初中語文作文

時間：2022-12-10 02:11:58 初中作文我要投稿

有關(guān)初中語文作文集錦10篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的初中語文作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關(guān)初中語文作文集錦10篇

初中語文作文篇1

　　自從上了初中，我慢慢地喜歡上了語文這門學(xué)科，因?yàn)槲矣龅搅宋业恼Z文老師——溫老師。

　　他個頭中等，喜歡把他所學(xué)過，知道的內(nèi)容，都印到我們的大腦里。他的大腦就像一臺電腦，里面裝下了無數(shù)的知識。

　　他上課總是很形象，很生動，隨便一件事，就能抓出很多事例來。有次我們對對聯(lián)，他隨口出了一個對聯(lián)，讓我們對，就為了讓我們講知識。他把所有有關(guān)對聯(lián)的知識都大體的講了一遍，什么平對仄，仄對平。平仄平平仄，仄平仄仄平，豐富了我們對對聯(lián)的認(rèn)識。

　　我的語文老師，他還喜歡讓他我們擴(kuò)大知識面，讓我們讀名著《水滸傳》，去圖書館看書。每一節(jié)課的時間都不夠用，我總是在想，為什么時間總是過得這么快？為什么老師的知識會如此豐富？為什么上課時能給我們講那么多的知識？我還有N個為什么等著老師去回答。老師喜歡我們給他提問題，他會用自己的方法來告訴我們，這件事怎么做，那件事情怎么做。

　　我的語文老師大腦里到底裝的是什么，我還真想打開看看。一個大腦里，竟然裝得下那么多的知識，真是不敢相信��！

　　最令我佩服的`是，課本上的知識，不用看書，他就能倒背如流。也許是，每個老師都這樣吧，只是我沒發(fā)現(xiàn)罷了。

　　不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　一雙充滿嚴(yán)厲的眼睛，一張喜歡打比方的嘴，一個裝下全世界知識的頭腦——他就是我的語文老師溫憲良。

初中語文作文篇2

　　摘要：文章針對目前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評價機(jī)制，從而有效提升初中語文作文教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評價方式

　　作文不僅是考查學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動。就目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)活動中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對當(dāng)前階段我國初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。

　　一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識積累，教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題，例如，學(xué)生對教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識和技巧，還讓學(xué)生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時改善，會嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評價不合理。教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時，往往忽略對學(xué)生作文整體內(nèi)容的評價，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級中展示，學(xué)生不重視教師評語，從而使得教師的作文評價不合理。

　　二、改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

　　興趣是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動變成一件生動有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，同時還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵分層教學(xué)和個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)自我價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

　　（二）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)

　　在語文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。作文的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。

　�。ㄈ┙⒑侠淼淖魑脑u價機(jī)制

　　在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的`教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評價機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長的評價，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作文的綜合評價。對于教師來說，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語言運(yùn)用能力上進(jìn)行評價；對于家長來說，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評價；對于學(xué)生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進(jìn)行評價，綜合三方評價，對學(xué)生作文做出更合理的評判，讓學(xué)生充分參與到評價機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。

　　三、結(jié)語

　　寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中，學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語文作文教學(xué)，開展有效的作文指導(dǎo)活動，鼓勵學(xué)生注重日常知識積累和運(yùn)用，鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐玲.淺談初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育,20xx(增刊1):406.

　　[2]周賢.新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新探究[J].教育教學(xué)論壇,20xx(14):17-18.

　　[3]袁星瓊.初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的問題研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx(10):58.

初中語文作文篇3

　　周日，我和表妹約好去逛街，路經(jīng)一條小巷時，我們看見了一個老人瑟縮在一個角落里。表妹拖著我的手，厭惡的說：“表姐，咱快走吧!”我看見她的反應(yīng)，讓我記起了一件往事。

