小學(xué)年級作文

時間：2023-05-29 07:28:44 單元作文我要投稿

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小學(xué)年級作文合集5篇

　　在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的小學(xué)年級作文5篇，歡迎大家分享。

小學(xué)年級作文合集5篇

小學(xué)年級作文篇1

　　小學(xué)高年級語文作文教學(xué)策略探討

　　當(dāng)前，小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)時間緊、任務(wù)重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費(fèi)苦心，準(zhǔn)畢業(yè)生們疲于應(yīng)對，作文成績總難以提高。面對小考、中考、高考的改革中對作文教學(xué)的日漸重視，對小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)途徑的探索迫在眉睫地擺在了我們面前。我想這是每個小學(xué)畢業(yè)班語文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長期從事畢業(yè)班作文教學(xué)的經(jīng)驗與大家分享。

　　我以為，在不知不覺間，我們小學(xué)畢業(yè)班語文教師已經(jīng)走進(jìn)了作文教學(xué)的誤區(qū)。也就是說，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無效作文教學(xué)，用的是無用功。學(xué)生們在作文課堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。

　　一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū)：

　　1、無主動性。小學(xué)畢業(yè)班上下學(xué)期，語文教材安排了十四個單元的作文訓(xùn)練項目，這些項目是：縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類作文、“快樂的時刻”或“難忘的教訓(xùn)”、寫一個人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報告、假如我會克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)班語文教師嚴(yán)格按照這十四次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué)，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個性，缺少能力提升的層次性�？梢哉f，被動地學(xué)作文，按部就班地教學(xué)，學(xué)生極有可能陷入作文教學(xué)的泥沼和圍城。

　　2、無目的性。也有畢業(yè)班語文教師看出六年級作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對茫�；囊�，不知何去何從。是呀，不訓(xùn)練那指定教材，訓(xùn)練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實很多老師就是在這種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。今天訓(xùn)練“寫人”，明天就改成“敘事”，這周“寫信”，下周“寫景”，隨意而為，學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。

　　3、無趣味性。其實，從學(xué)生角度看，目前最大的問題是他們對寫作文失去了本應(yīng)該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒有趣味的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無味，了無生趣，缺乏靈動的生命力的。當(dāng)作文的教與學(xué)沒有了趣味這個潤滑劑，它的動力會越來越小。缺少了內(nèi)在動力的作文教學(xué)是注定涌不起美麗的浪花。

　　4、無力性。或者稱為無支撐力。我們知道作文教學(xué)中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標(biāo)點(diǎn)、卷面等等。很多教師重視了對學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力、用詞造句能力的訓(xùn)練，而對那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點(diǎn)，學(xué)生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上，很容易坍塌，作文成績自然就很難得以提升了。

　　5、無效性。或者它是微效性，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個作文訓(xùn)練題目，進(jìn)行了精心批閱，針對性指導(dǎo)，精心比讕，認(rèn)真評講，卻也僅止于此，一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束。我想很多老師都會這樣進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。要知道，作文訓(xùn)練的資源開發(fā)遠(yuǎn)不止于此，有些被浪費(fèi)了。這也是個誤區(qū)。需要我們走出來。

　　二、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個策略：

　　1、知識性。一個小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識積累才能寫好作文的。雖然說知識的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級至五年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來增長見識的，當(dāng)然還有六年級的每一篇課文的學(xué)習(xí)。雖然，也不是說小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)對學(xué)生知識性的提升完全無能為力，我就嘗試了以寫兩種讀寫方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學(xué)生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會兒精美的文字。這樣不但增長了文字積累，而且培養(yǎng)了語感。（2）每周一記。每周來讓學(xué)生看十篇好文章，不局限于小學(xué)生作文選，兒童文學(xué)、世界名著、中國作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過家長與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學(xué)生的靈氣，不值得大讀特讀，應(yīng)該讓學(xué)生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴(kuò)大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學(xué)生作五篇讀書筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內(nèi)容提要式的`，下周一上交，教師應(yīng)瀏覽一遍，盡量評高分，學(xué)生會越來越有興趣做這件事。我的學(xué)生多年來堅持做這一點(diǎn)，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長支持，一個家長在兒子筆記本上書寫：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵孩子，試試幾周，相信孩子的知識悟性會得到提高，而作文需要知識來豐富。

