高年級(jí)作文
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的高年級(jí)作文，歡迎大家分享。
高年級(jí)作文1
摘要：農(nóng)村學(xué)生作文難，一是自身積累少，二是教師教學(xué)方法不當(dāng)。要真正解決這個(gè)問(wèn)題，教師可與其他科目相結(jié)合，尋找寫作素材；通過(guò)讀寫結(jié)合，使學(xué)生形成良好的協(xié)作心理；重視作文的評(píng)價(jià)和修改，有的放矢地清除學(xué)生作文道路上的障礙。
關(guān)鍵詞：作文；現(xiàn)狀；策略
農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量不多，作文言之無(wú)物，這是困擾農(nóng)村語(yǔ)文教師的一大難題。為了寫好作文，師生都付出了努力，但收效不大。其實(shí)，農(nóng)村蘊(yùn)藏著更豐富的寫作題材。我們?yōu)槭裁匆釛夁@樣優(yōu)厚的條件而去追求自己沒(méi)有的東西呢？我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生寫作呢？這是我們所探討的問(wèn)題。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀
學(xué)生的原因。農(nóng)村孩子長(zhǎng)時(shí)間生活在交通不通暢、與外界接觸面小的環(huán)境下，對(duì)周圍的人或事往往習(xí)以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務(wù)、農(nóng)活。他們不喜歡讀課外書，也沒(méi)有條件讀課外書，知識(shí)面窄，到寫作文時(shí)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)話可說(shuō)，頭腦一片空白。一句話“，巧婦難為無(wú)米之炊”。教師自身的原因。大部分農(nóng)村教師上作文課只是出了個(gè)題目，指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生作文。有的教師干脆把范文抄到黑板上，讓學(xué)生克隆到自己的作文本上。要么就是教師講得太多，從審題、選材講到中心，從開頭、中間講到結(jié)尾，講得唾沫橫飛，但學(xué)生還是無(wú)所適從。
二、作文教學(xué)策略
如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感想。
（一）促使學(xué)生形成良好的寫作心理
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)意寫作，不要產(chǎn)生厭煩心理。因此，我在寫作實(shí)踐中盡量讓學(xué)生的作文走出課堂，與學(xué)生的生活實(shí)踐貼近，以便學(xué)生在作文中留下成長(zhǎng)的足跡，如通過(guò)辯論賽、說(shuō)書等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)把自己的見聞和感想用筆記錄下來(lái)，形成良好的寫作心理。
�。ǘ⿵淖x學(xué)寫，讀寫結(jié)合
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能�！遍喿x是汲取，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的根基，學(xué)生從讀中吸收養(yǎng)分，有利于從讀慢慢過(guò)渡到學(xué)，促進(jìn)寫作能力的提升，這也是寫作教學(xué)的基本方法。
1．從閱讀中學(xué)習(xí)和掌握文章的'脈絡(luò)和表達(dá)方式
在作文實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地多讀文章素材，特別是一些名家之作，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和分析作者的文章結(jié)構(gòu)和遣詞造句并要求他們寫讀后感。教師在教學(xué)中不斷地把寫作方法和技巧滲透到閱讀中，以此提高學(xué)生的寫作水平。好文章不是一朝一夕就能夠?qū)懗鰜?lái)的。只有平時(shí)注重閱讀，注意積累優(yōu)秀的名言警句、表達(dá)和寫作方法，才能做到下筆如有神。熟讀和背誦能夠促使語(yǔ)感快速形成。學(xué)生要想提高自己的寫作能力，就要注意熟讀文章及背誦佳句，課內(nèi)多讀范文，課外擴(kuò)大自己的閱讀視野，讀不同題材的好文章。教師在課堂中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生融入自己的情感，還要布置學(xué)生背誦好的名句和段落，通過(guò)熟讀和背誦，形成良好的語(yǔ)感。
2．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意寫讀書筆記
讀書筆記是把閱讀時(shí)的一些心得以文字的形式記錄下來(lái)的方式，能夠提高我們的寫作水平。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，指導(dǎo)他們通過(guò)大量閱讀課外刊物，形成自己的有特色的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄寫得好的詞句，通過(guò)長(zhǎng)期積累，豐富自己的語(yǔ)言。
�。ㄈ┡c其他學(xué)科相結(jié)合寫出具有特色的文章
作文教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合，這樣不僅能積累寫作素材，還能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。
1．與數(shù)學(xué)學(xué)科牽手
數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，如如何測(cè)量教室和操場(chǎng)的面積，如何找到圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法等，這些實(shí)際操作培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們?cè)趧?dòng)手中不知不覺發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。此時(shí)，如果數(shù)學(xué)教師能夠與語(yǔ)文教師及時(shí)溝通，針對(duì)此類實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生寫一篇文章來(lái)闡述自己在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)奧秘，此類文章勢(shì)必精彩紛呈。
2．與美術(shù)結(jié)合
漫畫作文是當(dāng)前教師比較喜歡的寫作訓(xùn)練形式。漫畫作文其實(shí)就是讓學(xué)生介紹自己鐘愛的漫畫，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況，書寫自己對(duì)漫畫的想法和心得體會(huì)的作文。事實(shí)上，教師可以把美術(shù)教學(xué)當(dāng)做是一個(gè)很好的寫作題材。如在泥塑的教學(xué)過(guò)程中，如何制作泥塑就為作文提供了一個(gè)很好的材料，加上教師的言語(yǔ)和動(dòng)手操作，更為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)作文寫作的情境。如果美術(shù)教師能夠與語(yǔ)文教師課前溝通，下課后要求學(xué)生及時(shí)把自己在上課過(guò)程中的見聞和感受以文字的形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的作文就不會(huì)空洞了。
�。ㄋ模┙處熞匾曌魑闹v評(píng)和修改
作文的講評(píng)和修改是寫作教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要真正提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該對(duì)作文講評(píng)和修改高度重視。
1．作文講評(píng)和修改的作用
作文講評(píng)是對(duì)寫作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。它是寫作過(guò)程中重要的一部分，不僅對(duì)學(xué)生的寫作起到總結(jié)、評(píng)價(jià)和提高的作用，更對(duì)學(xué)生下次寫作起到良好的指示作用。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批注，也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師批改學(xué)生的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，可讓學(xué)生了解和總結(jié)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并從中學(xué)會(huì)如何寫文章。教師通過(guò)大量的批改來(lái)了解學(xué)生的寫作狀況，有利于總結(jié)寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃，也可以順便收集寫作素材，為作文講評(píng)課做準(zhǔn)備。
2．批改中要注意保留童真
孩子是天真無(wú)邪的，他們總是懷著一顆美好的童心看待一切事物，在作文中也不時(shí)流露童真。教師在作文講評(píng)和修改中，要使學(xué)生的真情實(shí)感在文章中得到體現(xiàn)。例如，有一位學(xué)生在日記中寫他幫助一個(gè)奶奶撿起掉在地上的橘子后，奶奶為了感謝他，送了他一個(gè)橘子，他很高興地接受了，因?yàn)樗饺兆钕矚g吃橘子的事。而另外的一位學(xué)生是這樣寫的：“我對(duì)奶奶說(shuō)：‘不用了，助人為樂(lè)是我應(yīng)該做的事情�！钡谝晃煌瑢W(xué)寫出了他內(nèi)心真實(shí)的想法，流露了一個(gè)孩子的天真，教師在作文批改中怎么能說(shuō)他嘴饞，評(píng)價(jià)他沒(méi)有好的品德呢？