　　有一天上學(xué)的時候，我看見了一個衣衫襤褸，頭發(fā)凌亂不堪，臉色憔悴的老人躺在街邊。我像躲瘟疫一樣，恨不得馬上離這個人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�；氐浇淌視r，老師叫我們把帶回來的資料費(fèi)交上去。當(dāng)我把手伸進(jìn)褲袋那一刻，我完全驚呆了!我用來交資料費(fèi)的錢呢?!天啊!該不會弄丟了吧?想到這，我強(qiáng)忍淚水：“老師，對不起……我、我把資料費(fèi)弄丟了�！崩蠋熃形蚁挛缭倌没貋斫�。放學(xué)時，我并沒有像以前那樣輕松快樂的奔出校門，而是慢吞吞的走著。這一刻，我是多么希望回家的路再漫長些啊!一想到回家后被媽媽罵的后果，眼淚就不爭氣的流下來了。

　　“小朋友�！币话焉n老沙啞的'聲音從旁邊傳來，我用手揉了揉發(fā)紅的眼睛，抬頭看見一個和藹可親的笑容，這是我見過的最好看最溫暖的笑容，它足以將一個站在黑暗邊緣的人引領(lǐng)回光明大道上，讓一個失落沮喪的人找回快樂的源泉�！斑@是你早上掉的吧?”他手里拿著150元，這正是我今天早上匆忙丟的錢。但是，他撿到后為什么要還給我?為什么不拿這錢好好吃一頓?想起早上自己失禮的行為，我的臉涮的紅了。接過錢時，我羞愧的說了聲謝謝，就一溜煙似的跑了回家。

　　也許每個人都會不經(jīng)意間遇到一個自己討厭的人，可也許那個人在你最無助時幫助了你。不是每一顆珍珠都那么耀眼，但它卻擁有不一樣的璀璨，展示自己生命的價值。所以，請尊重他人，即使是陌路人，也應(yīng)在他人需要幫助時伸出援助之手。贈人玫瑰，手有余香，幫助了他人自己也會收獲心靈上的快樂，人生的色彩才會五彩斑斕。

　　思緒還停留在回憶里，而身邊的表妹在拽著我的手讓我快走。我回過神來，微笑著把身上的零用錢給了那老人，表妹驚訝的看著我。我知道，那老人比我更需要這錢，他可以用這點(diǎn)錢吃頓飽飯或者買件衣服。然后我快樂的拉著表妹離開了。

初中語文作文篇4

　　老子有云：“見素抱樸。”素，即未染色的絲，不及錦之明艷，卻是輕中有重，包容無限可能;樸，不飾雕琢的木，去繁就簡，卻是樸中見華，以其本真之美貼近心靈，兼之素樸即為美。

　　中國宣紙有著“紙壽千年”的美譽(yù)，輕似蟬翼白如雪。素凈潔白的`紙質(zhì)樸渾成，靜立于前，古雅平靜之感徐徐呼喚而來，創(chuàng)造的興致也亦隨之噴薄而出。筆端隨心而動，仿若自由于天地間信馬由韁，于紙面流暢游走，承載文化的厚重，呈現(xiàn)精神的絢爛。潑墨書法，抑或長軸畫卷，宣紙均是其不可或缺的載體。宣紙見于中華之化已有千年，以其精良的制作流程，堪稱一件上流的工藝品，卻依然以輕薄自居，欣于去承載意境之美的無盡可能性頗有知雄守雌的情懷。樸中之華，得見于此。

　　相比于宣紙，水，在更為人們所熟悉。水，是清晨初見晨曦的一滴露珠，一片晶瑩惹人心動的小小情趣;水，是煙波浩渺的江海，深沉而不失斑斕的生命之源;水，亦是梧桐更兼細(xì)雨，難以承托的文人的淚，那易于難表的國仇家恨。樸素如水，卻是樸中見華，似一塵不染，又似涵納了大千世界，唯有返璞歸真，才得以形容萬家之美。

　　道家有言曰“上善若水”，水善利萬物而不爭，其包容與謙和便是為人之上善，花團(tuán)錦簇，若僅僅著眼于此，難免心生偏執(zhí)，忘乎所以。過眼繁花雖驚艷，卻不值得留戀。漫觀天外云卷云舒，才可相輔于人性之美，堅(jiān)守那一份樸素去感悟生命之華。