　　2、素材性。作文是需要材料來建構(gòu)的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，也要讓家長認(rèn)識到這一點(diǎn)。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學(xué)前、放學(xué)后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。寫作教學(xué)的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學(xué)生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。

　　3、趣味性。這是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)兒。不僅對小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生重要，對任何一個年級學(xué)生學(xué)習(xí)作文來說也都重要。小學(xué)生對待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會變通，趣味索然。對癥下藥，當(dāng)然是讓作文課生動起來，讓學(xué)生興趣作文起來。為了增強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導(dǎo)課前，總有一個寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對每一次作文訓(xùn)練題目，我總會選擇一個或多個與之相關(guān)的精彩故事，通過生動講述，引人入勝，揭曉寫作任務(wù)。學(xué)生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進(jìn)行之中，在學(xué)生稍感困頓之時，安排一個精心設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關(guān)，與重點(diǎn)訓(xùn)練項目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學(xué)生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進(jìn)，既培養(yǎng)了動身能力，協(xié)作精神，也讓學(xué)生更有趣味地參與寫作。

　　4、示范性。小學(xué)生寫作文，從模仿開始，是一個正確的途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長于模仿的。所以作文指導(dǎo)課上教師念范文，確實對學(xué)生具有示范性，這對包括六年級在內(nèi)的小學(xué)生來說都是有效的。有的人認(rèn)為這對畢業(yè)班學(xué)生來說效果不大，這不對，畢業(yè)班學(xué)生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對他們來說更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據(jù)說一念完范文，班上學(xué)生所寫的這次習(xí)作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要?dú)w咎到教師沒有進(jìn)行作文引導(dǎo)，學(xué)生無力可借，無法可依，只好跟了范文去模仿去寫，甚至去抄襲，這不是學(xué)生的錯，多半過失要算在教師頭上。一個好的畢業(yè)班語文教師，在作文課上，不但要有專門的寫法指導(dǎo)，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當(dāng)?shù)�。�?）自己寫一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學(xué)生寫一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進(jìn)行修改后加以運(yùn)用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學(xué)生的習(xí)作源于范文，高于范文，這才有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個性特長相結(jié)合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動學(xué)生寫出各不相同的佳作。

　　5、方法性。很多語文專家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過多的作文方法，語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語給學(xué)生聽。我知道他們強(qiáng)調(diào)的是“教無定法”，“作文也無定法”。強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中理解與運(yùn)用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認(rèn)為，既然還是有必要將方法授予學(xué)生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學(xué)生知道方法名稱又如何，讓學(xué)生明白方法的全部不更好嗎？不必?fù)?dān)心方法概念的深奧難懂。我的做法是將比較深奧的術(shù)語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學(xué)生聽，盡量符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的六個手法：比喻、夸張、擬人、反問、設(shè)問、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語、反復(fù)、對偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚(yáng)、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯綜、倒裝、回文、拈連、復(fù)說、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、對比、插注、轉(zhuǎn)類、撇語、缺略、列錦、簡縮、移時、感嘆、對舉、警策。事實上，學(xué)生們在我通俗的傳授當(dāng)中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點(diǎn)，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語交際與作文訓(xùn)練中享受著運(yùn)用的樂趣。手中有法，心里不慌，學(xué)生們更加輕松地駕馭方法，應(yīng)對各種類型的作文題，是方法讓他們信心十足。當(dāng)然，我也讓他們記住一句話：“沒有最好的方法，如果有，那只能說最好的方法就是運(yùn)得最恰當(dāng)?shù)姆椒��！?/p>

