效的。有的人認(rèn)為這對(duì)畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不大，這不對(duì)，畢業(yè)班學(xué)生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據(jù)說(shuō)一念完范文，班上學(xué)生所寫(xiě)的這次習(xí)作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要?dú)w咎到教師沒(méi)有進(jìn)行作文引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)力可借，無(wú)法可依，只好跟了范文去模仿去寫(xiě)，甚至去抄襲，這不是學(xué)生的錯(cuò)，多半過(guò)失要算在教師頭上。一個(gè)好的畢業(yè)班語(yǔ)文教師，在作文課上，不但要有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)法指導(dǎo)，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫(xiě)法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對(duì)待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當(dāng)?shù)�。�?）自己寫(xiě)一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進(jìn)行修改后加以運(yùn)用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學(xué)生的習(xí)作源于范文，高于范文，這才有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)出各不相同的佳作。
5、方法性。很多語(yǔ)文專(zhuān)家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過(guò)多的作文方法，語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類(lèi)的術(shù)語(yǔ)給學(xué)生聽(tīng)。我知道他們強(qiáng)調(diào)的是“教無(wú)定法”，“作文也無(wú)定法”。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中理解與運(yùn)用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認(rèn)為，既然還是有必要將方法授予學(xué)生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學(xué)生知道方法名稱(chēng)又如何，讓學(xué)生明白方法的全部不更好嗎？不必?fù)?dān)心方法概念的深?yuàn)W難懂。我的做法是將比較深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，盡量符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。舉例來(lái)說(shuō)，在作文手法授予方面，憑這樣觀點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的六個(gè)手法：比喻、夸張、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語(yǔ)、反復(fù)、對(duì)偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚(yáng)、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯(cuò)綜、倒裝、回文、拈連、復(fù)說(shuō)、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類(lèi)疊、對(duì)比、插注、轉(zhuǎn)類(lèi)、撇語(yǔ)、缺略、列錦、簡(jiǎn)縮、移時(shí)、感嘆、對(duì)舉、警策。事實(shí)上，學(xué)生們?cè)谖彝ㄋ椎膫魇诋?dāng)中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點(diǎn)，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語(yǔ)交際與作文訓(xùn)練中享受著運(yùn)用的樂(lè)趣。手中有法，心里不慌，學(xué)生們更加輕松地駕馭方法，應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的作文題，是方法讓他們信心十足。當(dāng)然，我也讓他們記住一句話(huà)：“沒(méi)有最好的方法，如果有，那只能說(shuō)最好的方法就是運(yùn)得最恰當(dāng)?shù)姆椒��！?/p>
6、互動(dòng)性。如果認(rèn)為作文就是學(xué)生一個(gè)人的事，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺(jué)得，對(duì)于他們的作文，家長(zhǎng)無(wú)能為力，老師高高在上，同學(xué)退避三舍。大家都愛(ài)莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫(xiě)作課堂熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這是很有趣的作文法�；�(dòng)會(huì)帶來(lái)新鮮感，會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生好強(qiáng)心理，產(chǎn)生寫(xiě)好作文的推動(dòng)力。這互動(dòng)性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)作文后，讓學(xué)生相互傳閱，互相評(píng)改，自評(píng)自改，看誰(shuí)的文章受歡迎，誰(shuí)的人氣指數(shù)高（即被評(píng)論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動(dòng)蔓延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評(píng)，繼續(xù)建“樓”（每一條評(píng)論可以說(shuō)是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長(zhǎng)參與評(píng)論中來(lái)。你想，在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學(xué)當(dāng)中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對(duì)自己的修改是大有裨益的。“文章不厭百回改”，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)“文章不厭百回評(píng)”，評(píng)是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓(xùn)練的資源啊。
7、周期性。在我的作文訓(xùn)練，中每周是都要進(jìn)行一次作文指導(dǎo)，進(jìn)行一次作文講評(píng)的。一周一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)，是有周次性的，也有周期性。一般說(shuō)來(lái)，我將相近的作文訓(xùn)練項(xiàng)目集中在幾周之中，完成訓(xùn)練之后定期測(cè)評(píng)，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生比對(duì)，便于學(xué)生掌握專(zhuān)項(xiàng)作文知識(shí)與技能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這個(gè)周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級(jí)時(shí)，會(huì)提倡初學(xué)作文，可以奔馳，學(xué)生作文寫(xiě)得很具體是受我表?yè)P(yáng)的，因此他們?cè)綄?xiě)越長(zhǎng)，進(jìn)步很大。其實(shí)進(jìn)入五年級(jí)，可以考慮在某一段時(shí)間內(nèi)，規(guī)定學(xué)生作文不能超過(guò)兩頁(yè)，不能超過(guò)600字，這樣在一個(gè)限字的框架內(nèi)，學(xué)生要想寫(xiě)好作文，只有比質(zhì)量了。