小學數(shù)學教師“引導者”作用的發(fā)揮

淺談小學數(shù)學教師“引導者”作用的發(fā)揮

摘要：本文通過對小學數(shù)學教師“引導者”作用的闡述，對“引導者”有了初步的認識�！墩n標》中指出小學數(shù)學教師“引導者” 包括引導學生設計恰當?shù)膶W習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞、人格的升華等等。但是很多小學教師對“引導者”還存在誤區(qū)，為了消除這些誤區(qū)，文章做了重要解釋。

關鍵詞：引導者 作用 效果

《課標（修改稿）》中指出：有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。為了有效的實施數(shù)學教學活動，教師除了要做好一個組織者，更要做好一個引導者。并且新課程還強調(diào)以教促學，“教”于“學”之相得益彰方能奏出課堂中的“和諧”音符。教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明http://www.lotusphilosophies.com/news/5590FBAD369ACD8A.html，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。著名的中國現(xiàn)代文學家、教育家葉圣陶老先生曾說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之�！比绻�讓學生“自求得之”這是導的結(jié)果。但在我們平時教學中，做好一個引導者卻讓學生“自求得之”

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