　　6、互動性。如果認(rèn)為作文就是學(xué)生一個人的事，過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作文，學(xué)生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學(xué)退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學(xué)生互動起來，這是很有趣的作文法。互動會帶來新鮮感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產(chǎn)生好強(qiáng)心理，產(chǎn)生寫好作文的推動力。這互動性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場作文后，讓學(xué)生相互傳閱，互相評改，自評自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數(shù)高（即被評論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動蔓延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評，繼續(xù)建“樓”（每一條評論可以說是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長參與評論中來。你想，在這樣的互動中，學(xué)生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學(xué)當(dāng)中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，其實應(yīng)該說“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓(xùn)練的資源啊。

　　7、周期性。在我的作文訓(xùn)練，中每周是都要進(jìn)行一次作文指導(dǎo)，進(jìn)行一次作文講評的。一周一個臺階，循序漸進(jìn)，是有周次性的，也有周期性。一般說來，我將相近的作文訓(xùn)練項目集中在幾周之中，完成訓(xùn)練之后定期測評，再轉(zhuǎn)入下一個專題訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生比對，便于學(xué)生掌握專項作文知識與技能，從長遠(yuǎn)來看，這個周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級時，會提倡初學(xué)作文，可以奔馳，學(xué)生作文寫得很具體是受我表揚(yáng)的，因此他們越寫越長，進(jìn)步很大。其實進(jìn)入五年級，可以考慮在某一段時間內(nèi)，規(guī)定學(xué)生作文不能超過兩頁，不能超過600字，這樣在一個限字的框架內(nèi)，學(xué)生要想寫好作文，只有比質(zhì)量了。這樣就進(jìn)入一個更加重視作文質(zhì)量的時期，所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級上學(xué)期，又可以放寬篇幅，字?jǐn)?shù)不限，于是學(xué)生就進(jìn)入一個追求寫得又有字?jǐn)?shù)又有質(zhì)量的周期�！伴L——短——長”，從量變到質(zhì)變，這樣周而復(fù)始，是很容易讓學(xué)生的作文水平產(chǎn)生梯級提升的。在六年級，也可以分小周期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓(xùn)練，可以有不限時作文到限時作文再到快速作文的周期訓(xùn)練。我們學(xué)生中，很大一部分每周最重視的一項作業(yè)就是作文，當(dāng)進(jìn)入不限時作文周期時，我會特意選周一指導(dǎo)作文，這樣，他們會絞盡腦汁用一周時間精心經(jīng)營出一篇美文。待進(jìn)入限時作文周期，特有的考場氛圍和競爭性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場作文完成好。周而復(fù)始，學(xué)生作文會更上一層樓。

　　8、創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，是對老師、同學(xué)提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業(yè)班語文教師，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱，教師教學(xué)用書中的教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創(chuàng)意，一周一個點(diǎn)子，一周一套方案。這個創(chuàng)新的點(diǎn)子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點(diǎn)子的產(chǎn)生到完善成一個作文指導(dǎo)教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張的說，一周的構(gòu)思，半個小時的編寫，兩節(jié)課的指導(dǎo)，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠(yuǎn)保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優(yōu)中差三類進(jìn)行批改，有時隨機(jī)抽取作文本進(jìn)行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導(dǎo)語吸引學(xué)生再念全文，還可以先念一半作文再問學(xué)生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對照，其樂無窮。對于學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個手法的恰如其分的運(yùn)用，可能是一處細(xì)節(jié)的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨(dú)運(yùn)的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個能點(diǎn)亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚(yáng)。這樣，學(xué)生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構(gòu)會創(chuàng)新，構(gòu)思會創(chuàng)新，表達(dá)會創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學(xué)生的作文永遠(yuǎn)向前。