這樣就進(jìn)入一個(gè)更加重視作文質(zhì)量的時(shí)期，所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級(jí)上學(xué)期，又可以放寬篇幅，字?jǐn)?shù)不限，于是學(xué)生就進(jìn)入一個(gè)追求寫(xiě)得又有字?jǐn)?shù)又有質(zhì)量的周期�！伴L(zhǎng)——短——長(zhǎng)”，從量變到質(zhì)變，這樣周而復(fù)始，是很容易讓學(xué)生的作文水平產(chǎn)生梯級(jí)提升的。在六年級(jí)，也可以分小周期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓(xùn)練，可以有不限時(shí)作文到限時(shí)作文再到快速作文的周期訓(xùn)練。我們學(xué)生中，很大一部分每周最重視的一項(xiàng)作業(yè)就是作文，當(dāng)進(jìn)入不限時(shí)作文周期時(shí)，我會(huì)特意選周一指導(dǎo)作文，這樣，他們會(huì)絞盡腦汁用一周時(shí)間精心經(jīng)營(yíng)出一篇美文。待進(jìn)入限時(shí)作文周期，特有的考場(chǎng)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場(chǎng)作文完成好。周而復(fù)始，學(xué)生作文會(huì)更上一層樓。
8、創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，是對(duì)老師、同學(xué)提出的一個(gè)共同的重要的課題。對(duì)教師而言，尤其是畢業(yè)班語(yǔ)文教師，按部就班，過(guò)于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱，教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個(gè)創(chuàng)意，一周一個(gè)點(diǎn)子，一周一套方案。這個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子可能是我從用一周時(shí)間，從辦公走路，到吃飯睡覺(jué)冥思苦想出來(lái)的，也可能靠某個(gè)靈感的閃電擊中大腦所致。無(wú)論如何，從這種創(chuàng)新點(diǎn)子的產(chǎn)生到完善成一個(gè)作文指導(dǎo)教案，都是我很享受的一個(gè)過(guò)程。毫不夸張的說(shuō)，一周的構(gòu)思，半個(gè)小時(shí)的編寫(xiě)，兩節(jié)課的指導(dǎo)，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠(yuǎn)保持新鮮活力的源泉。有時(shí)，我從第一本到第五十六本的批改，有時(shí)將作文分優(yōu)中差三類(lèi)進(jìn)行批改，有時(shí)隨機(jī)抽取作文本進(jìn)行批改，饒有趣味。作文評(píng)講課上，大抵每個(gè)老師都有欣賞佳作這個(gè)環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評(píng)，也可以先選取一段美文作導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生再念全文，還可以先念一半作文再問(wèn)學(xué)生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對(duì)照，其樂(lè)無(wú)窮。對(duì)于學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個(gè)手法的恰如其分的運(yùn)用，可能是一處細(xì)節(jié)的精妙描寫(xiě)，可能是一個(gè)四兩撥千斤的絕佳過(guò)渡，也可能是一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的開(kāi)頭、結(jié)尾，哪怕是一個(gè)能點(diǎn)亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生在作文中，立意會(huì)創(chuàng)新，選構(gòu)會(huì)創(chuàng)新，構(gòu)思會(huì)創(chuàng)新，表達(dá)會(huì)創(chuàng)新……創(chuàng)新無(wú)止境，可以說(shuō)，創(chuàng)新讓學(xué)生的作文永遠(yuǎn)向前。
綜上，我從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的“五大誤區(qū)”與“小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略”兩個(gè)方面談了我對(duì)小學(xué)作文尤其是畢業(yè)班作文教學(xué)的一些看法，純粹是從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的，也是被我的無(wú)數(shù)學(xué)生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴(yán)格理性提煉的私家經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經(jīng)過(guò)證明的有實(shí)效的作文教學(xué)法，一定要堅(jiān)持，再博取眾長(zhǎng)，為己所用，就是最有效的作文教學(xué)策略了，因?yàn)樽钸m用的就是最好的，最有效的就是最好的。
高年級(jí)作文14
今天是星期日，又是一個(gè)特殊的日子——媽媽的生日。
我和爸爸商量好，給媽媽一個(gè)驚喜。我和爸爸來(lái)到蛋糕店里為媽媽選了一個(gè)特別漂亮的蛋糕，是草莓味的，那是因?yàn)閶寢屜矚g吃草莓味的。我還特地在蛋糕盒上扎了五顏六色的彩帶，漂亮極了。我們還買(mǎi)了一個(gè)花形的蠟燭。
回到家后，爸爸做長(zhǎng)壽面，我做賀卡。我拿起心愛(ài)的'彩水筆在紙上畫(huà)了一朵朵盛開(kāi)的鮮花，并在上面寫(xiě)了幾個(gè)字：祝媽媽生日快樂(lè)！做完賀卡后，我便幫助爸爸一起做長(zhǎng)壽面。過(guò)了一會(huì)兒，突然，從門(mén)外傳來(lái)了敲門(mén)聲，我連忙跑去開(kāi)門(mén)。媽媽走進(jìn)門(mén)一看受寵若驚，呆呆地站在那里。我連忙拉著媽媽的手，把她拉倒座位上讓她坐下來(lái)。爸爸捧出三碗色、香、味俱全的長(zhǎng)壽面放在桌上，然后我們一起津津有味地吃了起來(lái)。吃完面后，爸爸拿出蛋糕擺在桌上。我見(jiàn)了，連忙拿出精心準(zhǔn)備的禮物——賀卡，送到媽媽面前，輕聲地說(shuō)：“媽媽?zhuān)改焯扉_(kāi)心，笑得如鮮花般美麗。”媽媽聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“謝謝你們。”我和爸爸異口同聲地說(shuō)：“不用謝�！苯又职謱⑾灎T點(diǎn)燃�！翱煸S愿，快許愿。”我焦急地對(duì)媽媽說(shuō)。媽媽閉起眼睛，舉起雙手許了一個(gè)愿望。接著，爸爸把蠟燭拔掉，然后，將蛋糕切出來(lái)，遞給我們。我們拿起蛋糕，高興地吃了起來(lái)，還有說(shuō)有笑的。
媽媽的這次生日就是在笑聲中度過(guò)的。
高年級(jí)作文15
1．整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。
�。�1）整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫(xiě)作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流�！彼仓赋觯旱谌龑W(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見(jiàn)聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。“獨(dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言──培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”�！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)或不寫(xiě)命題作文。
把握教材。現(xiàn)行語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類(lèi)：一是記敘文，包括寫(xiě)人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。
�。�2）突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異” ，即抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
