【實用】初中語文作文五篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的初中語文作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文作文 篇1
翻開語文書，除了看到一篇篇的有趣的課文和一幅幅精彩的圖畫，我們還能看見藏在語文書里的故事。它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里如《聞官軍收河南河北》的背景故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事。而當(dāng)我學(xué)了課文《輪椅上的霍金》之后，我對霍金產(chǎn)生了濃厚的興趣。
霍金到底是個怎樣的人呢？他是一個神話，一個當(dāng)代最杰出的物理學(xué)家，一個科學(xué)巨匠，一個挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。
霍金生于19xx年1月8日。在他不幸患上盧伽雷氏癥后，就永遠(yuǎn)的被禁錮在了輪椅上。坐在輪椅上的霍金還有一些生活趣事呢。19xx年3月，霍金在一次坐輪椅回柏林公寓時，被小汽車撞倒，右臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時后，他又回到辦公室投入工作。還有一次，他和友人去鄉(xiāng)間別墅，上坡時拐彎過急，輪椅向后傾倒，不料這位物理大師卻被地球引力翻倒在灌木叢中�？墒撬褪敲鎸θ绱司硾r，還是露出了他招牌微笑。
雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣的生活。完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的一個人，因為在他身體已經(jīng)完全無法移動的情況下，仍然堅持用唯一可以活動的3根手指驅(qū)動著輪椅，在前往辦公室的路上“橫沖直撞”。在莫斯科的飯店中，他建議大家來跳舞，他自己也在大廳里不停地轉(zhuǎn)動著輪椅，那個身影真是一大奇景。有一次，他查爾斯王子會晤時，旋轉(zhuǎn)著自己的輪椅來炫耀結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳指頭。
正是這位全身只有三根手指能動的，但卻依舊是那么活潑好動的科學(xué)巨人寫的《時間簡史》等書受到了廣大讀者的熱烈歡迎，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。他的意志的堅強(qiáng)幾乎能和他的殘疾的程度能成為正比。我也要好好向他學(xué)習(xí)這種精神了。
初中語文作文 篇2
輕輕翻開一本書，貪婪地汲取著書中豐富的知識。語文，在書中，無所不在。
閑暇時，我常常翻開魯迅的《故鄉(xiāng)》。這本書分為“散文輯”和“小說輯”兩部分�！吧⑽妮嫛钡淖髌范际亲髡叩幕貞�，是對讓他有較深的感觸的人和物的深切懷念，語言溫馨感人。而“小說輯”中的'作品都選自《吶喊》。
這么多篇文章中，我最喜歡的是其中的《藥》。這篇文章通過對老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治癆病的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級反對革命，愚弄人民的罪行，贊揚(yáng)了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到這篇文章，我總會為老栓一家而惋惜，老栓夫婦拿出辛苦賺來的血汗錢，只為了治好小栓的病。沒想到，所謂能治病的人血饅頭并沒有使小栓的病好轉(zhuǎn)。我想，老栓一家一定恨透了那些散布人血饅頭能治病的人。如果他們沒有散布這個消息，或許老栓夫婦就不會把拯救小栓生命的寶貴的時間花在找人血饅頭上，而是找別的方法治病，或許小栓的病就可以治好了。
我還經(jīng)常翻閱海明威的《老人與�！�。海明威在書中塑造了桑提阿果爺爺這樣一位可敬的勞動人民的形象。他不懼怕任何困難，竭盡全力與生活中的種種磨難做不屈不撓的斗爭。他說過：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以消滅他，卻不能打敗他。”這種永不言敗，甚至有些固執(zhí)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
我很佩服桑提阿果爺爺。他和那條大魚周旋了那么久，好不容易釣到了大魚。沒想到，可恨的鯊魚竟然來爭奪屬于桑提阿果爺爺?shù)拇篝~，還把能吃到的魚肉都吃了，只剩下了不到一半的魚肉。遇到鯊魚時，桑提阿果爺爺完全可以放棄大魚，保全自己。魚已經(jīng)死了，可他的生命是寶貴的。如果他為了大魚而讓自己失去生命，不是很不值得嗎？可桑提阿果爺爺沒有被兇狠的鯊魚嚇倒，他頑強(qiáng)地和鯊魚搏斗，雖然最后剩下的魚肉已經(jīng)不多了，但他還是勝利者！
在閱讀中產(chǎn)生對書的感悟，這不是語文嗎？在閱讀中積累豐富的好詞好句，這不是語文嗎？在閱讀中使自己的語言表達(dá)能力提升，這不是語文嗎？
語文，無處不在。偶然抬頭，望見的廣告詞，是語文；店主們絞盡腦汁想出的店名，是語文；各種優(yōu)美的歌曲中，有著詞曲家填寫的歌詞，也是語文。
初中語文作文 篇3
他，一頭烏黑的頭發(fā)。他，一雙明亮的眼睛。他，一個高高的鼻子。他一個大大的嘴巴。他，一撮小胡子。
他，就是我的語文老師。他姓劉。
說起我的語文老師，第一次見面的時候，他就給了我們個下馬威。一開始，我見到這個帥帥的男語文老師，還覺得他挺和藹的。結(jié)果他一說話，立刻顛倒了我的第一感。直接從和藹變?yōu)閲?yán)厲。剛剛見到他，他說話聲音很洪亮，一開始就說了作業(yè)的要求。一、字跡工整。二、卷面整潔。三、上課手放桌面。四、上課不準(zhǔn)趴臺�！苯诱f了一大堆的要求。他還說，一個月左右，他就可以讓我們的作文水平提高，寫到600是小KISS。聽到這句話我還挺高興的，因為我的作文不怎么好，在以前我寫作文的時候，沒次寫到300字就沒東西寫了。搞的我考試總是考不了高分。不過我還是不相信一個月就能隨便寫到六百字。他說，我們寫作文，上學(xué)期600字，下學(xué)期700字，初二上學(xué)期800字，下學(xué)期900字。依次遞增。這說的直接讓我們班很多同學(xué)不滿了，畢竟要寫這么多。他也說了一個他自己覺得奇怪的事，他說：我也不知道學(xué)校為什么不給我當(dāng)班主任？我當(dāng)時心里就想了，像你這么兇的語文老師，學(xué)校給你當(dāng)班主任，你還不整死我們！
上課的時候，我很奇怪，劉老師語文課居然先學(xué)第五課。我小學(xué)都是按順序一課一課來的。心想，這真是一個奇葩語文老師。居然先教第5課，后來我還是一直很奇怪，為什么先教要背的課文呢？我一直到現(xiàn)在也搞不懂。
做為老師，劉老師還是蠻稱職的，平時9點(diǎn)45的大課間跑操，本來應(yīng)該是班主任跟著我們的�？梢驗榘嘀魅问莻�女的，所以不跟我們。結(jié)果劉老師就來跟我們了，起初跑步的時候，劉老師只是叫掉隊的人跑快點(diǎn)。后來，他就變本加厲了，居然拿雨傘的把手來趕我們，我們就像一群羊，劉老師就是放羊人。他甚至還打我們，我記得我就被劉老師打過一次，不過不怎么痛。
漸漸地，我居然開始喜歡語文老師了。最近，他還做了一件讓我們?nèi)喽奸_心的事，國慶節(jié)放假7天，他居然只給我們布置了一篇作文，也就是這篇作文了，我的語文老師。