　　美，當(dāng)為樸素。

初中語文作文篇5

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作教學(xué)目標(biāo)中指出，要重視寫作的個性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的，在語文作文教學(xué)中，只有以個性化為中心，不斷進(jìn)行探索與思考，才能使作文教學(xué)的魅力更好地展現(xiàn)出來。但在應(yīng)試教育的影響下，語文作文教學(xué)與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生內(nèi)在需要的關(guān)注。這使學(xué)生的主體意識缺失，作文缺少個性與創(chuàng)意。所以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。本文將從三個方面對初中語文教學(xué)中個性化作文的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

　　一、什么是個性化作文

　　“個性”是指個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好等）的總和，是一個人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實(shí)踐活動形成和發(fā)展的。因此，個性化作文就是教師要教會學(xué)生能自主的寫作，寫自己想寫的，寫自己要寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生解放思想，突破思維定勢，不限于“成規(guī)”，不滿于“共識”，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。

　　二、個性化作文的`培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬┳⒅刈魑乃枷雰�(nèi)容的個性化引導(dǎo)

　　寫作是一個極富創(chuàng)意魅力與個性特征的創(chuàng)作活動，其重視的就是個性與獨(dú)特。所以學(xué)生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠實(shí)的話，將自己的思想淋漓盡致地表達(dá)出來，有利于體現(xiàn)文章獨(dú)特的個性與魅力。教師在個性化的寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于突破各種條條框框的束縛和限制，學(xué)會獨(dú)立思考探幽發(fā)微，努力表達(dá)出自己獨(dú)到見解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，勇敢說出自己心中的想法或看法，使文章有自己鮮明的個性化特點(diǎn)。

　　比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時，大多數(shù)學(xué)生往往會想到“青春”“友情”等方面，但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù)，而且主題太過千篇一律，如果還以這方面的內(nèi)容為中心進(jìn)行寫作，會使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對這種題目進(jìn)行作文個性化教學(xué)時，要加強(qiáng)對學(xué)生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學(xué)生寫作之前先給學(xué)生講了這樣一個故事：林肯在二十一歲時生意失敗，二十二歲時參選美國州議員落選，二十四歲時做生意再度失敗，三十四歲時參選美國聯(lián)邦眾議員落選，四十五歲時參選美國聯(lián)邦參議員再度落選，四十七歲時提名副總統(tǒng)落選，四十九歲時參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時，當(dāng)選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個故事告訴同學(xué)們失敗沒有關(guān)系，要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生往“珍惜失敗”的方面進(jìn)行富有個性的寫作。

　�。ǘ┑魑闹笇�(dǎo)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮

　　葉圣陶先生曾說過：“以前人以為寫文章是幾個讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須找破�！币虼耍瑐€性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個性為前提，以發(fā)展學(xué)生的個性為目的，在教師的參與指導(dǎo)下，學(xué)生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個性化、寫作指導(dǎo)的個性化、寫作過程的個性化等等，個性化作文教學(xué)是教師個性化的教和學(xué)生個性化的學(xué)的統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個學(xué)生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解；個性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達(dá)。因此筆者認(rèn)為，個性化作文指導(dǎo)時教師應(yīng)該大膽開放作文形式，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維，才能寫出個性飛揚(yáng)的作文。

　　例如筆者在日常教學(xué)中，大膽改革以往的作文指導(dǎo)路線，改為不定標(biāo)題及文體篇幅，直接讓學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮自己的空間，讓學(xué)生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機(jī)會，鼓勵他們讓他們寫自己要寫的人，自己想要敘述或評論的事，大膽說出自己的想法或觀點(diǎn)。這種作文模式不但淡化標(biāo)題，也給了學(xué)生選材的自由化。學(xué)期結(jié)束前，本人所教班級學(xué)生在全級的作文比賽中獲勝者眾多，學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍�？傊�，個性化作文的關(guān)鍵就是給學(xué)生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”，為學(xué)生提供自由空間，讓學(xué)生個性得到真正的發(fā)展。因此，從語文這門學(xué)科的性質(zhì)來講，個性化寫作是富有一項(xiàng)創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學(xué)模式，它對學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)特個性的培養(yǎng)起著重要的作用。

初中語文作文篇6

　　秘密花園的大門已經(jīng)打開;百合花瓣上的金粉已默然飄去;指間的水珠已叮咚落地。是的，萬物總有盡頭，繁花總會落荊我，一個短暫的兒童生涯也已經(jīng)淡然逝去。雖然無痕，但也留戀�，F(xiàn)在，我卻已經(jīng)是一位中學(xué)生了，有了新的母校了。