3．注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力
寫作教學(xué)中通常是教師修改文章，學(xué)生看教師的評(píng)語(yǔ)和批注。教師要從根本上轉(zhuǎn)變這一觀念，讓學(xué)生學(xué)著自己修改文章。注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，能更有效地提高他們的寫作水平，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作。首先，要引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，修改文章中用得不準(zhǔn)確的詞句。其次，妥善處理批與改之間的關(guān)系，以批促改。教師批改完后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)，根據(jù)批注和提示對(duì)自己的文章進(jìn)行修改；鼓勵(lì)學(xué)生相互批改，發(fā)現(xiàn)別人文章的長(zhǎng)處，指出短處，不斷提高寫作水平和寫作能力。最后，在作文點(diǎn)評(píng)課上，教師宣讀寫得好的文章，然后當(dāng)場(chǎng)對(duì)文章進(jìn)行批改，再和學(xué)生討論和探究，指導(dǎo)學(xué)生修改作文�？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，也不是很難的事，這就要看教師如何去引導(dǎo)。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。教師必須在教學(xué)理論中不斷摸索和研究，在教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示，不斷提高，找出適合自己教育對(duì)象的方法。
作者:林明煥 單位:廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)雙龍小學(xué)
高年級(jí)作文2
春在哪里？看不見雪花漫天，聽不見北風(fēng)瑟瑟，冬天早已過(guò)去，春姑娘她已來(lái)到我們的身邊，可她藏在哪兒呢？
“在這里嗎？”我呼吸著新鮮的空氣，瞧腳下的山野鄉(xiāng)間，此時(shí)的山野已褪去了冬天的外套，曾經(jīng)飄蕩著的雪花可是度假去了，周圍的綠色像是剛睡醒似的。哎，連大樹的“禿頭”早已不見蹤影，取而代之是一樹的郁郁蔥蔥，多么時(shí)尚，多么生氣！陽(yáng)光從樹葉遮遮掩掩下透進(jìn)一絲光束，組成一幅壯觀的星空?qǐng)D畫，又似一條綿延不絕的銀河，把春的氣息帶向遠(yuǎn)方，將春的'消息傳遍整個(gè)宇宙。樹上的鳥兒也在吟誦著春的贊歌。遙望山坡，就像望不到邊的綠色海洋，在這海洋中，有一片明如美玉的絲帶——溪！溪水高唱著歌謠自東向西流去，冬天，她奔騰的欲望被深深凍結(jié)，而現(xiàn)在，她終于能隨著叮咚叮咚的奏響，與路上的一切，宣揚(yáng)春的美妙，春的曼舞……
然而，尋春的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停止，在那里嗎？我望向公園無(wú)限的花海，望著遼闊的架勢(shì)，一看就不禁讓人心曠神怡，并且總是一群一群，金黃金黃的，火紅火紅的，絕不交織在一起，不會(huì)讓人看得頭昏，細(xì)看，似乎每朵花都有自己的性格，迎春花總是先行開放，但她并不張揚(yáng)，她只是充當(dāng)信使的角色，讓她顯得格外可愛，油菜花一開，定是金黃的一片，大膽地展示著自己的美，楚楚動(dòng)人。郁金香則似乎不染灰塵，高傲地開著，散發(fā)出美麗的“味道”閃耀登場(chǎng)。春，是花是草，是生命的起始點(diǎn)。
不僅在田園，在山野，在綿延不絕的清河，在無(wú)邊無(wú)涯的花海，春就潛藏其中。她散著花香，綠如碧玉，美勝天堂，讓我們一起尋春，感受春的魅力吧！
高年級(jí)作文3
《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》，相信這些著名的童話大家不陌生吧。這些家喻戶曉的童話都出自一人之手——安徒生。
安徒生，1805年4月2日出生，1875年8月4日在哥本哈根近郊的“靜莊”因病逝世，享年70歲。安徒生的一生坎坷，居無(wú)定所，他的心靈漂泊無(wú)依。他體驗(yàn)過(guò)什么是貧困與孤獨(dú)，也經(jīng)歷過(guò)豪華和絢爛；他知道什么叫做失落與自卑，更飽嘗了創(chuàng)作的艱辛和奮斗的波折。他曾在冰冷的黑夜里獨(dú)自流淚，承受愛情和友情的失落；也曾在潮水般的稱贊中品嘗成功的收獲和喜悅……
安徒生只是一名鞋匠的`兒子，全家只靠他父親的微薄收入維持生活。但他卻不屈服貧苦的命運(yùn)。在1819年，安徒生14歲的時(shí)候，獨(dú)自一人來(lái)到哥本哈根謀生。舉一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的例子：如果我是安徒生，我會(huì)怎樣。面對(duì)父親的去世我能像安徒生一樣不自暴自棄嗎?面對(duì)一次次求職失敗，我能像安徒生一樣堅(jiān)持不放棄嗎？面對(duì)國(guó)內(nèi)批判者的嚴(yán)厲打擊，我能禁得住嗎？答案只有兩個(gè)字：不能。安徒生對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)成功的渴望，以及那驚人的毅力都是我力所不及的。也許，我應(yīng)該端正自己的夢(mèng)想：以前我一遇到困難就想著問(wèn)父母，問(wèn)老師，很少自己動(dòng)腦子，這導(dǎo)致我的成績(jī)下降了不少。再有，我的體育成績(jī)不是很好，但我卻三天打魚兩天曬網(wǎng)，不肯練習(xí)。這一個(gè)個(gè)壞毛病都是我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的阻礙。俗話說(shuō)的好：吃得苦中苦，方為人上人。小夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)不了，還這么實(shí)現(xiàn)大夢(mèng)想？現(xiàn)在，我將用堅(jiān)定的腳步，踏出鏗鏘的步伐，一步一步實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，走向明天，走向成功。
在開滿鮮花的路上，夢(mèng)想將陪伴我走過(guò)一生。
讓夢(mèng)想之花常艷！
高年級(jí)作文4
人們都說(shuō)，母親的愛是這個(gè)世界上最真誠(chéng)，最無(wú)私的愛。母愛是太陽(yáng)，她會(huì)用一寸一寸的陽(yáng)光來(lái)溫暖我們心靈。最近的一次的旅行，讓我深深地感受到了媽媽的愛。
前幾天，媽媽和海燕阿姨帶我一起去海南的三亞游玩。
到了三亞，美麗的大東海、三亞灣、亞龍灣深深地吸引了我。我迫不及待地從酒店奔向碧藍(lán)的大海，海水十分的清澈，沙灘干凈柔軟，可就在我入神欣賞美景的時(shí)候，卻一不小心跌倒了，頭磕在了岸邊的臺(tái)階上，頓時(shí)鮮血直流，正在我疼的呲牙咧嘴的時(shí)候，媽媽像風(fēng)似的.向我跑來(lái)，快速把我抱了起來(lái)，心疼的問(wèn)我：“疼不疼呀！”我忍住疼痛，努力的抬起頭，看見了媽媽的眼睛里竟然閃爍著淚花，焦急的神情如熱鍋上的螞蟻，我的頭疼也好像減輕了一些。
后來(lái)，媽媽把我抱到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院縫了兩針。
回來(lái)以后，經(jīng)常會(huì)回想起三亞美麗的大海，干凈的沙灘，還有刺激的快艇……可這么多美好的事物，卻都沒(méi)有媽媽為我療傷這件事給我的印象深刻！媽媽對(duì)我的愛是我用一輩子也償還不了的。
媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！
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王婕 陽(yáng)泉市新華小學(xué)
家有嚴(yán)母，使吾不得不從。而嚴(yán)母的愛，正由？+！+。組成。
一、
我前腳剛踏進(jìn)家門，老媽后腳就開始了她的“審問(wèn)”：“考試題難嗎？”“不太難”“你覺得能考幾分？”我如實(shí)回答�！岸惣�，趙宇瑤有多大的把握？”“……”我有些不耐煩�！按蠹s能考幾分？”“媽，你怎么這么煩？”天那！這一連串的問(wèn)號(hào)，真把我問(wèn)的暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)力招架，可是老媽還在狂放連珠炮。
二、
看著我的語(yǔ)文卷，老媽臉上露出了滿意的笑容，可我的心還是像裝了一只兔子似的咚咚直跳，因?yàn)槲抑酪粓?chǎng)“暴風(fēng)雨”即將來(lái)臨。
果不其然，媽媽一看數(shù)學(xué)卷臉色就越來(lái)越難看，不難看出她在竭力控制自己的情緒，媽媽終于忍不住了�！班病钡镁妥兞四�，眼睛仿佛要噴出火來(lái)，因?yàn)橛?jì)算題那兒畫了一個(gè)大大的叉：“你看看，你看看！我不是說(shuō)了嗎！計(jì)算題不能出錯(cuò)！是不會(huì)還是粗心？”“粗心”我怯怯的答道。“都告訴你了！不要粗心！你就是不聽！你想想，如果你是一個(gè)醫(yī)生，寫病歷時(shí)把切除食指寫成切除十指，這會(huì)給病人帶來(lái)多大的痛苦�。∷源中倪@個(gè)毛病一定得改掉�！�
三、
晚上，我發(fā)燒了，全身滾燙，頭也暈，忽然額頭上一陣清涼稍減了我的病痛，恍惚中，我睜開眼睛，媽媽正坐在床前給我頭上敷毛巾，我鼻子一酸，流下滾滾熱淚，撒嬌得抱住了媽媽，“寶貝，醒了就快起來(lái)喝個(gè)藥吧，喝了藥睡一覺就好了�！逼降木涮�(hào)。
正因家有嚴(yán)母，所以吾方能茁壯成長(zhǎng)。
正因家有嚴(yán)母，所以吾方能取長(zhǎng)補(bǔ)短。
正因家有嚴(yán)母，所以吾方能倍感溫暖。
高年級(jí)作文5
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
一、只見習(xí)作，不見人性——人性的泯滅
說(shuō)起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個(gè)同感，那就是：低年級(jí)小朋友的作文要比高年級(jí)的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見了。高年級(jí)的學(xué)生，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難，就是讓你覺得不對(duì)勁。細(xì)究起來(lái)，原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會(huì)了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬(wàn)人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
