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國家職業(yè)技能鑒定企業(yè)培訓(xùn)師考試試題
國家職業(yè)技能鑒定企業(yè)培訓(xùn)師考試試題
一、單選題（共15題,每題1分,滿金15分）
1、職業(yè)道德是人們?cè)?( )中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。
A、職業(yè)活動(dòng) B、業(yè)余生活
C、社會(huì)生活 D、相關(guān)工作領(lǐng)域
2、( )是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表現(xiàn)。
A、職業(yè)態(tài)度 B、職業(yè)聲譽(yù) C. 職業(yè)能力 D、職業(yè)利益
3、“以人為本”理念的核心是（ ）。
A、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng) B、重視人、尊重人
C、人才是未來經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn) D、向人才要效益
4. 在我國一系列與教育相關(guān)的法律法規(guī)中，與職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系最密切的是（
A、企業(yè)培訓(xùn)規(guī)定 B、教師法 C、職業(yè)教育法 D、教育法
5、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生、存在和發(fā)展的重要條件是 ( )。
A、市場(chǎng)產(chǎn)生、存在和發(fā)展 B、市場(chǎng)調(diào)節(jié)處于主導(dǎo)地位
C、高度社會(huì)化的社會(huì)分工的產(chǎn)生、存在和發(fā)展
D、價(jià)值規(guī)律的產(chǎn)生、存在和發(fā)展
6、職工的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等，統(tǒng)稱（ ）。
A、職業(yè)習(xí)慣 B、職業(yè)能力 C、職業(yè)品質(zhì) D、職業(yè)潛力
7、企業(yè)對(duì)人員素質(zhì)的要求是指對(duì)（ ）兩方面的要求。
A、思想修養(yǎng)和文化知識(shí) B、道德品質(zhì)如實(shí)際能力
C、個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì) D、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)
8、職業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的聯(lián)系具有〈 〉, ）
A、廣泛性、綜合性、嚴(yán)肅性查 B、直接性、顯著性、快捷性
C、超前性、單一性、規(guī)范性 D、間接性、顯著性、實(shí)用性
9. 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式來組織生產(chǎn)和進(jìn)行（ ）的一種科學(xué)方法。
A、計(jì)劃制定 B、計(jì)劃分析 C、計(jì)劃實(shí)施 D、計(jì)劃管理
10、企業(yè)的發(fā)展過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、不斷變化的過程，因而培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)具有（ ）
A、時(shí)效性 B、前瞻性 C、有效性 D、能動(dòng)性
11、培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)課程開發(fā)有（ ）。
A、絕對(duì)權(quán)威性 B、引領(lǐng)支配性 C、過程評(píng)價(jià) D、成果評(píng)價(jià)
12、職業(yè)技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要采用（ ）。
A、背景評(píng)份 B、輸入評(píng)價(jià) C、過程評(píng)價(jià) D、成果評(píng)價(jià)
13、根據(jù)表格處理功能，采用“塊涂黑”的方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)表格對(duì)象選定的目的，應(yīng)用的是（ ）。
A、創(chuàng)建表格功能 B、選定表格功能 C、編輯表格功能聲繪色 D、繪制表格功能
14、（ ），即題目是否真正反映要考察的能力點(diǎn)
A、題目的代表性問題 B、題目的公平性問題 C、題目的效度 D、測(cè)驗(yàn)的形式
15、現(xiàn)代培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容,是以（ ）為出發(fā)點(diǎn)去選擇并組合。
A、現(xiàn)代教育理論 B、系統(tǒng)思想 C、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) D、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
二、多選題（共25題，每題2分，滿分50分。多選、錯(cuò)選均不給分，少選且答案均正確的，每個(gè)答案給0.5分）。
1、開展職業(yè)培訓(xùn)工作的基本程序包括以下哪些步驟（ ）。
A、培訓(xùn)需求分析 B、制定培訓(xùn)計(jì)劃 C、培訓(xùn)課程和教學(xué)設(shè)計(jì)
D、確定決策對(duì)象 E、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