�。�3）有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．一題多變，訓(xùn)練多用文
一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類(lèi)似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的`喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。下面我們就一起來(lái)試試。
如人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的習(xí)作訓(xùn)練，是寫(xiě)人的作文，練習(xí)中有兩個(gè)角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。在復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生用先概述后舉例的方法寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)出人物優(yōu)秀品質(zhì)。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還能找出多少相類(lèi)似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類(lèi)似的。比如《我熟悉的人》、《一個(gè)_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。
剛才我們看到的是一組寫(xiě)人的作文題，寫(xiě)事的可以嗎？寫(xiě)一件事，要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類(lèi)似的，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會(huì)有這樣的想法：一篇寫(xiě)人加一篇寫(xiě)事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來(lái)看看往年畢業(yè)考的作文題�！兑粋�(gè)──的晚上》，《我學(xué)會(huì)了──》，以《在老師家里》為題續(xù)寫(xiě)，給親友寫(xiě)一封信，告訴對(duì)方一件事，《_____進(jìn)步了》，《想起這件事，我真_____》，寫(xiě)一篇體現(xiàn)情誼的作文，《我給全家?guī)?lái)歡樂(lè)》，《我長(zhǎng)大了》……其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)行的是更多元、更生活。
3．別具匠心，譜寫(xiě)生命文
掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們先來(lái)讀讀下面三個(gè)故事。
“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題�？矗E馬四蹄生風(fēng)，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無(wú)恙！
由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫(huà)的意韻：遠(yuǎn)山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個(gè)小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒(méi)于叢林之中。此畫(huà)真是意境深遠(yuǎn)。
另傳有人對(duì)鄭板橋說(shuō)：你畫(huà)竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)！這是以有形的物表現(xiàn)無(wú)形的物，頗具匠心。
這三個(gè)例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見(jiàn)長(zhǎng)，對(duì)我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作文也有不同尋常的啟示�？赐瑢W(xué)們的作文，似曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么？構(gòu)思不巧（內(nèi)容不新，角度不巧等），作文沒(méi)有創(chuàng)造力，沒(méi)有表現(xiàn)力，也就沒(méi)有生命力。
作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢？可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。
厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開(kāi)渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。
薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫(xiě)出富有靈氣，渾然天成的作品。
學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫(xiě)起文章來(lái)才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫(xiě)文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫(xiě)出令人拍案叫絕的作文來(lái)。
4．自編作文選，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
五、六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫(xiě)的作文加起來(lái)就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫(xiě)的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過(guò)的。我要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫(xiě)過(guò)的作文分類(lèi)編成作文選，每到期末或畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得好的作文，讀給大家聽(tīng)或者傳閱，然后自己評(píng)，小組評(píng)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出一、兩位學(xué)生在全班交流�；顒�(dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫(xiě)在班級(jí)作文選中。
在班上可以準(zhǔn)備一個(gè)大作文選，把活動(dòng)中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫(xiě)在上面，誰(shuí)的作文入選了，就給他一頁(yè)的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，除了在那一頁(yè)謄寫(xiě)作文，還可以繪畫(huà)、摘抄名人名言，寫(xiě)上畢業(yè)贈(zèng)言，或者自己的簡(jiǎn)歷等等，再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)在我們班里的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書(shū)角，它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且還能夠感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長(zhǎng)處。臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類(lèi)型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在這種相互交流的過(guò)程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫(xiě)作欲望。
【高年級(jí)作文】相關(guān)文章：
高年級(jí)作文02-05
高年級(jí)作文02-03
高年級(jí)作文(精選)07-04
高年級(jí)作文06-26
[優(yōu)秀]高年級(jí)作文06-28
【精】高年級(jí)作文06-29
高年級(jí)優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)04-20
小學(xué)高年級(jí)作文教案04-25