二、只見程式，不見創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造的扼殺
在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過(guò)癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)�，這一段生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
三、只見指導(dǎo)，不見修改——修改的空白
這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來(lái)是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語(yǔ)的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過(guò)程，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對(duì)未來(lái)作文教學(xué)充滿信心，充滿樂(lè)觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行個(gè)性化教育
作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看，一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，可以說(shuō)作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的.存在，決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)，是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個(gè)教育的需要，是社會(huì)的需要，是時(shí)代的需要。那么，如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：
（1）閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。
（2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
（3）進(jìn)行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力
從大的方面看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒(méi)有創(chuàng)造性，也就沒(méi)有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？
（1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問(wèn)還是不問(wèn)，對(duì)新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查：對(duì)在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同�？梢姾筇斓慕逃龑�(duì)人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。
�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改
我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分。”《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂�(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
高年級(jí)作文6
春天的田野是綠色的，春天的田野是黃色的，春天的田野是粉色的，春天的田野是白色。春天的田野是五顏六色、五彩繽紛的！
春天的田野是綠色的，田野里，綠油油的麥苗一眼望不到頭，在微風(fēng)的吹拂下向我們點(diǎn)頭微笑。有風(fēng)時(shí)，成片的麥苗像大海上翻滾的綠濤，時(shí)起時(shí)伏；無(wú)風(fēng)時(shí)，麥苗兒在田間輕輕搖動(dòng)著，就好像在悠閑地散步。所以春天的田野是綠色的。
春天的田野是黃色的，一棵棵綠油油的油菜上，開滿了一朵朵黃色的小花，成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂“嗡嗡”地叫著，好像在說(shuō)：“真香，真香�！泵鄯湓诨▍仓忻γβ德档夭芍�，就好像勤勞的農(nóng)民在田間辛勤地勞動(dòng)。油菜花到處都是，這里一叢，那里一簇，遠(yuǎn)看像金色的大地毯，使人們看得眼花繚亂。所以春天的田野是黃色的。
春天的田野是粉色的，一棵棵桃樹上開滿了一朵朵粉紅色的桃花。桃花有五個(gè)花瓣，在陽(yáng)光的照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰�；ㄏ�，成千成百的蝴蝶和蜜蜂飛來(lái)飛去。樹下，一叢叢粉色的紫云英花開得非常鮮艷，茂盛。所以春天是粉色的'。
春天的田野是白色的，一朵朵雪白的梨花在梨樹枝頭輕輕搖曳著，散發(fā)出陣陣迷人的芳香。一陣微風(fēng)吹過(guò)，梨花的芳香使人心曠神怡。白色的蘿卜花也開得十分惹人喜愛。所以春天的田野是白色的。
春天的田野是有綠、有黃、有粉、有白，這一切交織在一起，使春天的田野變得五顏六色，五彩繽紛，讓人目不暇接，留連忘返！
高年級(jí)作文7
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、開放形式，讓學(xué)生寫自己的所想所感所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)人類資源的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
用不同的表達(dá)形式寫所想所感所悟，語(yǔ)句通順、連貫，習(xí)作有個(gè)性。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)環(huán)保的資料或調(diào)查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。
2、教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣、揭題
(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個(gè)裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體。)
(音樂(lè)漸漸響起，舞蹈小隊(duì)上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。
二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望
1、根據(jù)地球受污染的情況寫一篇習(xí)作，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
過(guò)渡語(yǔ)：小記者們，你們?cè)覆辉敢鉃檎鹊厍虮M一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
出示習(xí)作要求：題目自擬，文體不限，有真情實(shí)感。
2、學(xué)生可以獨(dú)立思考或找人合作，選擇詩(shī)歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。
3、集體交流：看誰(shuí)的題目最新穎。
倡議書：《行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球》《愛護(hù)樹木，保護(hù)家園人人有責(zé)》
演講稿：《別扔了，撿起來(lái)》
劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國(guó)審判記》
童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥兒的自述》《地球的抗議》《大樹的遭遇》《沙塵暴的自述》《“四害”家族的吵鬧聲》
書信：《鳥兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動(dòng)物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的.懺悔信》
詩(shī)歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫一個(gè)美麗的地球)
想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》
三、學(xué)生自主選擇自己喜歡的文體開始寫作，教師巡回指導(dǎo)
四、交流評(píng)價(jià)
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)，給他提一個(gè)意見。)
2、佳作評(píng)賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
3、請(qǐng)同學(xué)們把自己的稿件裝訂成冊(cè)。
五、課外延伸，試寫廣告詞
1、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，地球只有一個(gè)，只要全人類行動(dòng)起來(lái)，愛護(hù)地球、保護(hù)地球，那么在不久的將來(lái)，地球一定能恢復(fù)健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結(jié)束語(yǔ)吧：“拯救地球，就是拯救未來(lái)!”
2、課外延伸：嘗試寫環(huán)保公益廣告詞。
�、俪鍪经h(huán)保公益廣告：“我是生命，請(qǐng)腳下留情!”