2、下列關(guān)于“課程”表述正確的選項(xiàng)是 ( )。
A、當(dāng)代課程的概念是很廣泛的 B、有以學(xué)科教學(xué)為核心的技能開發(fā)課程
C、有以學(xué)生的某種活動(dòng)為中心的活動(dòng)課程 D、有隱性課程 E、課程是一個(gè)發(fā)展的概念
3、教學(xué)策略的類型有( )。
A、內(nèi)容型 B、方法型 C、教師主導(dǎo)型 D、組織形式型 E、學(xué)生主導(dǎo)型
4、馬克思主義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)思想包括（ ）
A、生產(chǎn)勞動(dòng)與非生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)說 B、人力資源價(jià)值分析理論 C、社會(huì)再生產(chǎn)理論
D、勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說 E、人力資本理論
5、人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容是（ ）。
A、開發(fā)職業(yè)技能 B、開發(fā)企業(yè)主和力
C、開發(fā)職業(yè)品質(zhì) D、開發(fā)企業(yè)親和力 E、開發(fā)員工潛能
6、培訓(xùn)效果評(píng)估工作包括（ ）。
A、測(cè)試試卷的信度和效度 B、測(cè)試受訓(xùn)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況 C、測(cè)定受訓(xùn)者在工作崗位上實(shí)際行為的變化
D、測(cè)定培訓(xùn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際貢獻(xiàn) E、測(cè)試培訓(xùn)所取得的經(jīng)濟(jì)效益
7、影響工作中人際關(guān)系的因素有（ ）。
A、空間距離與交往頻率 B、相似性因素
C、需要、性格、氣質(zhì)的互補(bǔ)作用于 D、能力與專長(zhǎng)因素 E、學(xué)習(xí)因素
8、拓展訓(xùn)練的目的是（ ）
A、磨練意志 B、提高技術(shù) C、強(qiáng)化管理 D、完善人格 E、熔煉團(tuán)隊(duì)
9、下面對(duì)于商品要素表述正確的選項(xiàng)有( )
A、商品是企業(yè)的經(jīng)管對(duì)象 B、經(jīng)營(yíng)商品的數(shù)量和質(zhì)量，體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力
C、應(yīng)保持經(jīng)營(yíng)商品的品種、數(shù)量、質(zhì)量的合理化 D、應(yīng)做到“人無我有、人有我好、人好我廉、人廉我變”
E、所經(jīng)營(yíng)的品種越多越好
10、培訓(xùn)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括（ ）。
A、職業(yè)道德素質(zhì) B、專業(yè)技術(shù)素質(zhì) C、業(yè)務(wù)素質(zhì) D、教改意識(shí)素質(zhì) E、職業(yè)能力素質(zhì)
11、中觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有（ ）。
A、整體性分析法 B、績(jī)效差距分析法 C、能力分析法
D. 任務(wù)分析法院 E、人事記錄分析法
12、運(yùn)用組織整體績(jī)效分析法，組織的培訓(xùn)需求可以從以下哪些方面進(jìn)行考察（ ）。
A、組織的人力資源規(guī)劃 B、組織的績(jī)效分析
C、組織的文化分析 D、組織的經(jīng)濟(jì)分析 E、組織的工作任務(wù)分析
13、培訓(xùn)資源包括（ ）
A、培訓(xùn)人員 B、培訓(xùn)教師 C、培訓(xùn)地點(diǎn) D、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi) E. 培訓(xùn)設(shè)施
14、培訓(xùn)課程開發(fā)的基本特征是 ( )。
A、以能力教學(xué)為核心 B、以操作目標(biāo)為框架 C、以滿足共性和個(gè)性同步發(fā)展為主體
D、以便于評(píng)價(jià)管理為標(biāo)準(zhǔn) E、以取得最大效益為目的
15、POWERPOINT2000的創(chuàng)建演示文稿功能包括〈 〉。
A、創(chuàng)建新的空白演示文稿功能 B、頁面格式化設(shè)置功能
C、段落格式化設(shè)置功能 D、在幻燈片中添加對(duì)象功能
E、插入新幻燈片功能
16、在進(jìn)行人員素質(zhì)測(cè)評(píng)筆試測(cè)驗(yàn)題目命制時(shí),應(yīng)考慮的問題有（ ）。
A、題目命制要在編題計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行 B、題目的覆蓋面
C、題目的公平性 D、題目的效度 E、測(cè)驗(yàn)的形式
17、面試評(píng)價(jià)表的基本結(jié)構(gòu)包括〈 〉。
A、被測(cè)試人自然情況 B、考核的基本冉容 C、評(píng)定部分
D、總體評(píng)價(jià)部分 E、個(gè)人性格和應(yīng)變能力
18、崗位職務(wù)描述的有關(guān)文件主要包括（ ）。
A、崗位規(guī)范書 B、崗位技術(shù)分析 C、崗位說明書 D、崗位安全分析 E、崗位操作分析
19、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地理范圍可分為( )
A、資源子網(wǎng) B、通信子網(wǎng) C、局域網(wǎng) D、廣域網(wǎng) E、城域網(wǎng)