　　小學(xué)里很幸運(yùn)，遇到的老師都如慈愛的父母，不輕易懲處我們。被“嬌寵”慣了，害怕新老師會像“火龍”一樣的壞。還好，上帝憐愛，使我再一次遇到了許多可愛的老師。語文老師最好了，但第一次的印象不怎么好，看到你，心想：壞了，上語文課又得聽“菩薩念經(jīng)”了。長得這么和藹，這么嬌小文靜，屬于“孜孜不倦”型的吧?不過，人不可貌相，只憑感覺來判斷一個人是不可以的。在日復(fù)一日的語文課堂中，漸漸顯出你獨(dú)有的風(fēng)采......

　　比較自信，語言比較活躍，上課方式多種多樣。在記憶中，起初是這么一個印象，跟小學(xué)時的語文老師實(shí)在像。不過，如果發(fā)起怒來，說話聲大起來時，總會讓我聯(lián)想起是一嘲誰說女兒不如男”的演講賽，您在臺上興奮的講著，口若懸河，而我在臺下聽的“目瞪口呆”。

　　您說過自己上課時的形式是多種多樣的，不怎么固定。開始時只當(dāng)耳邊風(fēng)，不都一樣嗎?心想。到你出差了，別的.老師來給我們上課時，卻又身不由己地去注意他的上課方式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他果真是固定不變的，突然間覺得失望，便不由得想念起你來。平時不怎么關(guān)注各個老師的行為、性格，現(xiàn)在寫起來有些力不從心了�？墒�，在我的腦海中，卻清晰地留住了這樣的一位語文老師，在像紫藤蘿一般茂盛的長頭發(fā)下，盛開著一朵和藹溫馨，自信活潑的美麗花朵。

初中語文作文篇7

　　摘要:作文教學(xué)一直是困擾語文教師的一大難題。而作文學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生最為棘手的一大難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過程中，始終不能擺脫作文難教，寫作困難的窘迫局面，這也成為廣大語文教育工作者和各個階段學(xué)生的共同問題。如何解決這一問題成為當(dāng)務(wù)之急，分層次教學(xué)成為眾矢之的。初中語文教師在作文教學(xué)中，積極地開展和進(jìn)行分層次教學(xué)，從最基本的作文指導(dǎo)入手，突出每個學(xué)生寫作中的優(yōu)勢，逐漸擺脫學(xué)生寫作中的消極心理，從而省時、省力、高效的提高學(xué)生的寫作水平。

　　關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)

　　寫作難，作文教學(xué)更是難上加難，這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題，也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況。但是，毋庸置疑作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，更是不容忽視的重要部分。作為初中語文教師為充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫作的教學(xué)方式，其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過程中，學(xué)生結(jié)合初中語文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo)，運(yùn)用不同的素材開展寫作，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助，充分考慮到不同學(xué)生的寫作能力，堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則，有的放矢地開展作文教學(xué)，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下，真正實(shí)現(xiàn)會寫、敢寫、能寫的學(xué)習(xí)效果。下面，就如何在初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)，提出如下參考性建議。

　　一、明確作文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則，促使學(xué)生自覺地融入到寫作中

　　初中語文寫作教學(xué)不是漫無目的的，而要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可依、有規(guī)可循，滿足學(xué)生對作文教學(xué)的不同需要。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識為依托，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫作目標(biāo)，有選擇性地安排教學(xué)活動，面對不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的寫作方案，同時要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對寫作的內(nèi)心需要，強(qiáng)化學(xué)生對寫作的理解，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，向不同寫作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選。針對學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡單的主體，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)，更為學(xué)生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時間，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去，學(xué)生寫出來的作文更真實(shí)、自然，這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。

　　二、構(gòu)建作文教學(xué)的分層模式和類別，尊重學(xué)生個體之間的差異性

　　分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，是一種有差別性、針對性的教學(xué)方式，教師在推行分層次教學(xué)的過程中，必須充分尊重學(xué)生的個性，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個班級中這么多學(xué)生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué)，要真正認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，消除那些寫作能力相對比較薄弱的學(xué)生的自卑心理，當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想，讓不同層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和，讓學(xué)生真正看清自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的。比如:教師為確保每個學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學(xué)生提供不同層次的寫作素材，像基礎(chǔ)性素材寫作、提升素材寫作、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫作素材，經(jīng)過自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作，真正提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的能力。