“我的盛開需要你的關(guān)懷。”
“朋友，你是最美麗的�！�
“大地需要綠色，人類心靈需要綠色�！�
②嘗試寫“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進(jìn)校園，“走”向社會(huì)。
高年級(jí)作文8
一、解除學(xué)生對(duì)作文的害怕心理。
二、教會(huì)學(xué)生用真實(shí)的情感去表達(dá)真實(shí)的生活。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
五、借助教材誘導(dǎo)習(xí)作。
六、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)。
七、重視作后修改。
八、講評(píng)要有針對(duì)性，起到積極作用。
關(guān)鍵詞：激趣、真實(shí)、創(chuàng)新、重評(píng)
在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最令人頭疼的就是作文教學(xué)。要使學(xué)生能寫簡(jiǎn)短的記敘文，能記簡(jiǎn)單的讀書筆記，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語(yǔ)句通順，確實(shí)有一定的難度。我走上講臺(tái)已有十余年，在教師隊(duì)伍中尚屬年輕，一直以來(lái)從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。從近幾年的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)所教的班級(jí)中作文水平高的僅有幾個(gè)，而大多數(shù)學(xué)生的作文簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，如果作文題目再難點(diǎn)的，有時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)只寫了幾個(gè)字。不過(guò)，經(jīng)過(guò)近四年來(lái)的摸索、學(xué)習(xí)，我所教的班級(jí)里同學(xué)們的作文水平也有了不少進(jìn)步。下面是我自己在高年級(jí)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見：
一、注重興趣的培養(yǎng)，解決畏懼寫作
興趣是最好的老師，因而竭盡全力激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。讓學(xué)生知道作文就是把自己要說(shuō)的話用筆記下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文材料就在我們自己的身邊，只要留心觀察，用心思考，作文材料就是取之不盡用之不竭的。對(duì)學(xué)生的作文，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少挖苦，以引起學(xué)生對(duì)作文的興趣。一位心理學(xué)家這樣說(shuō)：教師的一句合理藝術(shù)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生高興幾個(gè)月。對(duì)作文的畏懼心理多出現(xiàn)在后進(jìn)生身上，所以只要教師做好了后進(jìn)生的工作，就解決了這個(gè)問(wèn)題。例如，以前我班有一學(xué)生，他基礎(chǔ)知識(shí)差，每次作文他都害怕得要命，即使交上了作文也只寫四五行，根本不把事物、事情寫具體，有時(shí)一句話也讀不通，作文水平與班里其他同學(xué)相比差距很大，我針對(duì)這些情況，就降低了對(duì)他的作文要求，另外找出一些比較簡(jiǎn)單而又貼近他生活的題目讓他做，并進(jìn)行了指導(dǎo)。雖然作文中錯(cuò)別字多，語(yǔ)句欠通順，存在不少的問(wèn)題，但是我極力表?yè)P(yáng)了他的作文，甚至?xí)诎嗌戏蹲x鼓勵(lì)他只要這樣發(fā)展下去，他的作文肯定會(huì)打打提高。從此以后，他開始主動(dòng)寫日記，作文水平有了明顯提高，因?yàn)樗褜?duì)作文有了興趣，享受到了作文的樂(lè)趣，從未及格過(guò)的他在期末考試中取得了好成績(jī)。
二、注重能力培養(yǎng)，表達(dá)真情實(shí)感
真實(shí)是文章的生命，而情感則是文章的血液。那么，如何使得學(xué)生的作文具有真情實(shí)感呢？古人常說(shuō)：“未作文章先做人”。作文教學(xué)是一種潛移默化的教育形式。教學(xué)生作文的過(guò)程實(shí)際上也是教學(xué)生做人的過(guò)程。所以，作為教師，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，提高他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的餓能力。除此以外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)生活，這樣，才能做到客觀、真實(shí)地反映生活。在情感上，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)邪惡的敢于揭露，對(duì)正義的要樂(lè)于頌揚(yáng)，說(shuō)真話，吐真情，不無(wú)病呻吟。讓學(xué)生明白只有真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的生活，寫出的文章才能感染他人，沒(méi)有真情實(shí)感的文章讀起來(lái)其味就如同嚼蠟。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)和人生的時(shí)候，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們注意辯丑以識(shí)真，揭惡以揚(yáng)善，顯丑以示美，使他們?cè)诓恢挥X中性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德言行得到規(guī)范，其審美情趣與品位也得到以提高。學(xué)生的寫作過(guò)程是一個(gè)充滿個(gè)性的創(chuàng)造性的`腦力勞動(dòng)過(guò)程。作為寫作主體的學(xué)生要準(zhǔn)確捕捉到生活中人、事、景、情的美點(diǎn)，形成新的美的形象——美的個(gè)性、美的語(yǔ)言、美的意境，再以美的形式來(lái)表達(dá)，即實(shí)現(xiàn)由“物”而“意”而“文”的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)。例如人教版第十二冊(cè)《一夜的工作》，通過(guò)描寫周恩來(lái)的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)了周恩來(lái)同志工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸而又全心全意為人民服務(wù)的精神。
四、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)
1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：＂中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國(guó)留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。例如：人教版第二冊(cè)《稱象》、《司馬光》等課文就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。所以許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如：《假如我有一只神筆》、《20年后的我》等等。
五、借助教材誘導(dǎo)習(xí)作
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。”如果只是在作文課上單純傳授寫作知識(shí)和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，就很難“貼近學(xué)生實(shí)際”，而“讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，更是心有余卻力不足。
陶行知先生指出：“先生拿‘做’來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿‘做’來(lái)學(xué)乃是真學(xué)，不在 ‘做’上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)�！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ颍r明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會(huì)美，藝術(shù)美，科學(xué)美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學(xué)生提高心智，陶冶情操，也是我們用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。
如果能充分利用教材資源，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識(shí)，從中獲得精神的陶冶，就會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。因此，在教學(xué)中我們可以從以下兩方面入手：
�。ㄒ唬┳杂山M合，編、導(dǎo)、演課本劇。
以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，激發(fā)學(xué)生自能練筆的興趣。如：新編蘇教版，其題材多貼近學(xué)生生活，學(xué)生在編導(dǎo)演的基礎(chǔ)上，再限時(shí)練筆，這樣利于向發(fā)散思維開放，向口語(yǔ)開放，向能力開放。
�。ǘ┙柚滩模貙拰W(xué)生想象空間。
想象力是創(chuàng)造力的源泉。他是在客觀事物的影響下，在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過(guò)改造和體會(huì)產(chǎn)生新表象的心理過(guò)程，在學(xué)生樂(lè)寫想寫的基礎(chǔ)上，借助教材中的圖畫和實(shí)物而作文，符合小學(xué)生無(wú)意想象和再造想象占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)其想象的有意性和目的性，訓(xùn)練過(guò)程由淺入深。如“20年后的今天，我給老師打電話”這是以某一情景為切入點(diǎn)，借助學(xué)生實(shí)際，豐富學(xué)生表象，使這些表象結(jié)合和改造，能在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)造出新的形象。引入想象為學(xué)生寫作文開辟鮮活的永不枯竭的源泉，學(xué)生由某詞、某物展開聯(lián)想，一旦思維擴(kuò)散活躍起來(lái)，自然就會(huì)言之為快。如此，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又培養(yǎng)了其思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)作性。
六、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)
沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)＂讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
七、重視作后修改
我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力�！睂�(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
八、講評(píng)要有針對(duì)性，起到積極作用
作文講評(píng)是整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)步驟．講評(píng)是情況反饋，是學(xué)生習(xí)作趨向完美的又一重要環(huán)節(jié)．老師根據(jù)命題與指示要求，批改情況進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行總的分析與評(píng)講．它是提高學(xué)生思想水平與寫作能力的有效途徑之一．講評(píng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生作文作出較全面的綜合分析，充分肯定成績(jī)，再?gòu)拇_定中心，選擇材料，文字書寫等方面說(shuō)明共同的優(yōu)點(diǎn)．根據(jù)指導(dǎo)要求，分析實(shí)例，重點(diǎn)講評(píng)，然后總結(jié)，指出今后的努力方向．在講評(píng)課中對(duì)好的作文當(dāng)堂宣讀，并說(shuō)明好在哪里，為什么好；對(duì)較差的作文采取說(shuō)理討論，講評(píng)。另外，對(duì)于某些作文題目，學(xué)生一時(shí)難以理解，操作的，教者可以寫一篇范文．學(xué)生在范文的引路下，會(huì)受到很大的啟發(fā)，有利用學(xué)習(xí)與運(yùn)用．
寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
高年級(jí)作文9
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》明確指出:“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�！痹谛W(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，一體機(jī)的配備為探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式以及迅速提高作文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的習(xí)作水平提供了有利的條件。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境
一體機(jī)功能強(qiáng)大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，而且能夠即時(shí)與網(wǎng)絡(luò)連通，隨時(shí)進(jìn)行多窗口切換，方便進(jìn)行活動(dòng)影像的記錄，對(duì)于好奇心強(qiáng)的五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)。加之，這一學(xué)段的學(xué)生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來(lái)思維的�！苯枰惑w機(jī)的這些優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，并用適合學(xué)生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，刺激學(xué)生的靈敏，挖掘?qū)W生的潛能，使他們?cè)谟^察中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中想象，在想象中感想。
例如，在進(jìn)行以“我要當(dāng)一塊橡皮”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)動(dòng)畫展示小學(xué)生作業(yè)中各種各樣的涂鴉之態(tài)，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過(guò)前后的對(duì)比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學(xué)生進(jìn)行“我要當(dāng)一塊橡皮”的寫作，學(xué)生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進(jìn)文中。因此，針對(duì)作文教學(xué)中許多學(xué)生對(duì)寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產(chǎn)生的一些怕寫厭寫現(xiàn)象，教師可利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能來(lái)巧妙設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這篇看圖習(xí)作時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，并利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的情境，給學(xué)生展示Flash動(dòng)畫:遠(yuǎn)處是一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的幾個(gè)字依稀可見。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來(lái)，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們說(shuō):“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀?運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了!”小蝸牛說(shuō):“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發(fā)了，可是還是沒(méi)看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給我聽嗎?”動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，這樣學(xué)生的習(xí)作興趣盎然了，習(xí)作課堂的氣氛濃厚了，學(xué)生習(xí)作的心情愉快了，那么習(xí)作教學(xué)豈不就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”了?