20. 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁瀏覽可使用的的方法有（ ）
A、單擊本超級(jí)鏈接 B、單擊圖形超級(jí)鏈接 C、在地址欄鍵入網(wǎng)頁的URL，按回車鍵
D、拖動(dòng)某個(gè)網(wǎng)址名 E、單擊“頻道”按鈕
21、教學(xué)準(zhǔn)備工作包括（ ）
A、明確教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和宗旨 B、明確教學(xué)工作的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)
C、備課和寫好教案 D、明確備課的基本原則 E、領(lǐng)會(huì)大綱和吃透教材
22、效果測(cè)定的方法有〈 〉
A、書畫測(cè)試法 B、報(bào)告法 C、作品審查法 D. 實(shí)際操作法 E、
論文體測(cè)試法
23、培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循( )原則
A、系統(tǒng)綜合原則 B、針對(duì)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、實(shí)踐操作原則 E、靈活性原則
24、教案編寫的類型有（ ）
A、文字表達(dá)式 B、表格式 C、卡片提示法 D、講稿式 E、綱要式
25、集團(tuán)思考法的規(guī)則有( )
A、不對(duì)他人的想法進(jìn)行批判 B、自由地提出想法
C、提出大量的想法 D、由他人的想法產(chǎn)生聯(lián)想 E、參如者一般為 3-6人
三、判斷題（共10題，每題1分,滿分10分）
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)遵循以契約為基礎(chǔ)的信用經(jīng)濟(jì)規(guī)律 （ ）
2、某造紙廠每生產(chǎn)一噸紙就要向附近河流排放一定量的污染物，這是生產(chǎn)過程中的
正外部性問。 （ ）
3、對(duì)各類專業(yè)人員而言,開發(fā)員工發(fā)展?jié)撃苁侵搁_發(fā)其操作技巧方面的潛力。（ ）
4、培訓(xùn)評(píng)價(jià)的最高目標(biāo)是指導(dǎo)。 （ ）
5、計(jì)劃的目標(biāo)制約決策的目標(biāo)。 （ ）
6、培訓(xùn)是否具有積極的意義和經(jīng)濟(jì)效益，取決不進(jìn)行培訓(xùn)的損失是否大于培訓(xùn)的成本。 （ ）
7、培訓(xùn)項(xiàng)目是課程開發(fā)的核心內(nèi)容。 （ ）
8、教師要積極參與到課程開發(fā)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中去。 （ ）
9、評(píng)價(jià)方案的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是原則性、概括性的。 （ ）
10、崗位是人們生存、發(fā)展和體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的載體。 （ ）
四、判斷說明題（共5題，每題5分，滿分25分）
1、培訓(xùn)課程的開發(fā)和運(yùn)行比學(xué)科性課程簡(jiǎn)單。 （ ）
2. 有工種就必然有崗位。
3、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種客觀的、直接的測(cè)量手段。
） ） （（
4、人的能力是指其所學(xué)的知識(shí)和所掌握的專業(yè)技能。 （ ）
5、職業(yè)明細(xì)表是崗位職務(wù)分析的核心。 （ ）
企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格考試技能試卷
以下是寶鋼集團(tuán)公司為各類工程技術(shù)人員和基礎(chǔ)管理人員提供的 "4+1" 綜合研修課程模式實(shí)例。請(qǐng)認(rèn)真閱讀案例后，按題目要求作答。
案例：
寶鋼作業(yè)長(zhǎng)“4+1”綜合研修
為了全面提升寶鋼集團(tuán)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高員工綜合素質(zhì)，寶鋼繼續(xù)工程教育學(xué)院與寶鋼股份公司合作，針對(duì)公司的各類工程技術(shù)人員和基礎(chǔ)管理人員,提供了“4+1”綜合研修的繼續(xù)工程教育的課程模式。所謂“4+1”，即它在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力、拓寬專業(yè)技求面、深化崗位技能的全新研修，及時(shí)更新知識(shí)、開拓視野，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)不斷跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。
作業(yè)長(zhǎng)研停嘎哥實(shí)施的主委過程
1、問題的提出
國家職業(yè)技能鑒定企業(yè)培訓(xùn)師考試試題前幾年,寶鋼股份公司在現(xiàn)場(chǎng)推行單職制，即把原先分廠的副職取消,改為只設(shè)一名正職。分廠廠長(zhǎng)的責(zé)任和權(quán)力擴(kuò)大后，管理重心下移，作為承上啟下的作業(yè)長(zhǎng)的工作范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。如何提高作業(yè)長(zhǎng)的工作能力，就成為擺在面前緊迫問題。
煉鐵廠在作業(yè)區(qū)歸并后,作業(yè)長(zhǎng)定員數(shù)比歸并前減少14%，調(diào)查發(fā)現(xiàn),煉鐵廠作業(yè)長(zhǎng)以中青年為主，30-49歲之間的占84%；工齡普遍較長(zhǎng)，20年工齡以上的占67%；文化程度較低，中專、技校、高中及初中文化程度的占70%。從上述數(shù)據(jù)不難看出，煉鐵廠作業(yè)長(zhǎng)需補(bǔ)充新知識(shí)。
