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舉手初中作文(5篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的舉手初中作文，歡迎大家分享。
舉手初中作文1
有些感動，不需太多語言作陪襯，于舉手投足之間，便淋漓盡顯。
——題記
母親的愛
小時候，冬日里看電視到很晚，兩只腳像水一樣涼，睡覺時，母親心疼的責(zé)怪了幾句，隨后用手慢慢地搓我的腳面，之后把我的腳放在襯衣的里層，一股暖流從腳傳遍全身，直流到眼睛里。
長大后，母親還是經(jīng)常來“查房”，無數(shù)個夜晚，在母親為我掖被子時突然醒來，動作那么輕，像害怕驚擾了我的美夢，然后輕手輕腳地離開，慢慢掩上房門。
總是在不經(jīng)意時想起這些畫面，母親一舉一動中流露出深沉的愛，讓我的心深深的感動著，我知道這些無聲的愛是我一生的財富。
乞丐情結(jié)
記憶深處有這樣一幅畫面：熙攘的街道旁一位衣衫襤縷的老人坐在地上用渴望的目光望著來往的人群，然而路人只是匆匆而過。
這時，人群中走出一個衣著樸素的年輕女孩，她走到老人面前，彎下腰，將一枚帶著體溫的硬幣輕輕放在老人的破帽中，然后對著老人微微一笑轉(zhuǎn)身離開。老人久久地望著她遠(yuǎn)去的背影，那一刻定格成一幅永不褪色的畫面。
女孩彎腰輕放硬幣的動作看似平常，卻是一種對人格的尊重，一種對生命平等的彰顯，沒有言語，只是舉手投足間，便給了我們深深的感動，既而是深深的'思考。
千手觀音
看過《千手觀音》的人，大都被其精湛的表演震憾，而得知那是一群聾啞姑娘后，更多的是感動。
那群生活在無聲世界里的姑娘，用肢體編織的舞蹈呈現(xiàn)她們對生活的愛與渴望。我相信，《千手觀音》之所以這樣受歡迎，不是因為它華麗的場面，而是因為觀眾被聾啞姑娘肢體一舉一動間流露的樂觀與堅強而折服和感動。沒有聲音又怎樣，經(jīng)典舞姿依然可以表達(dá)情感，依然可以感動世人。
《千手觀音》這舉手投足間流露的情感，彰顯的內(nèi)涵，讓我感動不已，受用一生。
舉手初中作文2
正值青春年少的我們，一言一行、一舉一動，都有著不一樣的風(fēng)采，都彰顯著我們無窮的魅力。舉手投足之間，我們做合格的中學(xué)生，綻放我們青春的活力。
奮斗的餐廳
清晨，總要與睡神做艱難的抗?fàn)帲系讲荒茉偻系臅r候，我們會將洗臉，刷牙，梳頭等動作一氣呵成，然后向著下一個目標(biāo)——餐廳進(jìn)發(fā)。
坐在餐桌旁，抬眼望去，幾個人正在討論昨天的數(shù)學(xué)作業(yè)，她們因為某一題發(fā)生了爭吵，場面立刻硝煙四起，我好象看到了策馬奔騰，刀劍相搏時的壯觀景象，而后，其中一人又開了口：“好了好了，待會兒我們再去問老師吧，先不爭了�！倍�，各各都相視一笑。便“一笑泯恩仇”。
我們爭吵，但我們有原則。青春年少的我們，斗志昂揚卻又心胸開闊。
快樂的課堂
數(shù)學(xué)課上，對著數(shù)學(xué)難題，我們冥思苦想，在草稿紙上奮筆疾書，在作業(yè)本上仔細(xì)地書寫一個個步驟，分類討論并思考還有沒有另一種可能，我們不放過一個答案，不丟失一點點的分，要求做到一絲不茍。
語文課上，和老師一起進(jìn)行比朗讀，比背誦的游戲，看著同學(xué)們站在講臺上被罰唱歌，觀察他們害羞的神態(tài)和小動作，我們大聲的笑，我們熱情的拍手叫好，使課堂也增添了一道亮麗的風(fēng)景。
我們認(rèn)真，我們嬉鬧。青春年少的我們，活潑開朗卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)。
靜悄悄的寢室