　　三、實(shí)施局部和整體的分層教學(xué)策略，考慮到不同層次學(xué)生的寫作水平

　　初中語文教師在寫作教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)時，要認(rèn)識到局部和整體的關(guān)系，制定科學(xué)的規(guī)劃，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，最大程度上滿足不同學(xué)生對作文教學(xué)的要求，為每個學(xué)生營造積極、健康、向上的寫作環(huán)境，全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施。從學(xué)生的整體利益出發(fā)，設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的`寫作范疇，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去。比如:教師可以面對學(xué)生的不同寫作水平，設(shè)計(jì)不同的作文題目，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對作文進(jìn)行分類指導(dǎo)，最后實(shí)施不同方式的評價，可以將學(xué)生的作文分為A、B、C三個層次，讓學(xué)生意識到自己寫作中的不足，緩解學(xué)生的寫作壓力，及時發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，對自身的問題進(jìn)行匯總，促使學(xué)生整體寫作能力的提升，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)�？偠灾瑢W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程是漫長的，更是艱辛的。這個過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語文教師要把握住有利的教學(xué)時機(jī)，在作文教學(xué)中，有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué)，充分考慮到每一個學(xué)生的寫作水平和能力，針對不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求，對不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生對語文語言的感知能力，促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學(xué)生們在分層教學(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郝偉.如何在初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué).《教育科學(xué)》組委會20xx年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].20xx,(14):56-57.

　　[2]宋文斌.加強(qiáng)作前指導(dǎo)鼓勵評后修改:探索新課改背景下初中語文作文教學(xué)中分層次教學(xué)的有效途徑.新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷[C].20xx,(23):44-45.

初中語文作文篇8

　　聽雨時，也是我思維最清晰的時辰，同時也是最能讓我苦衷如潮的時辰。題記

　　又是夏雨傾盆的時節(jié)，總喜好隔窗聽雨。疇前不懂得傾聽，是由于不曾懂得語文之美，而今，正在語文課上，我將詞賦詩曲如雨般傾聽。語文課不只要寫做、詞語的注釋，更有一種情懷，一種情結(jié)，一種的。

　　聽！“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，如萬馬飛躍般的`雨聲是冷酷的外表下一顆火熱的心。聽！“落花人，微雨燕雙飛”，如和煦春風(fēng)般的雨聲。聽！“江山破裂風(fēng)飄絮，出身沉浮雨打萍”，如塵詠哀嘆般的雨聲。聽！“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”，如悠悠羌管般的雨聲。聽！“君問歸期未有期，巴山夜雨漲愁池”，如絕塵回響般的雨聲

　　實(shí)像雨聲啊，正在語文課上詞賦詩曲如雨般成了潤色豪情、依靠的使者，讓他俘獲人的心里，肆意襯著。唯有語文可以或許讓承擔(dān)起那份，那份。

　　雨霧昏黃，讓人恍若走進(jìn)了已經(jīng)。去傾聽那天外之音“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”。去撫玩那長安秀美“天街細(xì)雨潤如酥，草色遙看近卻無”。去體味那沙場悲慘“黑云壓城欲摧，甲光向日金鱗開”。

　　所以，我感應(yīng)語文課如一陣雨，每當(dāng)下課，卻總有些從雨給我?guī)淼幕镁持畜@醒的酣暢和歷經(jīng)蒼茫的滄桑。

　　正在語文課上，曾學(xué)過一詞，詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。丁壯聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)�！边@是語文告訴我們，人生際遇分歧，看到的聽獲得感觸感染也各別。

　　登時，暴風(fēng)起，吼，大雨下，我感遭到了語文的生命，暴風(fēng)告訴我，“君子當(dāng)行如風(fēng)”；告訴我，“君子措辭拋地有聲”；大雨告訴我，“人活適當(dāng)極盡描摹”。

