班主任工作拾零

班主任工作拾零

1、班主任要有“三有”“四德”：人才、謀才、通才、為校、為教、為師、為生。

2、班主任要心明眼亮、遠見卓識、能出謀劃策、創(chuàng)新、奉獻、精深的專業(yè)知識、技巧教學、酷愛博覽群書、深入淺出、幽默風趣、孜孜不倦、推心置腹、、海闊天空的心胸。保持一顆平常心，淡泊名利、寵辱不驚。

3、班主任的八字方針：愛、勤、細、全、嚴、法、學、心。

4、班主任工作十忌：（一）忌主觀武斷，不調(diào)查研究。（二）忌簡單粗暴，不耐心疏導。（三）忌家長作風，不平等待人。（四）忌上抓讀書，不全面關心。（五）忌信口開河。（六）忌忽視身教，不以身作則。（七）忌感情用事，不一視同仁。（八）忌對差生冷眼看待。（九）忌事務主義。（十）忌故步自封，滿足于吃老本。

5、班主任十二個堅持：（一）堅持按班主任職責對課室、學生的課外活動進行周檢查，掌握班級紀律、衛(wèi)生、內(nèi)務和學生的思想、愛好、性情、時間利用等情況；（二）堅持周五閱讀班干日志，周日在班會中通報情況，周一閱讀周日志，確定當周檢查的目標；（三）堅持抓同學和班干部對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；（四）堅持和各科任課老師不定期聯(lián)系，主動了解教學動態(tài)，及時指導導學小組做輔導工作，并指導團支部配合教學開展活動和作個別同學的思想工作；（五）堅持每學期期中考試后和期末與家長書面匯報，報告全班的考試成績，班級學生思想和行為動態(tài)，請求家長配合教育；（六）堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態(tài)及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)之上；（七）堅持對班干和團干“單線”或“條塊”的工作指導、集中培訓，不斷提高他們的管理水平；（八）堅持每學期寫鑒定前，開展一次政治小游戲，廣泛了解同學之間互相評價及心理等情況，作為自己寫學生鑒定的參考資料，使鑒定寫得準確些；（九）根據(jù)學生的學習成績、表現(xiàn)、性格、視力、身高、性別等六個因素以及班風動態(tài)、學習成績總體概況，堅持不定期的座位調(diào)整，提高學生對環(huán)境的適應性，以利于將來工作環(huán)境或就業(yè)分配出現(xiàn)異變的心態(tài)需要；（十）堅持鼓勵學習成績好的學生參加各科競賽活動，爭取多種學習渠道，以完善自己的不足，使自己有信心面對各種考試；（十一）堅持在生活上關心，在思想上嚴格要求學生，尤其是對落后學生的問題盡量在本班內(nèi)“消化”，解決，以免傷害他們的自尊心，使事態(tài)惡化；（十二）堅持寫好工作日志，學習與班主任有關的書刊，不斷指導和改進自己的工作；

9、班主任與學生談話的良機”——學生剛剛入學的時候，學生獲得榮譽的時候，學生遇到挫折的時候，學生出現(xiàn)錯誤的時候，學生身體不適或生病的時候，學生受了委屈的時候，學生對他人成績心懷“嫉妒”的時候，學生與其父母或親友在一起的時候，學生有牢騷怨氣的時候。

11、班主任工作的“四個”真情（一）真情對待分數(shù)，定性評價與定量評價相結合，構筑全面發(fā)展的教育平臺“一周自我檢查”、“一周優(yōu)秀小組”、“一周文明之星”、“一周進步之星”、“比一比，賽一賽”等欄目。（二）真情對待錯誤，“陟罰臧否”，一視同仁，構筑責任意識的教育平臺我要求學生養(yǎng)成良好的生活習慣：服飾干凈、文具整齊、不亂丟垃圾，我自己絕對做到，我的寫字臺上無論什么時候都井井有條。我永遠記住錢理群教授的那句話：“一個好的教師，他對于學生應該有一種精神上的輻射�！保ㄈ�）真情對待成敗，激勵和期望并重，構筑自信大氣的教育平臺德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質(zhì)就在喚醒、激勵、鼓舞。”如果教師對學生點滴的成功、小小的優(yōu)點給予贊美，可以使他獲得成功的情緒體驗，滿足他的成就感，這樣才能最大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�作為教師應該相信每一位學生是有發(fā)展前途的，可以獲得成功的。有人說：“批評一百次，不如表揚一次，表揚一百次，不如給他一次成功的體驗。”我相信成功可以激發(fā)學生學習的熱情，重要的是能讓學生重新認識到生活的可貴，真正意識到自己責任的所在，讓他們體會成功的同時更促進了他們形成積極的獨立的人生態(tài)度�！皠澮桓�火柴，閃亮一下，就熄滅了，但倘若用一根火柴點燃一堆火，卻可以散發(fā)出比一根火柴大十倍、百倍、千倍、乃至無數(shù)倍的熱量�！保ㄋ模┱媲閷Υ�落后，尊重差異，呵護個性，構筑積極樂觀的教育平臺。絕大多數(shù)人認為：“好學生”勤能乖巧學習努力，“壞學生”愚鈍懶散朽木難雕，其實，人人都有自尊心和榮譽感，只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對于熱情向上的青少年尤其如此，班主任老師應對差生要有信心，用班主任“博愛”的雨露去滋潤“壞學生”的心靈，盡可能地保護“壞學生”珍貴的自尊心，相信每個孩子都是可愛的，相信“天生他才必有才，天生他才必有用”。

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