五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教材解讀
《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。比如在閱讀方面，第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。而在第三學(xué)段則上升為：默讀要有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。同時(shí)在閱讀中要揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀說(shuō)明性文章，要能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法等等，具體的學(xué)段要求，在這里就不一一細(xì)說(shuō)了，大家只要參看課標(biāo)即可明白。理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到的水平，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，不能人為提高要求，要把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過(guò)兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)本冊(cè)教材，我們?nèi)匀恍枰扒邦櫤螅琜蓮山 課~件]既要以發(fā)展的眼光從整體上把握對(duì)比同類、異類文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，用文本去說(shuō)話，而不應(yīng)生搬硬套、死記硬背；又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，品詞析句、積累精華、靈活運(yùn)用，做好中高年級(jí)的訓(xùn)練銜接。
基于課標(biāo)的要求，假期我細(xì)細(xì)地研讀了本冊(cè)教材，研讀本冊(cè)教材，最深的感受就是教材的編寫(xiě)思路和呈現(xiàn)方式，力圖實(shí)現(xiàn)教科書(shū)功能的轉(zhuǎn)變，多角度引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師都動(dòng)起來(lái)，在用教科書(shū)的編寫(xiě)方式改變傳統(tǒng)意義上的課堂。本冊(cè)教科書(shū)中的很多設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從單元組的整合，從課內(nèi)外的結(jié)合，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從習(xí)作的設(shè)計(jì)，都能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種師生共同參與的活動(dòng)過(guò)程。
一、教材特點(diǎn)
首先是選文上：既突出多元視角，又不失文化品位
翻開(kāi)本冊(cè)教材，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材選文的品質(zhì)高，視角多元，且富有豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)拓寬了課文的文體和語(yǔ)體，將文言文引人其中。本冊(cè)安排的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的古代書(shū)面語(yǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”本冊(cè)安排文言文的一個(gè)主要目的，我想就是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
其次體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的`增強(qiáng)，為了幫助學(xué)生學(xué)好文本，同時(shí)增強(qiáng)生活閱歷，開(kāi)拓視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教材的部分課文新增了小資料這一欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，或簡(jiǎn)介相關(guān)的背景知識(shí)或資料的，為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大師，親近經(jīng)典。
進(jìn)入了高年級(jí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得必要的讀寫(xiě)方法是十分重要的。本冊(cè)教材在每篇課文后面都設(shè)置了拓展與運(yùn)用這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生的即興交流討論，幫助學(xué)生及時(shí)地梳理、鞏固本課、本單元或本期需要學(xué)到的相關(guān)的、也是必要的讀寫(xiě)知識(shí)與方法。這些拓展與運(yùn)用的內(nèi)容既源自單元的文本，又較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段讀寫(xiě)目標(biāo)的要求。
3、練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力，又不失學(xué)法引領(lǐng)。
課后的問(wèn)題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《傲霜篇》一課先后設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。課文中有許多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風(fēng)趣”。這道題旨在交給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生潛心會(huì)文。接著設(shè)計(jì)了思考與交流兩道題，意在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句把握課文內(nèi)容。第三題拓展與運(yùn)用設(shè)計(jì)了比較句子的不同，并體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)包含的意思。這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞咬文嚼字，體會(huì)作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；最后一題是積累。抄寫(xiě)句子，想象當(dāng)時(shí)作者看到的情景。我們本冊(cè)教材每篇課文后一般都安排三——四道題，有的是引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的是從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的是從抄寫(xiě)、背誦方面提出要求。“課后練習(xí)”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語(yǔ)言。我們要把課后練習(xí)做為閱讀的提綱挈領(lǐng)，有機(jī)地整合到各課時(shí)之中，如：借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思要放到預(yù)習(xí)和第一課時(shí)之中，對(duì)“朗讀”“思考與交流”“拓展與運(yùn)用”則根據(jù)實(shí)際在第二、三課時(shí)中完成，對(duì)于美麗的三潭印月》課后的拓展與練習(xí)的兩道題可以專門(mén)利用一課時(shí)，因?yàn)檫@道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)景文章不同習(xí)作順序的平臺(tái)。建議兩題調(diào)整一下順序，先對(duì)比三篇課文的表達(dá)順序的異同，然后再讓學(xué)生向大家介紹三處景物，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。課后練習(xí)不能成為游離于課堂教學(xué)之外的附屬品，不應(yīng)以教師的條分縷析代替學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不能利用課時(shí)以外的時(shí)間去完成課后練習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要克服讀書(shū)與訓(xùn)練脫節(jié)的弊端。課后練習(xí)要成為教師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。）
【五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教材解讀】相關(guān)文章：
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案07-23
全冊(cè)教材總目標(biāo)01-21
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教案全冊(cè)教材分析03-09
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（二）02-23
人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)04-01
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)全冊(cè)教材分析、習(xí)慣篇教案03-09