　　綜上，我從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的“五大誤區(qū)”與“小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略”兩個方面談了我對小學(xué)作文尤其是畢業(yè)班作文教學(xué)的一些看法，純粹是從個人教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長期堅持的，也是被我的無數(shù)學(xué)生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴(yán)格理性提煉的私家經(jīng)驗?zāi)軌蚪o小學(xué)畢業(yè)班語文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經(jīng)過證明的有實效的作文教學(xué)法，一定要堅持，再博取眾長，為己所用，就是最有效的作文教學(xué)策略了，因為最適用的就是最好的，最有效的就是最好的。

小學(xué)年級作文篇2

　　我的愿望有很多很多。

　　我想長大當(dāng)一名科學(xué)家，為人類探索大自然更多的的奧秘。我想成為一名超人，當(dāng)出現(xiàn)壞人警察還沒趕到時，我會幫警察抓住壞人。

　　我想當(dāng)一名出色的狙擊手，為人們的安寧生活奉獻(xiàn)青春。我想當(dāng)一名醫(yī)生，為人們治療疾病，是大家身體更健康。

　　我想做一個發(fā)明家，為人類發(fā)明很多有用的東西，使人們的生活更輕松更方便。

　　我想當(dāng)個作家，為小朋友寫出很多完美有趣的作品。

　　我想當(dāng)一名畫家，走遍祖國的`大江南北，把美麗的風(fēng)景畫下來，做成精美的畫冊，使那些不出門的人也能了解祖國的大好風(fēng)光。我還想當(dāng)一名教師，把我的知識全都教給我的學(xué)生，把他們培養(yǎng)成對社會有用的人才。

　　啊，我的愿望真是太多了!我知道，要想實現(xiàn)愿望，現(xiàn)在我必須刻苦學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，為將來的愿望實現(xiàn)而努力奮斗

小學(xué)年級作文篇3

　　20xx年4月5日下午，我們學(xué)校舉行了運(yùn)動會，場面異常精彩，至今令我記憶憂新。

　　這次運(yùn)動會內(nèi)容非常豐富，有運(yùn)送乒乓球比賽，籃球比賽，足球比賽，跳繩比賽……不僅有我們學(xué)生參加，還有家長參加，爺爺，奶奶，爸爸，媽媽……來了很多家長，校園里熱鬧非凡。我高興極了，我的好朋友小明報的項目是運(yùn)送乒乓球，再加上和他爸爸聯(lián)手，一定能取得一個好的名次。

　　運(yùn)送乒乓球比賽開始了，規(guī)則是一名家長和一名學(xué)生為一組，用拍子端著乒乓球行走一段并繞著路中間擺的標(biāo)志走一圈，投到筐里，再換人用拍子端著乒乓球走到終點(diǎn)，取時間最快的`為優(yōu)勝者。

　　比賽開始了，小明用拍子端著乒乓球和他爸爸一塊跑，可是還沒跑幾步球就掉了，小明急忙把球撿起來放到球拍上繼續(xù)跑，大家都在為他加油、吶喊，希望他能取得勝利。我發(fā)現(xiàn)他拿拍子時后面高一點(diǎn)，前面低一點(diǎn)，這樣球不容易掉。我也偷偷試了試，還真的是這樣呢！比賽正激烈時，突然刮起一陣風(fēng)，很多人的乒乓球被刮掉了，引起一片歡聲笑語。

　　最有趣的是小剛，突然襲來的一陣風(fēng)也把他的球刮掉了，他驚慌失措，飛快地跑去撿球，旁邊的人大喊著："加油！小剛！"聽到這句話，小剛頓時覺得精神飽滿，他靈活一跳，拿到了球，和他家長一起飛速加快步伐，趕超其他同學(xué)。他的平衡掌握得很好，最后他不負(fù)眾望，取得了勝利！

　　這樣的活動不僅讓我們和家長的感情更深，而且還鍛煉了我們的身體，也讓我們感受到了快樂。