　　一切又歸入安靜。窗外，雨淅淅瀝瀝。大雨照舊，風(fēng)光仿照照舊，多了的只是心靈的喘氣，歲月的回響和心靈的。

初中語文作文篇9

　　【摘要】

　　在初中教學(xué)中，語文材料作文寫作的地位舉足輕重。初中是開發(fā)學(xué)生寫作技巧與能力的教學(xué)啟蒙時期，旨在提高初中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文，既要抒發(fā)出自己的思想感情，又要結(jié)合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了初中語文教學(xué)材料作文中的問題，并提出了一些提高中學(xué)生寫作技巧的策略和方法。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中語文材料作文高效教學(xué)

　　材料作文是結(jié)合題目所給出的一段或多段材料，讓學(xué)生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想，并圍繞這一中心展開寫作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板，又不同于話題作文那么靈活，是二者的折中。正因?yàn)槿绱�，在中學(xué)生進(jìn)行材料作文的寫作時，會出現(xiàn)很多問題，如何解決這些問題，就成為初中語文材料作文教學(xué)的根本任務(wù)。

　　1.初中語文材料作文寫作中存在的問題

　　結(jié)合初中語文材料作文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)材料作文的寫作有很多問題，這些問題阻礙了初中生寫作技巧與能力的提高，下面我們來探討一下初中材料作文寫作中遇到的一些問題，找到相應(yīng)的解決辦法。

　　1.1急忙審題，嚴(yán)重偏離中心主旨

　　在寫作材料作文時，多數(shù)學(xué)生未仔細(xì)閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進(jìn)行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會導(dǎo)致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線，但大多數(shù)初中生常常不能把握這一主線，導(dǎo)致作文寫得沒有內(nèi)涵，沒有清晰的思路，不能突出自己的思想感情。其原因主要是學(xué)生下筆過于，不能透過材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達(dá)的思想內(nèi)容，不能發(fā)現(xiàn)材料的深層內(nèi)涵，這使得他們的作文沒有新穎的主旨思想，沒有實(shí)在的內(nèi)容和思想表達(dá)出來。

　　1.2初中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差

　　如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧献魑膶懽鲬B(tài)度，寫作水平也很差。上作文寫作課時，對于老師布置的材料作文，大部分學(xué)生只注重完成作文寫作，而不注重作文的質(zhì)量，更不要說通過作文表達(dá)出自己強(qiáng)烈的真情實(shí)感了。由于多數(shù)學(xué)生抱著這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們寫出的作文質(zhì)量非常差，詞句不通更是學(xué)生們常犯的毛病，除此之外，更為嚴(yán)重的便是經(jīng)常出現(xiàn)偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實(shí)感寓于其中。學(xué)生一般認(rèn)為僅僅完成要求的字?jǐn)?shù)就好了，再加上華麗的詞語；()其實(shí)不然，他們的寫作作文通常沒有先后邏輯，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對作文的情感不重視，沒有靈魂主線貫穿整篇文章。

　　1.3語文作文的教學(xué)模式落后和教學(xué)理念陳舊

　　當(dāng)前，初中語文老師的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)落后，教學(xué)理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時，語文老師的教學(xué)模式通常一成不變的，這很難調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)他們寫作的興趣，這只是寫作的前提。更重要的是，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，無法將老師掌握的知識傳達(dá)給學(xué)生，使得不愿意動腦去思考新的立意，在遇到新的材料時通常會無從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了應(yīng)付考試，殊不知這種方式深深地殘害著學(xué)生的創(chuàng)作思維，一點(diǎn)點(diǎn)地埋沒他們的.思維能力，導(dǎo)致他們提不起寫作的興趣，不利于他們的寫作水平的提高。

　　2.初中語文材料作文高效寫作的策略

　　鑒于以上問題的產(chǎn)生，我們也詳細(xì)地思考并提出一些解決的策略，來促進(jìn)學(xué)生的寫作技巧與水平的提高。

　　2.1積極地評價和鼓勵，提高進(jìn)行材料作文寫作的興趣

　　我們都知道，要想學(xué)好一樣?xùn)|西首先要對其感興趣。在進(jìn)行語文作文教學(xué)課時，老師應(yīng)通過亮點(diǎn)點(diǎn)評等方法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的積極性并激發(fā)他們寫作的興趣，使得學(xué)生們愿意上作文寫作課。拓展教學(xué)方式，教學(xué)多樣化，盡量使學(xué)生不再感到厭倦，并在作文教學(xué)中結(jié)合娛樂活動，提高他們的寫作興趣和積極性。

