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我有我精彩

時間:2023-04-30 22:54:05 資料 我要投稿
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——悅納自我

一、輔導理念

按照艾森克的八階段理論,初二的學生正處于同一性對角色混亂時期,在這一時期,學生可能會出現(xiàn)“同一性危機”,即對自我身份確定的自我意識出現(xiàn)偏差。因此在這一時期,必須讓學生對環(huán)境、對自我都應(yīng)有一個清晰的認識。世界上并不存在完美無缺的事物,使學生在自我評價時能夠愉快而滿意地接納自己的閃光點,更要悅納自己身上的不足與缺陷。也就是說,自己對自己的一切不但要充分地了解、正確的認識,而且還要坦然承認,欣然地接受,不要欺騙自己,拒絕自己,更不要憎恨自己。要把自己看成是有價值的,值得尊敬的人。要悅納我自己,喜歡我自己,這就是一第一文庫網(wǎng)種接納自己的表現(xiàn)。當一個人充分地自我接納,即自我意象完整和穩(wěn)固時,他便會有良好的感覺,他的情感、舉止才能就會發(fā)揮得更加出色。

二、教學目標

1、使學生意識到殘缺也是一種美。

2、使學生接納自己的不完美,充分挖掘自己的優(yōu)勢。

三、教學對象

溫州第二十一中學初二(1)班

四、教學課時

一課時(40min)

五、教學重難點

教學重點:使學生意識到殘缺也是一種美。

教學難點:幫助學生接納自己的不完美,使學生充分挖掘自己的優(yōu)點。

六、教學準備

制作課件

七、教學設(shè)計

溫州大學教師教育學院 屠斌斌

溫州大學教師教育學院 屠斌斌

(《米羅的維納斯》由若干塊斷片經(jīng)過精心的接合加工后而公諸于世。那個帶銘文的臺座和持蘋果的手臂很快就被專家鑒定與雕像無關(guān)而被剔除了,從而推測在羅馬時即已失去手臂。因此,雕像又同時以“斷臂維納斯”著稱于世。于是,修復原作的雙臂成了藝術(shù)家、歷史家最神秘也最感興趣的課題。歸納起來,當時最典型的幾種方案是:左手持蘋果、擱在臺座上,右手挽住下滑的腰布;雙手拿著勝利花圈;右手捧鴿子,左手持蘋果,并放在臺座上讓它啄食;右手抓住將要滑落的腰布,左手握著一束頭發(fā),正待入;與戰(zhàn)神站在一起,右手握著他的右腕,左手搭在他的肩上……但是,只要有一種方案出現(xiàn),就會有一種反駁的道理。最終得出的結(jié)論,幾乎是保持斷臂反而是最完美的形象。

優(yōu)點是精彩,那缺點也是一種精彩。

溫州大學教師教育學院 屠斌斌

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