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《楊氏之子》教學(xué)案例
《楊氏之子》教學(xué)案例
武安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西苑校區(qū):喬鐵梅
教材簡(jiǎn)析:
《楊氏之子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。本課選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。全文共55字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子�？拙焦室庵钢鴹蠲氛f(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒(méi)聽說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。 本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個(gè)初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及感受祖國(guó)燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。 教學(xué)對(duì)象分析：
五年級(jí)大部分學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想�！稐钍现印肥切W(xué)生初次接觸到文言文，雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來(lái)還是有一定難度的。但是班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)寫“梁 惠 詣 乃 曰”5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。能背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、 體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
2、 感受文言文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)自主合作意識(shí)，小組合作、探究故事內(nèi)容。 教學(xué)方式：
1、 以生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2、 以讀為本，感受文言文的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙, 感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們每天都要說(shuō)話，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們化解矛盾；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。今天，我們要見識(shí)這樣一位小孩，年紀(jì)比在座的都小，卻伶牙俐齒，機(jī)智幽默勝過(guò)大人。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題，老師破題
4、對(duì)課題質(zhì)疑。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
1、出示生字詞句子，齊讀正音。（注意讀好兩個(gè)多音字：應(yīng)聲 為設(shè)果，為什么讀這個(gè)音？下文學(xué)習(xí)時(shí)就明白了。）
2、聽老師讀一遍課文，邊聽邊用“/”斜杠劃停頓。生劃斜杠。
3、自由讀課文。借助拼音把字音讀正確，讀通句子。
4、開火車讀課文，每人讀一句。集體糾正讀錯(cuò)的字音、停頓。 如：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
5、自由練習(xí)讀.我們?cè)賮?lái)讀出它的韻味，讀古文講究斷句，大學(xué)網(wǎng)在一些句子中根據(jù)它的意思，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音，剛才我就在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方拖個(gè)長(zhǎng)音，你們讀的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)。
6、指名讀、齊讀。
7、過(guò)渡：讀了課文你知道了什么？
三、熟讀課文，讀懂故事。
1、這個(gè)孩子到底怎樣甚聰慧，四人小組齊讀課文，對(duì)照48頁(yè)下面的注釋讀懂每句話的意思，不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，邊讀便想：這篇課文通過(guò)一件什么事寫出他的聰慧？
2、你借助注釋讀懂了哪句話？教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。
句子：
（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
*其：他的。誰(shuí)的父親？
*指導(dǎo)朗讀：讀文章要邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的體味。指名讀。
（2）為設(shè)果，果有楊梅。
*聯(lián)系上下文誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?口頭填空：（ ）為（ ）擺放水果。 *現(xiàn)在你知道為什么它讀為第四聲了吧？
（3）孔指以示兒曰：“此是君家果。”
*以：以便。此：這。[豈有此理，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此地?zé)o銀三百兩，也是這個(gè)意思。]君：您。古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。在這里指誰(shuí)？
*他這么說(shuō)用意何在啊？板書：楊氏之子 楊梅
*開玩笑該怎么讀，指名讀。師范讀，齊讀。
（4）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
*應(yīng)聲：隨聲，隨聲而答。聞：聽說(shuō)。夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱，您，指誰(shuí)？夫子家禽：您家的鳥。
四、感情朗讀，體會(huì)妙語(yǔ)。
1、讀到這，你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？（聰惠）從什么地方看出來(lái)？
*[出示兩句比較]還妙在哪？比較兩句話：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。哪句話說(shuō)得好？好在哪？
2、這兩個(gè)人物的對(duì)話這有意思。同桌練習(xí)有感情地、配合動(dòng)作表演朗讀讀孔君平與楊氏之子的話。一組同桌表演。師生評(píng)價(jià)演讀。
3、老師讀旁白，學(xué)生分兩大組讀孔君平與楊氏之子的話。同學(xué)們聽清楚旁白說(shuō)明。[孔指以示兒曰……兒應(yīng)聲答曰……孔，指以示兒，故意逗弄，曰……兒，眼睛一轉(zhuǎn)，應(yīng)聲答曰……孔，指以示兒，瞇縫著眼睛，曰……兒，遙指地上孔雀，應(yīng)聲答曰……] *誰(shuí)來(lái)代替老師當(dāng)旁白？
4、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。[出示：孔指以示兒曰……兒應(yīng)聲答曰……孔君平 。]
5、精彩對(duì)話，令人拍案叫絕。文章就是通過(guò)這樣一件事來(lái)表現(xiàn)小兒的甚聰慧的。誰(shuí)能背下精彩對(duì)話？練習(xí)填空背誦，指名配樂(lè)背頌。
五、拓展閱讀，遷移能力。
這個(gè)故事選自小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，讓我們?cè)僮x一讀這部作品中的其它篇目，體會(huì)文中機(jī)智幽默的語(yǔ)言，感受人物的睿智。
六、布置作業(yè)。
這兩個(gè)故事都記載聰慧孩子的巧妙應(yīng)答，像這樣機(jī)制而巧妙的語(yǔ)言在許多地方都能發(fā)現(xiàn)，它可以是身邊人說(shuō)的話，可以是告詞、歇后語(yǔ)、相聲幽默故事或笑話。請(qǐng)大家回家收集這些材料一 起
來(lái)開展 一次語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。體會(huì)語(yǔ)言的妙用。
板書設(shè)計(jì)：
10 楊氏之子 （甚聰慧）
孔君平 開玩笑 （ 禽）
楊氏之子 答得妙 反應(yīng)快 （果）
課后反思：
這堂《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的第一篇課文，這個(gè)單元是“語(yǔ)言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。備課時(shí)我仔細(xì)閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說(shuō)明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對(duì)“語(yǔ)言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了這個(gè)教案。我認(rèn)為這堂課上下來(lái)有這幾個(gè)方面做得好：
一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，我在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。
二、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性
在我們平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡合作學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。
三、以讀為本，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。
我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。讀中解，讀中品，讀中思，讀中悟，最后熟讀成誦。一讀—讀通，讀出句逗。首先是讀音的問(wèn)題，“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng ,這兩個(gè)字都是多音字，在問(wèn)中究竟該怎么讀，我沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生根據(jù)上下文的理解，
根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔 /指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對(duì)于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學(xué)朗讀比較，并給孩子進(jìn)行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。特別是“家禽”“家/禽”，因?yàn)楣湃酥械募仪莺同F(xiàn)代意義的家禽理解不同，但學(xué)生對(duì)此卻沒(méi)有這方面的知識(shí)積累，所以不能理解，于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子饒有興趣。
四、主題拓展閱讀，進(jìn)行方法遷移。
在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《徐氏之子》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù)。
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