現(xiàn)在，我深深的懂得，老師為什么這樣受人尊敬、愛戴，那是因為他們把全部的精力都放在學(xué)生們的身上，他們有著一顆無私的心。
初中語文作文 篇4
新學(xué)期已經(jīng)近半，考試也考了很多次，一次語文考試作文。但我永遠(yuǎn)也忘不了那一天，那場生平以來第一次讓我心跳加速的語文考試。
至今回想起來，我的手還是涼的，不斷的冒著冷汗。
當(dāng)天十一點(diǎn)，當(dāng)我將語文考試卷全都做完時，心中的石頭算是落地了，愉悅地檢查著題目，然而，當(dāng)我讀到作文時，我仿佛是在大冬天又被猛地潑了盆冷水，心都涼了。天啊！我的作文離題了。也許是我看錯了，太緊張了，怎么可能呢？然而，我的直覺，我眼前的事實告訴我，確實偏題了。頓時，我驚呆了。
怎么辦？重寫一篇嗎？可是，時間一定不夠。我不是地看著手表。一定不夠，怎么會這樣呢？我好象看到時間悄悄的在我的指間流失。不行，不行，你們回來啊！眼淚涌上眼眶。為什么怎么倒霉的事情偏偏會輪到我？我的兩只手在相互不斷的摩擦著。我多么希望時間可以重來！
不行！還有半個小時多，還是有可能的，否則這些時間我一定會在焦慮中痛苦下去的。不管了，痛苦就痛苦吧！
那個重要的時刻，我覺得。我在寫與不寫中徘徊，最后，理智終于讓我決定去拼一拼。堅信，自信的想，我能行，我是個自信的人，我努力做的事一定能成功，有志者事竟成。
十一點(diǎn)十分，離考試結(jié)束還剩半小時。我拿了作文稿紙，坐下，一拿到筆，我就已經(jīng)開始飛快地書寫起來�！哆z憾是可以挽回的》，我寫著，想起了英語等級考試時的失敗與成功，我飛快地構(gòu)造起了一篇文章。
慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，時間別過得那么快。我的內(nèi)心暗暗祈禱著。我的手在抖，我的心在抖，我覺得我全身都在努力。
這次語文考試讓我明白了給自己一些勇氣，一些自信，那樣我們的生活將更加精彩。
點(diǎn)評：
這篇作文告訴我們兩個道理，一是沒有到最好的時刻一定不要輕言放棄，也許只要我們努力，就可以糾正錯誤、挽回?fù)p失。二是考試的時候?qū)忣}一定要認(rèn)真，這叫磨刀不誤砍柴工，考試時做錯了再改，時間可就白白浪費(fèi)掉了。
初中語文作文 篇5
【摘要】作文教學(xué)對于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要，當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn)，進(jìn)而尋根溯源對其對策進(jìn)行探討，以期對當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語文;教學(xué)方法
1.初中語文作文教學(xué)困境剖析
1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一
當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。
1.2脫軌于實際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”
“藝術(shù)源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達(dá)上來看脫離實際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。
1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視
當(dāng)前的教學(xué)實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題。同時，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動，學(xué)生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時間。
1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限
在初中語文作文教學(xué)實踐過程中，總會遇到學(xué)生對于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。
2.初中語文作文教學(xué)水平提升的策略
2.1促進(jìn)初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化
從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的教學(xué)目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題，具體到作文教學(xué)上，我們認(rèn)為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對作文本身及教師的教學(xué)過程有一個積極主動的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境
良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的思維，開拓其潛力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的互動溝通，傾聽學(xué)生的寫作思路，作一個引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時，作為一個“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對性的改進(jìn)方法，鼓勵學(xué)生體驗生活表達(dá)感情，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實提高學(xué)生的寫作能力與水平。
2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累
現(xiàn)實生活是藝術(shù)之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會語言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。
3.結(jié)束語
寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，教學(xué)難度大，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學(xué)的困境及對策進(jìn)行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問題，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，切實提升學(xué)生寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊，20xx(3).
[2]章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析與對策研究[J].時代教育，20xx(10)
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