二、拓展視聽范圍，充實(shí)學(xué)生閱歷
現(xiàn)在的學(xué)生，由于社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生活中自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。不要說(shuō)生活的見聞?dòng)卸嗌伲馐菃我坏纳顚W(xué)習(xí)路徑，就讓許多學(xué)生少了生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生的視聽范圍，充實(shí)學(xué)生的生活閱歷。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生頭腦中沒(méi)有生活的積累，怎么有體驗(yàn)?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有話可寫，還得讓學(xué)生有積淀，有積累。
習(xí)作說(shuō)到底就是讓學(xué)生試著用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。由此，就需要通過(guò)教師的努力去拓展學(xué)生的視聽范圍，讓學(xué)生獲得大量的形象、生動(dòng)、具體的寫作素材。而一體機(jī)正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們始終處于接受新鮮知識(shí)的`興奮狀態(tài)，不斷從視聽中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學(xué)中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學(xué)生視聽范圍的故事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有豐富的視聽感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛的作文，利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在豐富的動(dòng)畫片和動(dòng)人的旋律中，激起對(duì)母愛的感悟、對(duì)往事的回憶，這樣學(xué)生就會(huì)把自己的感受融入到習(xí)作中去，寫作的欲望會(huì)得以調(diào)動(dòng)，寫作的難度會(huì)有所降低。
三、搭建鑒賞平臺(tái)，進(jìn)行交流互動(dòng)
在一體機(jī)狀態(tài)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搭建鑒賞優(yōu)秀習(xí)作、交流習(xí)作心得的平臺(tái)極為方便。由于習(xí)作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學(xué)生的賞析能力，除通過(guò)閱讀教學(xué)外，還得靠學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)改能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力�！笨梢�，自我修改和互相修改對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升作用極大。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上專門開辟一個(gè)班級(jí)學(xué)生習(xí)作專欄，在這個(gè)專欄里師生可以進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)更多的交流。這樣做，不但可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情、參與熱情，還提升了習(xí)作教學(xué)的效率。其實(shí)，學(xué)生在自己的習(xí)作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時(shí)鑒賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不僅可以給其他學(xué)生一個(gè)樣板、一個(gè)榜樣、一種鼓勵(lì)，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，創(chuàng)作的熱情會(huì)被再一次點(diǎn)燃，其他的學(xué)生也會(huì)“見賢思齊”。而隨時(shí)看到別人的點(diǎn)評(píng)，自己也會(huì)為此而進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，一體機(jī)狀態(tài)下的作文教學(xué)將更加有效。
總之，通過(guò)一體機(jī)這一載體，教師大膽將信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，乃是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。
高年級(jí)作文10
語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力。高年級(jí)學(xué)生的作文培養(yǎng)應(yīng)從開拓學(xué)生的思維能力和想象能力，應(yīng)建立一種以“人”為本的、從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的、能將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫作能力、技巧統(tǒng)一起來(lái)的全新的作文教學(xué)機(jī)制。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高年級(jí)的作文教學(xué)可以從以下幾方面入手尋求突破。
一、拓展閱讀，提高學(xué)生寫作能力
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書�！钡拇_，把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。正好，學(xué)校也給我校學(xué)生提供了這樣的讀書平臺(tái)，即開放學(xué)校圖書室，學(xué)生可以隨時(shí)借自己喜歡的書讀，還可以互相借閱。為此，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書籍。并且每晚讀半小時(shí)的書。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。
二、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！闭n程改革后，語(yǔ)文課本中有更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導(dǎo)特效的課文。于是我就通過(guò)詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過(guò)學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。平時(shí)要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩(shī)詞、情感細(xì)膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識(shí)記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時(shí)，我繪聲繪色地朗誦，甚至帶上肢體動(dòng)作表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們想想寫出這樣的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)呢？如果想，請(qǐng)多讀幾遍，記住啰�！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫作時(shí)怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文當(dāng)中去。當(dāng)然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個(gè)模式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的`父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實(shí)地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》，體會(huì)老北京過(guò)春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗及其蘊(yùn)藏著的豐富民俗文化內(nèi)涵。以此來(lái)仿寫自己在過(guò)春節(jié)時(shí)和北京的孩子有哪些相似的地方還有哪些不同的地方，并寫出自己的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，天長(zhǎng)日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中學(xué)過(guò)，寫起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，短時(shí)間就可完成練習(xí)，也對(duì)作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫不好作文嗎？
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”�？梢�，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚�！�；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問(wèn)題。我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)寫日記的習(xí)慣。每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì)，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當(dāng)寫大作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒(méi)有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂(lè)。
四、師生賞識(shí)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！這樣，無(wú)論作文能力如何的學(xué)生，他們都會(huì)毫無(wú)顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識(shí)，又學(xué)到了別人許多長(zhǎng)處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺地走出了“不會(huì)”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚�，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。