放學(xué)了，背著一包沉重的作業(yè)帶著無奈的心情踱到寢室，完成每晚不變的`事情：坐在床上，趴在小桌子邊，思考、演算、背誦、默想……一邊抱怨又沒有了足夠的睡眠時間，而一邊卻不停下手中的筆不停的解題。
熄燈了，幽暗的房間頓時被幾盞小臺燈照得明亮，將黑暗中小桌旁的身影拉得好長好長，襯得更加寂寞，但我但依然在努力的完成作業(yè)，努力的想要做好，不覺困乏。終于，頂著死機的腦袋倒進(jìn)了夢鄉(xiāng)。
青春年少的我們，朝氣蓬發(fā)卻又追求不懈。
我們，是沙市五中的顏色，是青春的象征，我們擁有屬于自己的驕傲和規(guī)則，我們有不凡的行事方式和不懈的精神，我們會為五中增添一道道靚麗的青春的風(fēng)景。
舉手初中作文3
還記得很清楚，剛上學(xué)前班的時候，媽媽就時常叮囑我：“莉芝，上課要認(rèn)真聽，要積極舉手發(fā)言，不懂的問題要問老師……�！眮淼綄W(xué)校，老師也是這么說的。
小學(xué)課堂的氣氛十分活躍。老師提出問題的話音未落，同學(xué)們早已把手高高舉起，如同一片森林。老師不知該點誰的名字好，連聲說：“別急，別急！”如果誰幸運地被點到了名字，就像得到了天大的恩寵，得意洋洋，春風(fēng)滿面，心里比吃了蜜還甜。而沒被點到名字的也不會泄氣，一個個耐心的等待著下一個問題，等待著下一個被點名的驚喜。
那時的我們在知識的海洋中遨游，學(xué)到了很多知識的同時，也收獲了很多的快樂。
隨著年級的增長，我逐漸發(fā)現(xiàn)，課堂上舉手的人越來越少了。那片曾經(jīng)繁茂的森林被一種神秘的力量無情的砍伐了。往往，在老師提完問題后老半天，下面才稀稀疏疏地舉起幾只手，就像秋風(fēng)中瘦弱的小樹，一吹就倒。是老師提的問題難了？還是怕老師？我不明白，也不曾想過，耳邊，依稀響起媽媽和老師的`話。
直到有一天，當(dāng)老師提完問題，我舉起手時，才驚訝地發(fā)現(xiàn)周圍竟沒有一個人舉手，大家都向我投來異樣的目光，而在這無言地眼神中，分明有太多“假積極，圖表現(xiàn)”的意思在流動。我感到莫名的不安，畏畏縮縮地放下手�？僧�(dāng)我的目光和老師的目光相遇時，心里卻不免有些后悔和委屈。
以后的日子里，課堂更安靜。除了老師的講課聲外，教室里靜得連根針掉下的聲音都能清晰地聽到。老師滿懷希望地提出問題，可半晌仍是“這里的黎明靜悄悄”。老師急了，“誰來試試？誰來？”又過了好久，他只好失望的自問自答。身為班干部的我，多次想舉手打破窘境，但手卻像被什么東西纏縛住，動彈不得。課后，看到老師那失望的眼神，心中會涌起陣陣自責(zé)之情。
我們是怎么了？為什么不敢像往日那樣大大方方地舉手呢？是多了一份成熟與羞澀，變傻了？還是根本不懂？我不知道，或許這些都是原因，也或許都不是，反正叫人如丈二的和尚——摸不著頭腦。
唉！春風(fēng)蕭蕭地吹著，夏日的太陽無情地曬著。真想回到童年，再次看到課堂上活躍的氣氛和那片繁茂的森林。請問你能幫助我嗎？
舉手初中作文4
在擁擠的公共汽車上給年邁的老年人讓出一個座位，當(dāng)別人迷路的時候給他指明正確的方向，當(dāng)你準(zhǔn)備扔垃圾，多走幾步將垃圾扔進(jìn)垃圾箱??這些小事對我們來說只不過是舉手之勞，但也許會對他人產(chǎn)生無限幫助。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”舉手之勞，也許會給他人無限的幫助。
船底的一個小洞，修上他對于油漆工來說可能微不足道，事后連他自己都忘記了這事，但他給船主的卻是不可估量的幫助——讓船主的孩子能夠平安歸來。一件小事卻挽救了一個家庭�？梢娕e手之勞，幫助無限。