根據(jù)煉鐵廠作業(yè)長(zhǎng)的現(xiàn)狀和股份公司形勢(shì)發(fā)展的要求，寶鋼股份公司煉鐵廠、人事處、人力資源處與寶鋼教培中心在深入調(diào)研、反復(fù)磋商的基礎(chǔ)上提出了作業(yè)長(zhǎng)綜合研修的“4+1”培訓(xùn)方案，具體安排如下：
2、作業(yè)長(zhǎng)“4+1”綜合研修主要內(nèi)容
（1）管理新理念單元：ESI理論與實(shí)戰(zhàn)、精益運(yùn)營(yíng)與六希格瑪管理、質(zhì)量與成本管理等；
(2)技術(shù)創(chuàng)新思維單元:系統(tǒng)工程原理、技術(shù)創(chuàng)新工程、專利法與知識(shí)、產(chǎn)權(quán)知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)創(chuàng)新案例討論、科技資料檢索等；
（3）相關(guān)專業(yè)知識(shí)拓寬單元:生產(chǎn)工藝知識(shí)、專業(yè)設(shè)備知識(shí)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)故障案例分析等;
（4）前沿技術(shù)應(yīng)用單元:現(xiàn)代制造與生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代冶金工業(yè)生產(chǎn)工藝與設(shè)備的特點(diǎn)等。
（5）完成一項(xiàng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用成果:結(jié)合專業(yè)和崗位特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)，使用計(jì)算、繪圖、試驗(yàn)等基本技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題。
實(shí)踐證明，四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，拓寬了作業(yè)長(zhǎng)的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的系統(tǒng)思考能力，帶動(dòng)了作業(yè)長(zhǎng)綜合素質(zhì)的提高。課程中，要求完成一項(xiàng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用成果，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)新靈感。即是對(duì)學(xué)習(xí)的小結(jié)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”
3、教學(xué)方法與組織
（1）教學(xué)方法:作業(yè)長(zhǎng)綜合素質(zhì)提高的培訓(xùn)有別于學(xué)歷教育、等級(jí)工的培訓(xùn)和任職資格培訓(xùn)，必須結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要，采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合、專家咨詢、分散與集中相結(jié)合的教學(xué)方法。
（2）教學(xué)組織:管理新理念單元、技術(shù)創(chuàng)新思維單元、相關(guān)專業(yè)知識(shí)拓寬單元、前沿技術(shù)應(yīng)用四方面的科目可將工藝與設(shè)備的作業(yè)長(zhǎng)、上下工序的作業(yè)長(zhǎng)混合編班。
（3）時(shí)間安排:以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，計(jì)劃每周一天（重復(fù)課一次）；共15天左右
（4）考試與考核:每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，將結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,以小結(jié)形式進(jìn)行考核。全部課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合本人的工作實(shí)踐完成一項(xiàng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用成果，并撰寫論文，進(jìn)行答辯；根據(jù)該成果的技術(shù)含量、知識(shí)應(yīng)用情況、創(chuàng)新性以及實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益等方面，成績(jī)可分為優(yōu)、良、及格、差四級(jí)。
一、請(qǐng)用不超過200字概括一下寶鋼作業(yè)長(zhǎng)“4+1”綜合研修的特點(diǎn)。（本題15分）
（19X12=228字）
二、請(qǐng)結(jié)合本案例及您個(gè)人的工作體會(huì)，用不超過500字談一談企業(yè)生產(chǎn)一線管理人員的培訓(xùn)工作應(yīng)如何開展。
（本題35分）
（19X30=570字）
三、請(qǐng)結(jié)合本案例，就你單位某一工作崗位（可任選一崗位）人員工作能力的提高，用600-800字撰寫一份培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。要求：內(nèi)容恰當(dāng)、具體，具有操作性。（本題50分）
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