總之， 作文教學(xué)的方法多種多樣，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。
高年級(jí)作文11
寫作是一門藝術(shù)，是通過(guò)文字對(duì)事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，作文成了部分學(xué)生苦惱、排斥的對(duì)象。其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文寫作的過(guò)程感到復(fù)雜，學(xué)生腦子里的寫作素材不多，所以導(dǎo)致了在寫作的過(guò)程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，多對(duì)學(xué)生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學(xué)生在以后遇到作文寫作的情況不會(huì)感到難度太大。
一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1、學(xué)生缺乏真情實(shí)感
在作文創(chuàng)作的過(guò)程中，很多的學(xué)生都注重了對(duì)文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候都會(huì)從腦海里搜索自己看到過(guò)的相似的文章，而忘記了其實(shí)實(shí)際生活當(dāng)中也有很多相關(guān)的例子可以寫。
這就使得整個(gè)文章寫出來(lái)的感覺就像抄襲，且沒(méi)有代入真實(shí)情感。而且，作文作為一個(gè)供人學(xué)習(xí)的東西，最需要的就是讓讀者在進(jìn)行讀的時(shí)候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時(shí)候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創(chuàng)作素材匱乏
很多學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，就覺得很棘手。這是因?yàn)閷W(xué)生的腦海里對(duì)作文的素材儲(chǔ)備不多。這種情況在寫作的過(guò)程中，其實(shí)是很常見的。在考場(chǎng)上，就能直觀的看得出，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)發(fā)呆。因?yàn)椴幌衿綍r(shí)的寫作，學(xué)生可以翻閱作文書，從而來(lái)借鑒。所以，學(xué)生就會(huì)對(duì)著作文試卷發(fā)呆。
而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。以及家長(zhǎng)也沒(méi)有提起對(duì)學(xué)生寫作方面的重視�，F(xiàn)在有很多的學(xué)生家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)。他們都覺得語(yǔ)文是一門很好學(xué)的課程。但是在作文寫作的過(guò)程中，就偏偏成為了很多學(xué)生的語(yǔ)文短板。也有很多的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)扣分都在于作文。
3、創(chuàng)作興趣不高
做任何事情，興趣愛好是最好的導(dǎo)師。作文創(chuàng)作也一樣，學(xué)生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡(jiǎn)單的人物作文，學(xué)生也覺得寫作的時(shí)候棘手。所以，學(xué)生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因?yàn)閷?duì)作文創(chuàng)作提不起興趣。
而且，通過(guò)對(duì)大部分學(xué)生的調(diào)查都能體現(xiàn)出來(lái)，喜歡寫作的學(xué)生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學(xué)生都會(huì)寫作保佑抵觸的心理。而且通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，很多學(xué)生都很直接的表現(xiàn)出對(duì)寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會(huì)寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過(guò)程中，學(xué)生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對(duì)學(xué)生寫作改進(jìn)的辦法
1、豐富學(xué)生的情感世界
在寫作的過(guò)程中，情感影響的好壞其實(shí)更高過(guò)內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當(dāng)中，有的.作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過(guò)。這是因?yàn)槔蠋熢诳醋魑牡臅r(shí)候，無(wú)法感受到學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的情感。所以，在對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)過(guò)程中，老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)感情的投入。
而且，豐富學(xué)生的情感世界，也是為了學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，可以將所有的情緒能夠表達(dá)的淋漓盡致。從而使得整個(gè)文章看起來(lái)有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學(xué)生多看作文書
作文書的存在，就是向?qū)W生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因?yàn)槠鋵懽鞯膬?nèi)容和手法都值得大家學(xué)習(xí)。所以，老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該多督促學(xué)生看作文書。
比如：老師要要求學(xué)生帶作文書到學(xué)生，在上課前十分鐘，學(xué)生都應(yīng)該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學(xué)生都在看，還能保證整個(gè)課堂的紀(jì)律。再或者，老師每天都要要求學(xué)生在家讀一篇自己認(rèn)為好的作文，然后家長(zhǎng)需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生的寫作興趣
想要更好的讓學(xué)生愛上寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。就要提高學(xué)生的興趣，而如何提高學(xué)生的興趣，就得讓學(xué)生打消對(duì)寫作的排斥。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學(xué)生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，這樣也能避免學(xué)生起抵觸的心理�；蛘�，利用多媒體，多讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力，也是提高學(xué)生寫作興趣的方法，而且這種方法對(duì)學(xué)生更能起到效果。
三、改變作文教學(xué)的意義
寫作是人們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過(guò)作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達(dá)自己的內(nèi)心想法[4]。而且，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，作文的創(chuàng)作好壞對(duì)學(xué)生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學(xué)的意義，就是為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)到更多有效果的寫作方法。從而幫助學(xué)生改變對(duì)寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生以后的高考、中考這種大型的且決定學(xué)生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結(jié)語(yǔ)
寫作時(shí)所有人的基本技能。而寫作隨著時(shí)代慢慢的發(fā)展也成為了一項(xiàng)能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業(yè)里，也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，改變教學(xué)的方法以及學(xué)生的興趣都是為了能夠?qū)π碌纳鐣?huì)提供更優(yōu)秀的寫作人才。從而為國(guó)家、為我們國(guó)家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。
高年級(jí)作文12
好斗的小公雞
雞媽媽有一個(gè)孩子——小公雞，小學(xué)高年級(jí)作文選。它的名字叫嬌嬌。它美麗極了，大紅冠子，花彩衣，翹著五顏六色的大尾巴，誰(shuí)見它，都說(shuō)：“真像一個(gè)美麗的王子�！边@樣天長(zhǎng)日久，它就驕傲起來(lái)。
有一天，小公雞到老母雞家去做客。老母雞熱情地招待它，請(qǐng)它坐下，然后老母雞倒茶去了。
小公雞在屋子里沒(méi)有坐下，它這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那邊看看，忽然看見前面有一面明晃晃的大鏡子，鏡子里面有一只和它一模一樣的小公雞，它很奇怪，也很生氣，它說(shuō)：“我美，還是你美，咱們比一比!”它說(shuō)著就張開翅膀撲上去了，和鏡子里面的小公雞吵得面紅耳赤，還打了起來(lái)。
它們?cè)酱蛟矫�，打了幾個(gè)回合，不分勝負(fù)。
小公雞更加生氣了，脖子上油亮油亮的羽毛全豎起來(lái)了，像一把美麗的自動(dòng)桑鏡子里面小公雞的羽毛也全豎起來(lái)了。小公雞的冠子碰破了，鮮血直往外流，羽毛也掉了不少。鏡子里面的小公雞也流了血，羽毛也掉了不少。
正打得激烈的時(shí)候，老母雞倒茶回來(lái)了。老母雞問(wèn)：“小
公雞，你怎么這樣子，這是怎么弄的?”小公雞一五一十地跟老母雞說(shuō)了一遍。老母雞聽了，大笑起來(lái)，說(shuō)：“鏡子里的小公雞是你自己的影子�！毙」u仔細(xì)一看，是啊，真的是自己呀，它羞紅了臉。
老母雞說(shuō)：“美不美不在外表，還要看能不能幫助人做事。”小公雞聽了，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。從此它天天為人報(bào)曉了。
我最心愛的玩具——電子琴
我有一臺(tái)電子琴，它是我的心愛之物。每天我回到家里，放下書包就去彈電子琴;該做作業(yè)了，我就把電子琴擦得干干凈凈，小心翼翼地把它放在硬紙盒里。我是怎樣得到它的，這里還有一段令人難忘的經(jīng)歷呢!
