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在實踐中反思
1.問題的提出。體育新課程把課程開發(fā)的權力交給學校、教師和學生，取消了小學體育課本，一些教師沒有做好準備，學校體育教學工作出現(xiàn)了很多問題。面對新課程改革帶來的新挑戰(zhàn)，我校開始積極推進“小學主題單元教學開發(fā)與建設”研究，培養(yǎng)小學體育教師的課程開發(fā)能力，制定一套便于操作、具有詳細的教學規(guī)范要求、并有一定的約束性的地方性教學參考案例，引導我校小學體育教學沿著有利于促進小學生健康發(fā)展的軌道規(guī)范發(fā)展，全面提高小學生身體素質，促進學生健康發(fā)展。 2.何謂主題單元教學？通過研究，我們對主題單元教學研究有了自己的思考和認識，重新認識“主題”概念，豐富了主題單元教學設計的“主題”呈現(xiàn)形式。結合本地區(qū)實際和體育學科特點，我們把“主題”拓寬為可以是興趣游戲、運動項目、運動器械、能力發(fā)展、典型故事、趣味情境、特色文化，也可以有其他形式的單元。筆者認為主題單元教學設計關鍵在于要體現(xiàn)整體設計、突出主題、連續(xù)教學。 3.主題單元教學設計。 �。�1）學情分析。學情分析是進行主題單元教學的第一步，也體現(xiàn)新課程“以學生發(fā)展為中心”理念。如本單元學習蹲距式跳遠，學生在一二年級已學習過了單、雙腳跳躍，有了一些跑的技能，為本單元的學習提供了技術基礎。只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢。（2）確定單元目標、單元主題。制定單元教學首先要有一個明確的目標或指導思想，即達到什么水平尺度，解決什么問題。單元教學目標應包括：知識目標、技能目標、體能目標和情感目標四個部分。主題是整個單元教學的核心。好的主題應貼近學生生活。（3）選擇單元教學內容。教學內容的選擇應在單元教學目標的統(tǒng)領下對應單元教學目標，為實現(xiàn)單元教學目標服務。其次單元教學內容的選擇要有利于激發(fā)學生運動興趣，為培養(yǎng)學生的終身體育意識奠定基礎。第三要充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。（4）制定教學方法。①教學方法是教師課程設置的組織形式，在該單元的每一節(jié)課中是采用全班教學還是采用分組教學，是預先分組還是隨機分組，這些都要預先設計好。②是教師提供學習、練習方法，讓學生自主選擇，還是教師提出學習目標讓學生自主創(chuàng)新，學習方法要在每一節(jié)課中有所設計，為課時教案的制定提供直接依據(jù)。單元教學計劃還應根據(jù)教學實際及時進行調整。（5）編制單元教學計劃（見下表）。 開展小學體育主題單元教學研究，積極進行小學體育課程與教學改革，提升了我校體育科研和教學水平，提高了我校的小學體育教育教學質量，成為我們以實施體育新課程為契機開展的一項校本化的建設性研究。通過一個階段的研究，我們有了更多的思考： 思考一：“新課程”更強調對“人”的關注，教師的主要精力更需要放在課堂教學中。 要以課堂教學為中心，以學生的發(fā)展為中心�！坝媱潯笔庆o態(tài)的，而課堂教學卻是動態(tài)的、鮮活的，常常會讓我們始料不及，這就需要我們的教師花大量的時間和精力去研究，去應對，去解決。讓教師把時間和精力用在課堂教學的實踐中，去研究課堂教學，為學生的發(fā)展服務，這樣更符合“課改”的精神。 思考二：“新課程”同樣要給教師人文關懷，更要關心教師的專業(yè)發(fā)展。 邁克·富蘭說：“教學方面的改進是一件集體的而不是個人的事業(yè)，而與同事協(xié)調一致進行分析、評估和實驗是條件，在這種條件下，教師取得進步�！痹谛W體育主題單元教學開發(fā)與建設的過程中我們建立了“區(qū)域聯(lián)動，校際聯(lián)合”開發(fā)的教育教學新機制，使得體育教師的工作從個體走向合作，從分科走向綜合，大大減輕了廣大教師的勞動強度，用省下來的時間去研究教學，反思自己的教學行為，解決實際問題，從而提高自身的教學能力和水平。這樣更能體現(xiàn)以人為本的精神和對廣大教師的人文關愛。 4.結論。小學主題單元教學改變了過去“單元計劃”的結構模式、表格化的設置簡明扼要，便于操作。主題單元教學的整體性得到了充分體現(xiàn)，課時與單元融為一體，便于教師掌握計劃，并對計劃進行有效的調控。讓教師從繁在實踐中反思重的備課中解放出來，把靜態(tài)的備課向動態(tài)的教學轉移，有更多的時間主動去研究動態(tài)的課堂和鮮活的學生。主題單元教學的“主題”能很好地為技能教學、學生體能發(fā)展以及人格形成服務，但是如果我們?yōu)榱藷狒[而忽視體育學科的特點，那就適得其反了。
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