舉手之勞，幫助無限。江西的'農(nóng)民工群體，在看到有人被車壓住時，伸出援助之手，合力將車抬起，救出了被困者。對他們來說，也許并沒有什么，但他們自己看似“沒什么大不了的”一抬，卻拯救了另一個人的生命。他們的舉手之勞體現(xiàn)的無私的大愛。
舉手之勞，幫助無限。獨自在家的3歲女童失足跌出四樓陽臺，頭部卡在陽臺花架上，身體懸空。一位路過的黃衣男子周沖從三樓陽臺爬出，一手抓牢防盜網(wǎng)，一手托舉住女童，在警察到場前堅持10多分鐘，直到女童被救下后不辭而別。也許對從事建筑工作的周沖來說，這件事只是舉手之勞，但他挽救的是一個鮮活的生命，“托舉哥”的一舉，給人幫助無限，令無數(shù)市民深為感動。
舉手之勞，幫助無限，見人摔倒了扶一把，遇人有難了幫一幫，都是舉手之勞，可不知從什么時候開始，一件件普通的不能再普通的小事，開始變得難以實現(xiàn)。廣東的小悅悅事件，讓人們看到了一些人的冷漠。即便是舉手之勞，也不愿去做，18個人冷眼旁觀，直到第19個人才伸出援手。其實只要一個電話，一個手勢，也許就能挽救小悅悅的生命，但這舉手之勞卻沒有人愿意去做，沒有人愿意給予別人幫助。作為禮儀之邦，一直以來，樂善好施，救死扶傷是中華的傳統(tǒng)，一件舉手之勞的小事，就能挽救人的生命，何樂而不為呢？
“勿以善小而不為”，很多時候，你的舉手之勞會給他人帶來莫大的幫助，朋友，不要吝嗇您的小愛，該出手時就出手，小愛也會匯成大愛。
舉手初中作文5
還清楚地記得，第一天上學(xué)的路上，媽媽對我說：“文文，上課要積極舉手發(fā)言�！眮淼綄W(xué)校，老師也是這么說。我都記在心上。
小學(xué)的課堂氣氛十分十分活躍。老師提問題，語音未落，同學(xué)們早已把小手舉得高高的，如樹林一樣，老師不知叫誰是好，連聲說：“別急！別急！”如果誰被幸運地點到名字就像得到天大的恩寵，得意洋洋，春風(fēng)滿面，心里比吃了蜜還甜；而沒有被點到名字的同學(xué)，也不泄氣，只是耐心地等待下一個問題。
那時，我們學(xué)到很多知識，也很快樂。
隨著年齡的增長，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，課堂舉手的人越來越少，那片曾經(jīng)繁茂的“樹林”像是被“砍伐”了。老師的問題提了半天，教室里才稀稀疏疏舉起幾只手，就像秋風(fēng)中瘦弱的小樹，一吹就倒。是老師提的問題難了？還是怕老師？我不明白，也不曾思考過，只是依舊記得老師和媽媽的話。
直到有一天，當(dāng)老師提完問題，我舉手時，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，周圍竟然沒有一個人舉手，大家都用異樣的目光看我。而在這無言的眼神中，分明有太多的“假積極，圖表現(xiàn)”。頓時，我感到一種莫名的不安，畏畏縮縮地放下手，可當(dāng)我和老師的`目光相遇時，心中又有種說不出的悔恨和委屈。
以后的課堂更安靜了，除了老師的講課聲外，可謂鴉雀無聲。老師滿懷希望地提出問題，可半晌仍是“這里的黎明靜悄悄”，急得老師說：“誰來試試？誰來試試？”又過了很久，她只好失望地自問自答。我身為班長，多次想舉手打破窘境，可手就像被什么縛住了，動彈不得。課后，看到老師那失望中透露著悲哀的眼神，心中涌起陣陣的自責(zé)。
我們是怎么了，長大了？多了一份成熟與羞澀？變傻了？變得答不出問題，還是有了城府和穩(wěn)重，磨去了大方、單純的個性？或許這些都是原因，或許都不是，反正叫人弄不懂。
真希望時光倒流到小學(xué)時代，因為那時我們的手如海上的點點船帆，在求學(xué)路上乘風(fēng)破浪。
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