去年，我們班里的同學(xué)都在議論自己有了電子琴，而我，卻仍然只有破舊的玩具小鋼琴�；氐郊依�，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，別的同學(xué)都有電子琴，你也給我買一臺(tái)行嗎?”“好的!”聽了媽媽的回答，我高興得跳了起來(lái)�？蛇�沒(méi)等我高興完，媽媽又說(shuō)：“不過(guò)，有一個(gè)條件，期中考試成績(jī)語(yǔ)文必須滿85分，數(shù)學(xué)必須滿90分�！蔽宜斓卮饝�(yīng)了。從此，我更加努力學(xué)習(xí)，終于在期中考試時(shí)語(yǔ)數(shù)雙科分?jǐn)?shù)都達(dá)到了媽媽的要求。一天我放學(xué)回家，聽到了從屋子里傳出的“叮叮降咚”的電子琴聲音。我心想，肯定是媽媽把電子琴給買回來(lái)了。我連忙跑進(jìn)屋去，啊!果真不出我所料，一臺(tái)奶白色的電子琴甜甜地躺在書桌上。我不顧一切撲了上去，激動(dòng)地說(shuō)：“電子琴，我的好伙伴!”從此，我和電子琴就形影不離了。
可是，有一天我放學(xué)回家，聽見爸爸媽媽在商量要把電子琴送到爺爺家去。聽了他們的話，我憤怒地沖進(jìn)屋去，抱起電子琴，朝著媽媽哭起來(lái)：“不，不，電子琴是我的，我的!”媽媽聽后并沒(méi)有責(zé)怪我，只是笑著對(duì)我說(shuō)：“未未，現(xiàn)在媽媽把電子琴送到爺爺家去，讓他老人家也享受晚年生活的幸福。如果媽媽老了，你要是買了電子琴，我要想彈，你愿意送給我彈嗎?”“愿意!”我毫不猶豫地回答，媽媽又問(wèn)：“現(xiàn)在你爺爺想彈，你同意爸爸媽媽的.做法嗎?”爸媽是對(duì)的，可我又舍不得心愛的電子琴。又想：光為自己著想，那還算什么人呢?只好說(shuō)：“同意。”說(shuō)完，我慚愧地低下了頭：
當(dāng)天吃過(guò)晚飯，我和媽媽一起把電子琴送到了爺爺家，我對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，我和媽媽把電子琴給您送來(lái)了�！睜敔斅犃宋业脑�，樂(lè)得合不攏嘴了：“你真是我的好孫女兒!”
現(xiàn)在，我雖然不能天天彈電子琴，但我對(duì)它更加喜愛了，因?yàn)樗刮叶昧俗鋈说牡览怼?/p>
我佩服他
胡同一角，掛著個(gè)自布幌子，上寫“龐各莊泥人侗。
奇怪，生產(chǎn)西瓜的龐各莊，猴年馬月搬來(lái)個(gè)什么泥人叮
我這樣想著，便擠到了這個(gè)布幌子下的小攤前。
這兒坐著一個(gè)瘦小而精干的老爺爺，他左手托著一“武松打虎”的半成品，右手捋著那使他感到驕傲的銀須，尋思著什么。一會(huì)兒，他揪下一小捏紫泥兒，搓成線狀，搭在“武松”的手背上，輕輕壓了壓，就成了暴***的青筋�！罢娼猩w了!”“神了!絕!”大家七嘴八舌地稱贊道�！百u給我吧，我出l元”，“我出2元!”泥人丁不慌不忙地賣給了一個(gè)先來(lái)的人，那人拿到泥人后，還不肯走，想再買一個(gè)。
接著捏的“太白醉酒”也是件精美的藝術(shù)品�！袄钐住鄙碇嘁�，仰臥在地上，透出一副爛醉如泥的樣子來(lái)。泥人丁又用一小團(tuán)白泥兒壓成片，掛在“李太白”的嘴邊，手真巧!我心想：我的目光盯著泥人丁的兩只手，又見泥人丁用小棍把半粒米大小的陶色泥球戮成了個(gè)酒碗，然后放在“李太白”的身邊。“真棒，從沒(méi)見過(guò)這么好的泥人!”“我先來(lái)的，賣給我吧。一這時(shí)我也掏出l元錢來(lái)，準(zhǔn)備買一個(gè)。
“老頭兒——”隨聲而來(lái)的是一個(gè)穿著時(shí)髦的青年，渾身的香水味兒幾步以外就能聞到。“1個(gè)5元我包了!”說(shuō)完，這個(gè)青年把3張10元的人民幣丟在泥人丁懷里，準(zhǔn)備動(dòng)手把泥人放到一個(gè)提包里。泥人丁卻用那雙粗糙的大手護(hù)住了泥人，說(shuō)道：“你包了，這些人呢?”青年一愣�！澳惝�(dāng)俺千里迢迢趕到北京，是來(lái)賺這幾元錢兒來(lái)了?實(shí)施告訴你，去年俺家收入4800，4800呀!家里什么沒(méi)有?俺來(lái)這，是讓人別忘了中國(guó)還有這門子手藝!”我不禁心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我用那1元錢買了一個(gè)“七品芝麻官”的泥塑，每當(dāng)我看到這個(gè)泥塑時(shí)，不由得想起了那位令人敬佩的老藝人。
一件感人的事
5月的一天下午，里委會(huì)的張伯伯把居民召去開會(huì)，告訴我們，在祖國(guó)西南的深山里，大熊貓的食物——箭竹開花、死了，因此大熊貓的生命受到了威脅，希望大家捐款保護(hù)國(guó)寶大熊貓。
第二天，我就帶著3角錢去里委辦公室捐款。進(jìn)屋一看，
啊!捐款的人真不少，把小小的辦公室擠得滿滿的。我無(wú)意中朝人群掃了一眼，咦!我的小鄰居晶晶怎么也在這里呢?
晶晶今年才5歲，他渴望長(zhǎng)大后當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。他
常常纏著媽媽買玩具機(jī)關(guān)槍，可是由于家里經(jīng)濟(jì)條件比較差，媽媽答應(yīng)每天給他2分錢，讓他積攢起來(lái)。于是晶晶找了個(gè)鐵皮盒，挖了個(gè)洞，1分1分朝盒里丟硬幣。
10個(gè)月過(guò)去了。確一天，晶晶捧著小鐵盒對(duì)我說(shuō)：“夢(mèng)夢(mèng)姐姐，我的小鐵盒已經(jīng)很沉了，媽媽說(shuō)再過(guò)幾個(gè)月就能給我買‘機(jī)關(guān)槍’了�！闭f(shuō)著，他扳了扳手指，然后一蹦一跳地回家了。
此時(shí)，我怎么會(huì)相信，眼前來(lái)捐款的小孩就是晶晶呢?“阿姨，下面該輪到我了!”一個(gè)童聲傳入我的耳里。只見晶晶被姥姥雙手托著，小腦袋剛露出辦公桌的桌面。他的一只手抓著桌子邊，另一只手用力舉起那只開了蓋的小鐵盒，一下子將它倒了過(guò)來(lái)，“嘩——”一堆亮閃閃的硬幣撒滿了辦公桌的桌面。
晶晶又踮起雙腳，用兩只小手將硬幣收拾在一起，放在阿姨面前�！�2分、4分、6分、8分……”，過(guò)了好一會(huì)兒，阿姨才喊了聲：“一共5.88元�！本Ь犃�，摟著姥姥的脖子問(wèn)：“姥姥，這點(diǎn)硬幣能救活大熊貓嗎?”姥姥點(diǎn)了點(diǎn)頭。周圍的群眾向晶晶投了贊嘆的目光。
我此時(shí)的心情真是又感動(dòng)，又慚愧。感動(dòng)的是：小晶晶為了保護(hù)大熊貓寧愿不買心愛的玩具，這是多么高尚的品德啊!慚愧的是：連晶晶這個(gè)才5歲的孩子都能把全部積蓄捐給大熊貓，而我一個(gè)少先隊(duì)員，卻只打算捐獻(xiàn)3角錢。想到這里，我飛快地向自己的家里跑去……
高年級(jí)作文13
一、提出問(wèn)題
培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺(tái)階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲(chǔ)備大量的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問(wèn)題；四是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動(dòng)筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問(wèn)題。
1987年我校開始了"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"的專題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過(guò)招聘，自愿報(bào)名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級(jí)開始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。
二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與方法
"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見的能力，努力達(dá)到"能說(shuō)會(huì)道"有的學(xué)生還要"能言善辯"。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計(jì)劃地培養(yǎng)觀察的目的`性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。
（四）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫作水平。
�。ㄎ澹┲匾晫W(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過(guò)各種活動(dòng)促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個(gè)性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流"的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。
三、實(shí)施措施
�。ㄒ唬┛v向貫徹
縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級(jí)到六年級(jí)，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語(yǔ)言文字、知識(shí)技能、智力活動(dòng)和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺(tái)階。
小學(xué)中高年級(jí)作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個(gè)，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達(dá)"。然后根據(jù)各年級(jí)同一類不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓(xùn)練，三年級(jí)第一學(xué)期"側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練"，第二學(xué)期"抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述"，四年級(jí)第一學(xué)期"體現(xiàn)事物的特點(diǎn)"；五年級(jí)第二學(xué)期"描寫事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)"，使文章更加生動(dòng)；六年級(jí)第一學(xué)期"寫出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)"。編排訓(xùn)練序列時(shí)，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的"序"。如要求抓特點(diǎn)寫人，三年級(jí)要求寫人物的外貌；四年級(jí)要求寫人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)；五年級(jí)全面要求寫出人物的性格特點(diǎn)；六年級(jí)還要求展開合理想象，寫人物的心理活動(dòng)，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢(shì)，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。
�。ǘM向滲透
橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請(qǐng)科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時(shí)使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)、擺觀點(diǎn)、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵(lì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪一點(diǎn)沒(méi)有弄清楚，對(duì)于沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)用什么方法來(lái)解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來(lái)。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點(diǎn)、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩(shī)。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂(lè)日記、體育日記等。"橫向滲透"大大豐富了學(xué)生作文的"營(yíng)養(yǎng)"，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。