　　2.2要求學(xué)生的材料作文寫作要結(jié)合實(shí)際生活

　　結(jié)合實(shí)際生活，使初中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運(yùn)用到作文寫作中，這是對作文思想主線把握的鍛煉。用自己的語言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，激起他們想要表達(dá)自己感情的愿望。因此在進(jìn)行作文教學(xué)時，老師不能只是布置下作文材料就行了，就像學(xué)生拼湊作文來完成任務(wù)似的，而是要老師指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際，要因材制宜合理地來發(fā)揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察思考的能力，讓學(xué)生能夠感悟生活，最終提高作文的寫作技巧和能力。

　　2.3注重審題，增強(qiáng)立意深度不偏題

　　審題是材料作文寫作的關(guān)鍵，是寫好材料作文的前提。要鍛煉審題的能力，就要求老師引導(dǎo)初中生多閱讀并分析思考材料，以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內(nèi)涵及材料要表達(dá)的觀點(diǎn)。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內(nèi)容，其次文章中不能絲毫不引用材料，好像作文脫離材料似的，而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵學(xué)生多閱讀，提升個人的文化修養(yǎng)，提高自身的寫作能力和技巧都離不開學(xué)生豐富的閱讀和知識。因此不斷地豐富儲備學(xué)生的知識和見聞，對提高語言表達(dá)的技巧和能力將會有重大的影響。

　　【結(jié)語】

　　總之，作文寫作得到顯著提高，需要老師自身不懈努力和學(xué)生學(xué)習(xí)意識的強(qiáng)化。在進(jìn)行初中材料作文寫作時，要提高初中生的寫作能力和技巧，務(wù)必要求學(xué)生正確地審題，增強(qiáng)立意的深度，用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點(diǎn)或闡釋自己的感情，以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。淺析高中新材料作文教學(xué)淺談新材料作文審題立意的原則和方法

初中語文作文篇10

　　星期五的上午，一群承載著開心和期待的學(xué)生在教室里……因?yàn)閷⒁芰�，班里同學(xué)也很興奮。但是，不幸就降臨在上午的第二節(jié)課……———英語課！

　　在我的印象里，英語老師就像小學(xué)的語文老師，不僅長相差不多，而且脾氣也很相似。所以，我更敬重英語老師。英語老師的脾氣很溫和，但今天卻和以往大不相同。但這樣的變化，能怪誰？還不是我們。

　　上午第二節(jié)課來了，英語老師進(jìn)了教室里，看似心情不太好。給我們?nèi)嗤瑢W(xué)發(fā)了昨天測試的卷子，因?yàn)橹慌凶魑模液荛_心，我得了十分。但班里大多數(shù)的同學(xué)都心情不大好，因?yàn)榈囊�、兩分的人大有人在。接著，老師說了讓我們難以置信的話：“下面改錯，改完錯再抄一遍，拿給我看…�！边呎f著，手里拿起了木棍�！澳銈兙褪遣婚L記性！我看不打不行！得九分的過來打一下！八分兩下！…零分十下！”這讓全班同學(xué)都屏住了呼吸和嘴，大家都低頭改錯。我一時不知做什么，也就又寫了一遍。接著，其中一個課代表—李帥榮上去了！老師真的硬生生的.打了。這讓班里同學(xué)哪還敢說話？大氣都不敢出。沒有一個敢上前去……老師急了：“誰也別想躲！除了那三個得十分的！班干部先上，然后小組長……”接著，班里同學(xué)只好硬著頭皮一個個上了……看著班里同學(xué)紅彤彤的手。再看看我、張紫霄和鄭坤杰不用挨打，是多么的好。

　　一節(jié)課就要這么過去了，老師抬手又狠狠打了自己十下，還念叨著：“真是教學(xué)無方！……”這動作讓我深感意外！同學(xué)們，你們是否只想著自己的痛，卻忘記了老師的心情和感受。

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