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要是你在野外迷了3.DOC

時間:2023-04-30 22:44:58 資料 我要投稿
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要是你在野外迷了3.DOC

《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計之四

教學(xué)目標:

1、會認4個生字,會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。 重點難點:

重點:運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。

難點:在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。編寫詩句。

教學(xué)方法:自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)準備:課件

教學(xué)流程:

第一課時

一、激趣

1、如果你迷路了,會怎樣想?(板書:慌張,理解詞語的意思。)

2、今天我們要學(xué)一篇課文,學(xué)了之后,就是迷了路你也不會害怕?

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學(xué)。

1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況,

學(xué)習生字:針、忠、盞、稠

強調(diào)“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

小組內(nèi)讀課文,想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員,展示朗讀,并說說推薦原因。

全班交流。(正音)

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針?用橫線劃出。

2、學(xué)生匯報,老師板書

太陽北極星大樹溝渠里的積雪

3、說話練習。(用句式:課文介紹了天然的指南針有??練習復(fù)述課文主要內(nèi)容。)

四、書寫生字。

重點指導(dǎo):導(dǎo)、盞、慌。

第二課時

一、談話激趣:

1、學(xué)習名言,自信地夸夸自己。

2、師:這自信的聲音比任何語言都來得美,相信同學(xué)們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習第20課《要是你在野外迷了路》。

3、師:上堂課我們學(xué)習了生字,初讀了課文,知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針,幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么?

隨學(xué)生回答,課件演示。

二、自讀自悟。

1、師:它們是怎樣準確地指明方向的?請同學(xué)們翻開書本,輕聲讀課文2-5自然段,你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。

2、學(xué)生自讀自悟。

三、感悟體會

1、師:我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。

隨學(xué)生的回答教師點撥相關(guān)段落。

如:

2、學(xué)習第二自然段

*指名讀第二自然段。

*說說自己的發(fā)現(xiàn)。

課件演示:

*做實驗:

手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向

*互動游戲:

謝老師迷了路,你們來當太陽,幫我指明方向。

師邊走邊說:這是什么地方?我迷路了,太陽公公(姐姐),太陽,請你給我指方向!

學(xué)生回答,

學(xué)生之間互動。

*質(zhì)疑:這段話里有疑問嗎?

比如:太陽中午的時候為什么在南邊?(課件演示)

拓展:如果是早上的太陽,你能辨別方向嗎?(學(xué)習詞語:旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)

比如:太陽為什么是忠實的向?qū)В?/p>

理解“向?qū)А薄爸覍崱保驗樘柖际菑臇|邊升起,西邊落下,中午的時候在南邊,按一定的軌跡運轉(zhuǎn),是可以信任的,可靠的,所以說是忠實的向?qū)А?/p>

拓展:我有一個真正的朋友,我高興時他會跟我分享快樂,我遇到困難他會伸出援助之手,可以把他稱作忠實的()

新中國的衛(wèi)士,不管嚴寒酷暑,還是刮風下雨下雪,都保衛(wèi)著祖國,可以稱作忠實的()

你也能舉幾個例子嗎?

*朗讀指導(dǎo)。

3、學(xué)習第三自然段

*指名讀第三節(jié)。

*你有什么疑問?

比如:怎樣找到北極星?(課件演示:)

為什么是指路燈?(理解“永遠”)

*游戲互動:

師戴上星星頭飾作“北極星”,走到教室的各個地方,學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”

*兒歌;

老師這有一首兒歌的前半部分,你來找出后半部分。

齊讀兒歌,

*朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

4、教學(xué)第四自然段

*指名讀

*“大樹”自述指點方向的方法:

戴上樹枝帽,上臺把自己的方法介紹大家。

*你有什么問題要問問“大樹”嗎?

比如:為什么枝葉稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教學(xué)詞語:南稠北稀”

5、教學(xué)第五自然段。

*齊讀課文。

*課文沒給我們答案,誰來解決這個疑問?

“理解:溝渠”課件演示。

*把“北”“南”代進課文讀一讀。

6、小結(jié):剛才我們在很多游戲當中,明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的,老師出了道題向考考你們。

(課件出示填空題)學(xué)生自由練,同桌互說,指名說,齊讀。

7、朗讀比賽

今天喜歡怎樣比賽?

*自由準備

*朗讀挑戰(zhàn)賽

四、拓展升華

1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針,你還知道哪些?

2、師:希望同學(xué)們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考,做一個生活的有心人。

五、實踐活動。

編寫詩句。

自評:

這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章,處理的不好很容易上成常識課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”,是那么神秘、那么有趣??于是在自己對課改新大綱感悟和認識上,具體體現(xiàn)以下幾點:

1、情感。新課標指出,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習,不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語

文學(xué)習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,我在課前先讓學(xué)生學(xué)習“自信”的名言,教師充滿激情,飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習的興趣和自信。同時在教學(xué)過程中,重視對學(xué)生的評價,重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如:教師的語言富有激情,善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的情緒,特別是重視學(xué)生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學(xué)習愛積累的小朋友”、“團結(jié)的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習和思考。一句話,讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際?谡Z交際是新課標下新增設(shè)的板塊,交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際,如:教學(xué)第二段時,教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當太陽指點方向;又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹,自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識,以往的語言,本課學(xué)習的語言,加以運用和創(chuàng)造,這正是語文學(xué)習的重點。

3、感悟。新大綱提出:語文學(xué)習要注意語言的感悟!拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”一定有個過程,“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟,讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點,采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??也許給了孩子感悟這個支點,孩子就能撬起語文這個地球。

4、拓展!罢Z文的外延與生活相等!痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用,重視通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習空間。如:教學(xué)“太陽”指點方向時,通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中,巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中,并積累要是你在野外迷了3.DOC詞語“旭日東升”“夕陽西下”;再如對“忠實”這一詞語的理解,在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事,使語文從課內(nèi)延伸到課外;又如:第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星,利用課件形象演示后,讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中;如教學(xué)“第五自然段”,通過實驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句,實現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”,讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說,全面參與,大面積練習。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不僅是拓展學(xué)生的思維,更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習語文,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣,加強了學(xué)生自主學(xué)習語文的實踐活動。

5、質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,疑者覺悟之機,一番覺悟,一番長進!边@就要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生思考,會提問題,于無疑處見有疑,這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的

教學(xué)時,當學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時,一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊,樹的影子正指向北方。此時,我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》,引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn),讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時候,樹的影子真的指向北方嗎?”這樣的疑問,再通過實驗讓學(xué)生明白確實如此,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題,然后圍繞問題展開思考討論,使學(xué)生主動去獲取和處理信息,教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益,而且為學(xué)生今后終身學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

改進:

1、有些緊張,放得不開,作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣,感覺壓力很大,或許是太注重結(jié)果的緣故,我想自己在以后更多的關(guān)口中,都應(yīng)該淡然處之,坦然面對,這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智。

2、在努力想構(gòu)建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

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