(三)同步穿插
同步穿插就是對(duì)照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項(xiàng)的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點(diǎn)訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項(xiàng)訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項(xiàng)訓(xùn)練，有的是為突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目而安排的；有的在命題作文前安排一個(gè)或幾個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，為命題作文做好準(zhǔn)備；有的單項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的弱點(diǎn)或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí)；語(yǔ)文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí)；小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點(diǎn)，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。
�。ㄋ模﹥�(nèi)外交流
內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進(jìn)行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進(jìn)步和不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進(jìn)行練筆活動(dòng)。在這方面我們主要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記來(lái)引導(dǎo)。開始先發(fā)動(dòng)學(xué)生寫個(gè)人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評(píng)選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報(bào)和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報(bào)上，并鼓勵(lì)學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進(jìn)行通信聯(lián)系，建立通信對(duì)子，交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)已有19個(gè)省市、自治區(qū)的小朋友和我校實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)有書信往來(lái)，"大崔小學(xué)"的校名已經(jīng)傳到大半個(gè)中國(guó)。
我們通過(guò)各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，動(dòng)筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來(lái)，試驗(yàn)班學(xué)生共寫個(gè)人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報(bào)20期，文章212篇。
小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練，是一項(xiàng)整體性的改革試驗(yàn)。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對(duì)學(xué)生作文實(shí)施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
高年級(jí)作文14
在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，小白兔朵朵去河對(duì)岸看望生病的朋友小猴靈靈。一路上，朵朵看見了嫩綠的小草和盛開的鮮花隨風(fēng)舞動(dòng)，天空飄著幾朵白云，清澈的湖水里有活蹦亂跳的小魚，美極了！朵朵被這些風(fēng)景給迷住了。朵朵走著走著，來(lái)到了小河邊，卻發(fā)現(xiàn)河面上的小橋不見了，怎么辦呢？
朵朵看見了一只白天鵝從它面前游過(guò)。朵朵大聲喊道：“天鵝姐姐，我要去對(duì)岸看望朋友，這里沒(méi)有橋，你能幫我過(guò)河嗎？”白天鵝說(shuō)：“當(dāng)然可以！”于是，朵朵坐在了天鵝背上。天鵝姐姐說(shuō)：“你要抓牢我的.脖子哦，別滑到水里。”朵朵說(shuō)：“好的�！�
朵朵抓牢了白天鵝的脖子，白天鵝很快地游到了對(duì)岸。朵朵說(shuō)：“謝謝你天鵝姐姐，要是沒(méi)有你，我就過(guò)不了河了。”白天鵝說(shuō)：“別客氣，幫助朋友是件快樂(lè)的事！”朵朵和天鵝姐姐互相說(shuō)了聲再見，白天鵝就游走了，朵朵也開開心心地走在去朋友家的路上。
這個(gè)故事告訴我們遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。
高年級(jí)作文15
著名的小學(xué)語(yǔ)文專家朱作仁先生曾指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。體現(xiàn)”。那么，如何善待和正確評(píng)價(jià)這些“綜合體現(xiàn)”，從而達(dá)到如新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述的“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”�；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合我實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際（我實(shí)驗(yàn)班每學(xué)期作文量在80篇以上），要切實(shí)取得評(píng)價(jià)實(shí)效，真正為學(xué)生在大量的“游泳”實(shí)踐中學(xué)會(huì)游泳提供評(píng)價(jià)保障。那么，多批少改，重在講評(píng)的確是一條快捷、高效地提高作文評(píng)價(jià)實(shí)效的途徑，為此，我們主要做了：
一、多做多批，略批為主，盡量少改。
我們知道，每一位語(yǔ)文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對(duì)作文的批改了。往往要靜下心來(lái)，消磨掉二至三天的課余時(shí)間，而且多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。那么一學(xué)期這么多的小練筆、小作文、大作文如何能精耕細(xì)作過(guò)來(lái)呢？況且，把學(xué)生的作文改得面目全非，一眼望去只見“紅”，不見“黑”，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺得自己的作文一無(wú)是處，傷害他們的自尊心，使他們喪失寫好作文的信心。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”、“寫作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣等。”要使學(xué)生自主作文，其中保持其寫作的積極性是前提。況且，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫作服務(wù)。為此，對(duì)于多布置、快速完成的習(xí)作，可以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的積極性。
二、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，分層批改，盡量面批。
學(xué)生當(dāng)堂完成的半成品，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題解決效果最好莫過(guò)于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)，“要讓學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人”對(duì)于當(dāng)堂快速完成的習(xí)作，我經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，摒棄一些把寫作知識(shí)模式化的東西，摒棄一些老套路、老結(jié)構(gòu)、老程序，讓學(xué)生評(píng)時(shí)按自己的`認(rèn)識(shí)，較客觀的評(píng)價(jià)其它同學(xué)，雖開始評(píng)時(shí)有些不自然，然而堅(jiān)持下去，自己在評(píng)人家習(xí)作時(shí)，寫作視野必然會(huì)大大開闊，雖有時(shí)學(xué)生評(píng)的時(shí)候有失偏頗，這時(shí)教師可適時(shí)引導(dǎo)，那被評(píng)的同學(xué)和評(píng)的同學(xué)都肯定會(huì)受益匪淺的。另外，對(duì)于快速成文完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時(shí)對(duì)作文中差生給予鼓勵(lì)，在分層面批中，應(yīng)及時(shí)肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好同學(xué)要防止他們固步自封，對(duì)于他們作文要嚴(yán)格要求。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別指出“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這樣在分層批改，盡量面批中，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在和自己過(guò)去的比較中，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信心；也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達(dá)到作文教學(xué)的“積極平衡”。
三、批語(yǔ)個(gè)性、講評(píng)全面、提倡自改。
在快速成文的作文中，我們的批語(yǔ)(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對(duì)每一位學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個(gè)別學(xué)生的不足，真正做到“一個(gè)鑰匙開一把鎖”。而在講評(píng)時(shí)要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學(xué)生自己去改正，而在教師少改的前提下，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生間的互改、自改。因?yàn)樾隆墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”；“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”。并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站，使學(xué)生的作文越做越快、越寫越好。讓學(xué)生在寫作過(guò)程中體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，從而讓他們往“非傾吐不可”的層面靠攏。
以上三點(diǎn)是我在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，實(shí)踐證明對(duì)于大面積提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效有一定的作用�，F(xiàn)在我班的學(xué)生能100%的完成新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作要求”。一條快速、高效的作文評(píng)價(jià)體系教改之路正逐步展現(xiàn)在我們面前。
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